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1、高中生物生活化教学策略实践研究中学生物生活化教学策略的实践探讨 老师在进行中学生物教学的过程中，主要的教学目的就是让学生们有更多的机会从生活中发觉学问，有更多对生活的视察机会。学习生物学问技能可以让学生们积累更多解决问题的阅历和方式，提升自我生活状态。老师可以依据学生们的生活阅历来进行生活化教学，扩展学生们的学习领域，让其对多姿多彩的生物学问有更大的学习爱好。一、生物教学生活化应用问题 许多老师都意识到了生活化教学这项创新教学策略的好处，但是在实际应用过程中也遇到了许多的问题。这项教学策略可以让学生们的新奇心得到满意，提高学生们的学习主动性，还可以让老师在教学的过程中突出一些课程内容的重点和难
2、点。应用过程中老师却很难让教学内容和生活化合理的联系在一起，而且教学方式很难被学生们接受，教学设计没有让学生们觉得眼前一亮，不符合学生们的需求。教学内容是否符合基本的自然条件以及和生活化是否真的有联系，这都是老师须要考虑的问题，僵硬的进行联系是很难让教学效率得到提升的，这种形式只存在于表面，没有深化到教学内部，教学效果也就自然会适得其反。二、提升生物课堂生活化教学融合度的留意事项 （一）构建一个合适的教学情境 对于学生们来说课堂环境是很