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1、“竞和”高效课堂之文化学校全面启动“名校品牌战略”，其中一项重要的内容就是“打 造精品校园，培育名校文化”，力争用两年的时间，建设一所具有 人文气质、现代气息、超前意识的到达省级一流标准的现代化、具有 可持续开展性的生态文化校园，为创立品牌学校奠定基础。学校把“建 设卓越、特色的学校文化，创立规范、系统的学校形象”当作办学成 败的关键因素之一，学校建设的这一定位基于以下需要：一是“创名 牌”目标所需，优秀而富有特色的学校文化本身就是一个卓越品牌， 具有持续的教育力量。北大、清华的校长经常换，教师经常换，可学 校的精神却是永恒的；二是提升学校管理质量层次所需，制度管人， 文化育人，就要从价值观这
2、个层面深入地引导人、塑造人，使人学会 正确处理与他人、与自然、与社会、与国家的关系，从而促使人自觉 地规范自己的行为，实现智能开展的超越；三是实施“低负担、高质 量”推进素质教育所需，学校文化建设是学校进行教育教学重要载体, 是实施素质教育的突破口之一，它可以将学校的“工作目标”和教育 的“终极价值”统一起来，为“低负担、高质量”提供精神保障和氛 围基础。一、“竞和”文化基本理念解读【核心理念】和乐，就是和睦快乐，学生之间要和睦相处，团结友爱，快乐学 习，愉快生活；好学就是指学生必须养成一种爱好学习的习惯，以学 为乐，以学为荣，把学习当作自己的成才的基础和保证；对区一中的学生来说，唯有胸怀大志
3、，和乐好学，持之以恒，勤 勉不辍，才能学有所成，报效祖国，实现自己的人生价值。【教育理念】1 .定义：教育理念是学校教育者必须遵从的、从事教育教学活动 的基本价值取向。2 .区一中的教育理念是：低负担，高质量3 .阐释：(1) “低负担、高质量”是什么？“低负担、高质量”首先是学校的立校思想之一。在教育教学及 管理上具有方向性的指导作用，具有务实性的定位作用。它的提出， 明确的回答了： “区一中这所新建学校，要实现三名目标，如何 定位？如何起步？如何踏上快速开展的良性轨道？ ”的方向性问题。 解除了社会各界对学校的疑惑和顾虑，为全体师生指明了努力的方 向。“低负担、高质量”又是学校决策者的治校
4、理念之一。是在充分 理解党和国家的教育教学方针，明确学校办学条件、师资力量、生源 状况、学校周边教育环境的前提下，是在充分运用教育教学规律的基 础上，结合当前先进的教育理念，制定出的学校管理策略，治校方 针，开展大计。作为理念，它具有深刻的内涵和丰富的外延，不是 停留在“较低的学生课业负担和较高的学生考试成绩”层面上的，而 是涉及到学校管理、教育、教学等方方面面，它是高度概括的思想精 华。“低负担、高质量”也是学校校本行动研究确立的学校层面上的 主课题之一。它源于学校教育、教学管理者对学校运行情况的调研和 反思，是学校实施素质教育的需求；是社会对减轻学生负担、提供优 质教育的需求；是实施教师素
5、质优化方案、培育高层面“名师”的需 求；是学校快速成长，奠定实现跨越式开展基础的需求；是对学校现 行管理制度的优化和改革的需求；是整合来自不同学校教师教学思 想，培育研究型教师、建设学习型学校的需求。它作为学校的主课题, 是一项以校长为总设计师，以副校长为研究主持人，以相关处室为研 究的中坚和子课题的承当者，以全体教师为实施者，需要全体师生共 同参与，全员性的校本研究系统工程。它的成败不仅关系着学校的发 展大计，也关系着全体师生的切身利益。因此，它也是一项凝心聚力, 打造学校核心精神，培育名校文化的学校文化建设核心工程。(2) “低负担、高质量”辩证分析“低负担、高质量”概念辨析“低负担”不仅
6、仅是指学生的心理负担和课业负担，还包括教师 的精神负担和工作负担、学校的管理负担；“高质量”更不是仅指“高 成绩和高升学率”，更主要的是指教育教学和管理工作高效率带来的 实施素质教育的高质量。“低负担、高质量”这种提法，更侧重于学 校教育、教学和管理工作的运行过程，更注重的是学校工作的科学、 规范、高效。师生负担的辩证分析学生的负担既有过重的一面，也有较轻乃至过轻的一面，大体上 是量重质轻。重的方面大家都能认识到，如学生低效作业量过重，教 师的低效工作量过重等，而轻的方面往往被得大家所忽视。主要表现 在：一是教师“教”与学生“学”习惯局限于现成的知识传授和接受, 一元性的教与学不会追求学生再有
7、什么研究、探索、发现以及判断、 选择和置疑，也就是知识掌握负担重，能力培养负担轻。二是学生的 学在很大程度上被教师的教所替代，教师的教很大程度上被教材和教 辅资料所代替。为了应付考试,教学功利性十足,其最大的目的就是要 尽可能直接、快速、简便地使学生牢固地掌握既定的知识和结论。至 于到达这一目的和开发学生智慧所需经历的教与学的过程、尤其是学 生学的过程却常常被过多地简化或省略了，也就是成绩负担重，素质 负担轻。三是教师的教学和学生的学习已基本模式化、套路化，只是 长时间的重复，也就是数量重、质量轻。负担的高低是相对而言的，实施“低负担高质量”，首先必须辩 证地看待师生负担过重的问题，一些方面减
8、负的同时，一些方面还要 增“负”。减，主要指减少“量”意义上的负担；力口，主要指增加“质” 意义上的负担。从而提高负担的价值和“含金量”，在付出相同的时间和精力的前提下，教与学更有利于学生的开展和教师的成长。概括 地讲,就是要“减量增质”。低负担”与“高质量”辩证关系“低负担”与“高质量”是互为因果、互为前提的辩证统一体。“高 负担”可能有高升学率，但在目前的考试制度下，很难有真正意义上 的促进学生全面开展的“高质量”。教育教学和管理工作高效率带来 的高质量，是“低负担”的前提，师生的负担降下来了，才能反过 来促进效率的提高，保证“高质量”的实现。具体如图解所释：(3)落实“低负担、高质量”的
9、十项措施学校的决策者经过认真的调查研究和充分论证，制定了落实“低 负担、高质量”的十项措施，这十项措施也是校本研究的十个中级课 题。严格落实课程计划，开全课程，开足课时。继续加强学生的学习方法、学习习惯等学生非智力因素的培养，要使学生乐学、会学，提高学生的学习效率，保证学习者高质量 的主动学习。作业设置要合理，做到“三精”，课堂上精选例题、精选习题 课后精选作业。小学一至三年级，课外不留作业；小学其它年级作业 量严格控制在每天半小时之内，其中语文15分钟，数学15分钟，其 它学科一律不留作业。初中低年级作业量控制在每天1个小时以内， 其中语文20分钟、数学20分钟、英语20分钟，其它学科一律不
10、留 作业。初中高年级作业量控制在L5小时以内，其中语文20分钟、 数学20分钟、英语20分钟、物理15分钟、化学15分钟，其它学科 一律不留作业。教务处每周通过调查问卷、 了解家长检查一次， 但凡发现教师超规定布置作业，每人次扣个人考核常规分1分，扣其 所在级部管理分10分。全面实施教师素质优化方案，实施“名师”培养工程。该方案 包含十个子方案，内容涵盖教师的师德、教育理念、科学文化、心理 品质、教态、语言、板书、教学结构、教育机智、教科研能力十个方 面素质，以“提高学历、培养能力、增强实力、开发潜力”为目标， 努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍；搭建一个更高的 名师培养平台，找准切
11、入点和突破口，选准几个学科，培育几个在本 地叫的响的名牌学科，培育一批在本市乃至全省有影响力的名师。实施科研兴校战略。依靠校本研究，以课堂教学为主阵地，以 “精讲、精练、高效率”为目标，借助合作研究的力量，以学科实行 集体备课为主要方式，备出精品课、高效课，教师在公共教案的基础 上结合自己的教学风格进行二次备课，提高自己课堂效率，实现课堂 教学的高质量。实施每天上午半小时，下午半小时两个大课间，保证师生每天 有一个小时以上的体育锻炼时间。教师利用大课间同练太极拳，学生 根据实际情况，按中、小学部组织，可做操、可跑步、可做游戏。严格规定学生每周五天在校时间，把周末还给学生。开办家长 学校，每学期
12、至少两次。教师教家长来作学生的指导教师，实现一个 班级有两倍甚至四倍于学生数的“教师”来教育学生，使社会、家庭、 学校教育融为一体，减轻学生管理的负担。不断修订考核方案坚持客观公正、民主公开、综合考查、 注重实绩的原那么，实行领导与群众相结合，平时与定期相结合，定性 与定量相结合的方法，突出教研能力和教师合作，让考核方案更详细、 更切合实际，能发挥考核指挥棒的作用。制定出好的奖惩措施，为教师谋求优厚的福利待遇，提高教师 的工作积极性。从提升学校品牌的高度，开展丰富多彩的文体活动，寓教于乐, 突出一中优势，突出一中特色。“竞和”高效课堂建构的文化基础“竞和”文化建设是通过“理念引领、外化于行、内
13、化于心、固 化于制”四个途径来实施的。“竞和”高效文化课堂是建立在六项子 文化基础上的。（一）人文生态的环境文化实施“打造精品生态文化校园工程”，把学校建设成美丽的家园、 师生愉快生活学习的乐园，为实施学校“竞和”高效课堂战略夯实基 础，让每一个学生在高品位的育人环境中快乐学习、快乐活动、快乐 创造，健康和谐开展。一是进一步绿化、美化、净化校园，对学校进行校园文化整体的 形象设计和布置，凸显学校办学理念与学校个性。二是重视形象标识运用系统的开发，赋予校徽、校旗、校歌等标 识形象教育内涵，表达学校现代气息。三是充分挖掘走廊文化丰实的文化内容，以简洁、美观、大方体 现文化特色、艺术内涵和激励功能。
14、四是充分发挥学校的一网、一报、一台、两馆、每一面墙的环境 宣传作用，精心设计“竞和文化艺术节”、“读书节”、“科普月” 等校园文化节系列，丰富内涵，搭建平台，展示学生个性才能，充实 学生生活，延伸课程学习。五是将“文明班组”建设与教师办公室文化建设、“温馨教室” 班集体建设与班级教室文化建设有机结合起来，重视师生人际环境、 课堂教学环境、师生心理环境和办公室、教室物质环境建设，开展学 校、办公室、班级形象设计系列活动，促进办公室、班级文化开展， 让办公室、班级特色文化成为校园的一道道美丽风景线，从而实现环 境育人。六是重视网络文化环境的营造。在开展“小手牵大手，全家网上 行”活动的同时，引导学
15、生结合探究性实践的综合性课程活动，学会 分析资料，从中体会文明上网、平安上网，并开展网上结伴 交流，以网络为依托开展各种网络活动。七是重视社区大环境育人功能的营造，在原有社区教育活动基地 的基础上，继续拓展与深化，充分发挥学校广播、校园网站、校报的 宣传功能，畅通教师、学生、家长、社会的信息渠道。（二）以人为本的管理文化学校文化的精神魅力表达在导向的魅力、凝聚的魅力、规范的魅 力、激励的魅力和开展的魅力上。一是构建科学管理机制，落实五项服务，即为教师的业务开展服 务、事业开展服务、情感认同服务、心理疏导服务、生活关心服务， 成为善待教师，努力营造“制度规范人、目标激励人、事业开展人、 生活关心
16、人、情感凝聚人”的教师进步成长的精神家园。1 .定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。2 .区第一中学的核心理念是：竞和3 .阐释：竞：竞字在辞海中的解释是“比赛；争逐”。“物竞天择, 适者生存”是进化论的主题，学校或个人要想生存开展，就必须直 面竞争，敢于竞争。区第一中学自建校以来，坚持高起点，高标准办 学，树立了崇高的教育理想，面对日趋激烈的竞争形势，奋勇拼搏， 敢于争先，奠定了良好的开展基础。“竞”，表达了学校锐意进取，敢于创新，永争第一的大气魄。和：有和谐、融合、和睦之意。“天行健，君子以自强不息；地 势坤，君
17、子以厚德载物。”其中“坤”是说大地能包容万物，代表厚 德载物，兼容博大，以和为贵，和谐融合，和平相处。“天时不如地 利，地利不如人和”强调的是上下一心、团结合作的重要性。所有这 些都启迪学校要通过有效手段，汲取众家之长，调节好师生关系、干 群关系、学校关系，以求得教育教学事业的顺利开展。“和”，表达了学校兼取众长，戮力同心，内外和谐的大气象。竞和：竞和作为一种文化，是强者文化，是可持续的文化，是多 赢的文化。竞和首先强调的是“竞”，竞是取得开展目的的根本手段,二是实行“三全”管理：全员管理一一充分尊重教职工“知管理” “行管理”的知情权、参与权，实现教职员工“人人是管理者，人人又是被管理者”的
18、“全员管理”的角色转换；全程管理一一以时间顺 序为经线，增强不同时间段工作的计划性，注意对教育、教学工作各 层面、各环节工作的整合、实施、调控、评价、反应的“全程管理”； 全方位管理一一以部门工作工程展开为纬线，紧紧抓住教育、教学的 每一个环节，以保证学校各项工作紧紧围绕教育质量目标，和谐、高 效地开展的“全方位管理”。（三）和谐进取的师生文化师生在学校文化建设中既是受益者、参与者、更是创造者。以区 一中师生素质优化方案为纲要，努力培养和谐向上的教师文化、学 生文化。一是构建自主开放的教师培训机制、教育教学案例研究等校本培 训方式，与走出去、请进来、借外力方式相结合，组织教师开展读书 活动、师
19、德论坛、学习反思，营造良好的师德风气、治教态度，形成 “学习一一实践一一反思一一提高”的的教师行为文化。二是不断完善教师在教育活动中的创造性及专业意识、专业开展 的能动性，通过每学年教师制定自我开展计划，明确学校工作要求和 自我开展方向，将教师的培训与学校的开展相结合，教师的自我学习、自我教育与教师的专业开展相结合努力引导教师成为“反思型”、“研 究型”教师。三是建立完善以学习、研修、评价为主体的教师专业开展制度体 系，形成以教研组建设制、骨干奖励机制、学科带头人制度、导师带 教制、专题论坛活动制、学习专项奖励制、教坛新秀评比制等为主要 内容的校本研训制度体系，并形成规范、科学的操作流程。四是
20、强化教职员工“全员育人、全程育人、全方位育人”的意识, 自觉地承当起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行 为和人格引导学生健康开展。五是着力建设好德育中心组、班主任队伍、学生小干部三支德育 工作队伍，完善学校德育管理网络，明确职责和任务，强化日常管理, 注重教育成效。六是开展以教学活动为载体的学科德育、以班队会和晨会为载体 的思想教育、以团队活动为载体的行为教育、以社区为载体的社会实 践教育的活动，充分表达德育工作的时代性，准确把握德育工作的规 律性，大力增强德育工作的实效性。七是以行为规范养成为基础，形成以国旗讲话系列、日常行为规 范系列、心理健康教育系列、法制教育系列、生命平安
21、教育系列、社 会实践活动系列等为主要内容的分年级德育教育体系。八是进一步完善家长学校组织机构和家庭教育网页建设，帮助家 长树立正确的教育观，改进教育方法，提高家庭教育水平；挖掘、整 合有价值的社区教育资源，为学生社会实践、主题探究创设良好的社 会环境。（四）全面开展、特长突出的课程文化以提高课堂教学质量为核心，从学生实际出发，将学科课程 结构调整为学科课程、特色课程和开展课程，并使这三类课程相互渗 透、相互补充、有机结合，发挥其整体功能。一是学科活动课程。进一步加强各学科与生活相结合，如数学活 动课，开展数学与学生实际生活相结合的研究与实践，让数字不仅仅 是单调符号的代表，而要成为一串串学生喜
22、爱的乐符，让数学课外思 维训练活动课成为新时期学生学习的快乐篇章。二是文明礼仪课程和国学经典诵读课程。“竞和”文化继承了优 秀的传统文化精髓，传承中华礼仪，品读国学经典，是竞和文化建设 的重要内容，也是素质教育的重要局部。学校精心开发了做最好的 自己文明礼仪读本和一套六册国学经典读本，每周安排两节课，让 学生提高民族文化素养。三是信息技术课程。进一步规划并调整学校现有的信息技术课程 体系，建立有序、实效的课程内容，加强学生信息素养的培养。四是综合性课程。全校一至八年级学生参加综合性课程探究 活动，改变学生的学习方式，进一步探索在中小学实施综合性课程的 管理及运作机制，并结合各年龄段学生的身心开
23、展状况，形成分年龄 段学生综合课程教学的典型案例。五是科技体育艺术课程。积极探索开展科技体育艺术教育活 动的形式和途径，组织开展各种活动。主要有“小实验、小创造、小 制作、小创造”四小活动；计算机编程、网页设计、机器人开发等信 息技术领域的活动；书法、国画、器乐等文学艺术特色活动等。六是社团课程。重视学生人人参与社团活动，力求实现“人人有 特长，个个求开展”，让校园生活充满艺术，让学生在丰富的社团活 动中自主开展。（五）低负高效的课堂文化当前，课堂文化这个概念受到课堂教学改革一线教师越来越多的 关注与思考。我们非常欣赏福建师大基础教育课程研究中心余文森教 授关于课堂文化的重建的论述一一课堂教学
24、改革绝不仅仅是观念、模 式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是 课堂文化的重建，这是核心、根本和终极追求。课堂文化是课堂教学 的“土壤”，是课堂教学存在、运行和开展的“元气”，是课堂教学 的活力之根和动力之源。没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化、最终无功而回。所谓课堂文化，我们理解是指在特定课堂空间中师生教学活动所 表达出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和。课堂教 学之所以是一种文化，是因为课堂教学不是单纯的知识传递，而是使 学生既掌握知识和技能，又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生 活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。在实施“自
25、 主、合作、探究”课堂教学改革中，需要将文化引领作用和育人功能 予以再加强，全面构建满足学生充分开展需求的课堂文化。我们构建的“低负高效”课堂文化有三个主要特征：第一，生命 化的课堂文化。就是凸现学生的主体地位，发挥学生的主动性，赋予 学生生命成长必备的共享的核心价值观；赋予学生生命的关怀与尊 重；联系学生生活和社会实际，使课堂教学活动富有生命的意义。第 二，智慧型的课堂文化。其中包括学习内容的智力挑战与充实，学习 方式的多样化，教学过程的创造性、自然生成性和智慧；第三，有效 性的课堂文化。有效性的课堂注重课堂教学目标的达成差异性，即不 求人人都会，但求人人理解；不求个个全对，但求个个进步。我
26、们构建低负高效的课堂文化的三项措施是：一是从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”。实施“多向型教学”，就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之 间互动的教学活动。我们的方法是广泛挖掘师生对话的新意境，努力 开发生本对话的新情景，积极营造生生对话的新风气。二是从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑 文化”。实施“思维型教学”，就是要在课堂中倡导以问题为纽带的 探究式教学，让学生对知识保持足够的好奇心。我们要求教师要敢于 接受学生对自己提出质疑，乐于支持学生向课本提出质疑，善于引导 学生向科学提出质疑。三是从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队 文化”。实施“素
27、养型教学”，就是要以课堂为中心建立学习共同体。 在学习共同体中，学习者们构成团体，围绕共同的主题，通过参与、 活动、反思、交流等形式，提供各种教育资源，共同完成教和学的任 务，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。目前， 我们虽然不能完全放弃应试教育，但通过倡导合作学习、构建“团队 文化来提高学生的综合素养还是能有所作为的。我们要求班主任 要深刻认识加强班级文化建设，强化环境育人的重要性，努力营造以 激发学生“自主学习、合作学习”为主题的文化气氛。要求教师做到 三个方面，第一强力培养学生良好的学习习惯。第二根据班情学情成 立学习小组，选好组长，发挥学习小组的带动作用。第三要利用课外
28、 时间开展丰富多彩的教育活动，使学生真正认识到学习是自己的事， 我的课堂我做主，我的人生我把握，把学习变成一种自觉自愿的行 为。（六）富有现代气息的网络文化提升学校数字化、网络化运转水平，使学校的网络在为教学服务、为学生服务中，赋予网络生命活力。一是加强校园网基础性和开展性设施系统建设，提高设备和网络 的运作水平，加快学校在教育教学管理、班队建设、教师开展等方面 的信息化步伐，不断充实网站内容，及时更新学校教育改革信息，辐 射办学特色，形成以学校管理、教学、研训为一体的应用大环境。二是通过学习现代化教育教学理论，学习现代信息对教育教学的 影响，促使教师寻找传统教育教学存在的问题，把现代教育技术
29、的运 用作为改革传统教学的切入口；重视网络环境下教师角色的转换，促 使教师成为多媒体教学系统的使用者和多媒体课件的优化组合者、教 学过程的导学者、小组协同学习的组织者和引导者。三是开展现代信息技术与学科整合研究，积极探索多媒体教学的 有效性，帮助教师提升网络及多媒体资源的使用能力，使之真正提高 课堂教学效率。四是开展培养学生探究能力的研究，为学生的自主开展提供条 件，为每个学生的个性开展提供平台。鼓励学生积极参加各级各类信 息科技学科竞赛，加强校内外资源的开发和利用，推进家校互动平台 建设，促进家校、社校互动交流。但我们强调的竞不是无序的竞争、不择手段的竞争,而是有其条件性、 规律性的，“和”
30、即是竞的前提条件。竞和的和是一种态度，也是一 种能力。“外和内合”要求学校实现优势互补，加强内部、外部的联 系与融合，使得资源共享，实现彼此的共荣共赢。“竞和”表达了学校同心同德、拼搏进取、敢于争先、共荣共赢、 和谐开展的大智慧。【学校形象定位】1 .定义：学校形象定位就是对学校总体形象的框架性勾勒，它是 在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学宗旨所作的高度概括， 它界定学校在何种范围内进行规划、实施办学活动。2 .区一中的形象定位是：开放式、示范性现代化学校3 .阐释：开放式教育，强调以人为本，以人为基石与核心，以开放为手段, 开放空间、开放课堂、开放观念，遵从人的思维曲线、尊重人的个性
31、发挥、遵守人的人性法那么，注重学生在教学中的主体作用。示范性，指学校的一切工作都以“示范”为基本取向，并以“示 范”作为学校领先的根本标志。现代化学校，是学校的办学实态，它包括教育观念的现代化，教 育模式的特色化，教育技术的多样化，教育科研的普及化，课程体系 的校本化，学校管理的科学化，学校教育的社会化，办学条件的规范 化，教师队伍的优质化，学生开展的主体化等。我们深知，在教育竞争日益激烈的今天，一所学校只有准确进行 形象定位，才可能在公众心目中留下鲜明印象，才能提升自己的核心 竞争力，赢得社会声誉。区一中作为市重点学校，以开放式、示范性、 现代化对学校未来形象进行定位，比拟准确地勾勒了学校的
32、精神面 貌、价值取向与社会地位，对内可以激发广大教职员工励精图治，奋 发向上，对外能够更好地提升学校形象，扩大影响力和认同度。【学校愿景】1 .定义：学校愿景是学校对未来理想和长远战略目标所描绘的 纲领性蓝图，是学校的开展目标，也是学校全体师生的共同愿景。2 .区一中的学校愿景为：做黄河之滨一流学校 创中国教育示范 品牌.阐释：黄河之滨：市位于山东北部黄河三角洲地区，中华民族的母亲河黄河在境内流入大海，是黄河流域上的一座重要的现代化工业城 市，它像一颗璀璨的明珠镶嵌在黄河入海口。因此，我们把区一中的竞争平台定位在整个黄河之滨，希望它像市一样成为黄河流域上的一 颗闪亮的教育明星。一流：指本校办学
33、理念、办学实绩都处于区域内领先水平，具有 示范作用。中国教育示范品牌：就是指学校的所打造的“开放式教育品牌”在全国范围内有一定的知名度和美誉度。这一愿景来自我们崇高的教育使命感，来自我们对自身实力的 信心，来自我们立足黄河之滨、敢于走向全国的博大胸怀。学校全员 将把它作为长期奋斗的目标，以满怀的豪情、创新的活力、不懈的斗 志、合作的干劲去一步步把它变为现实。【学校精神】1 .定义：学校精神是学校在长期的办学实践中自觉形成的、被学 校成员认同和信守的价值观念，它同时对学校成员具有导向和激励作 用。2 .区一中的学校精神是：和融竞进3 .阐释：和，就是要待人亲和、平和、谦和，团结协作，走和谐开展的
34、道 路，以“和”作为一切工作的出发点。融，就是融合、融洽，融会贯通、兼收并蓄、博采众长，充分吸 收先进的办学理念以及先进的教育教学方法为我所用。竞，是指竞争、竞逐，就是学校上下以激昂的斗志、焕发的精神 在教育市场内一争高下竞风流，赢得社会公众对学校的认可和赞誉。进，就是前进、开展，开展是硬道理，这是学校的第一要务，凡 是有利于学校和谐、快速开展的都是有价值的。【校训】1 .定义：校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与 导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出 学校的整体价值追求，独特气质，文化底蕴，蕴含师生的道德理想、 学术人格和历史责任。2 .区一中的校训是：和
35、润于心 竞立于世3 .阐释：和润于心：就是指以平和、谦和、亲和之心待人，以包容、宽容 兼容之心对人，全力营造团结向上的良好气氛，努力追求和谐融洽的 至高境界。和而不同，养君子风范；同而不和，塑天地正气，将“和 谐”作为学校所有师生员工自我修炼的标准，以此凝聚组织，聚合力 量，为了共同的事业目标而努力奋斗一一这是全体一中人共同追求的 精神境界。竞立于世：就是指要敢于竞争、善于竞争，在竞争中开展，在竞 争中创新，在竞争中飞跃；在竞争中实现人生价值与个人理想，在竞 争中凝聚团队精神与拼搏斗志，在竞争中推动学校的快速和谐开展。 竞争是学校持续快速开展的助推器，是学校永远立于不败之地的重要 法宝。将竞争
36、作为学校全体师生员工的自我前进的动力，以此鼓 舞士气，创造活力，为了共同的人生追求而拼搏进取这是所有一 中人奋力前行的力量源泉。【校风】1 .定义：校风是学校风气的总称，包括领导作风、学风、教风以 及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和气氛，它能体 现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行 动的座右铭。2 .区一中的校风是：树德修身拼搏向学3 .阐释：“树德修身：德者，人之本也，品德是成才的基础。“君子务 本，本立而道生，学做事首先要学会做人。老子道德经日：修 之于身，其德乃真。学校实施德育建设就是完善学校教育，社会教 育，不断向学生灌输真善美，提升个人的思想修养
37、，人格内涵，从而 使学生不断升华精神，树立新形象，使得学生具有广博的仁爱之心， 能关爱他人，成人成才。拼搏向学：拼搏要求我们把积极进取作为人生态度，把永不放 弃，超越自我作为成长的精神动力。以自信人生二百年，会当水击 三千里的豪情壮志，拼搏不已、奋斗不息，不断地赶超自己，完善 自己。向学是指全校师生努力创立学习型组织，学校上下乐于学习， 学会学习。古语有云：志不立，路不明,学不勤，行无成，这就要求 我们真正做到勤勉不辍，学习争先，敢与他人试比高。【教风】1 .定义：教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面 形成的良好的风气。2 .区一中的教风是：亲和善诱 精讲高效3 .阐释：亲和，就是
38、对待学生要亲切和蔼，友好诚恳，剔除旧的“师道尊 严”的不良习气，对待学生像呵护保护自己的子女一样，与学生形成 师长和朋友的关系。善诱，就是在教学过程中要善于启发诱导，重视学生学习的主体 意识、主动精神。孔子曰：“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅 反，那么不复也”。也就是说，教师在教学过程中要注意激发学生学习 的动机，把教学变成学生主动探索的过程，培养学生举一反三，触类 旁通的逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，促进学生智力 的开展。精讲，有两层含义，一层是教师要认真备课，精心讲解；二是要 尽量少讲，以学生为课堂的主体，教师只挑最重要、最关键的问题讲 解，把大量的时间交还给学生，让学生真
39、正变成课堂的主人，坚决推 弃以前“满堂灌”的落后教学方式，发挥学生的自主性。高效，就是在亲和、善诱、精讲的基础上，追求高质量的教学效 果，提高教学质量和教学水平。亲和是教师的高尚美德，是教师人格魅力的表达；善诱与精讲是 指教师的教学态度与教学方法，只有态度端正、方法对路才能实现教 学目的，提高教学质量，最终实现高效的目标。因此说，亲和善诱、 精讲高效是相辅相成，相互促进的，是相互联系的因果关系。【学风】1 .定义：学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，它 同样是学校文化的重要组成局部，是保证学习效果的前提。2 .区一中的学风：勤勉持恒 和乐好学3 .阐释：勤勉就是要勤奋勉力、尽力而为，持恒，就是永不停止。勤勉持 恒就是要勤奋学习，永不停歇。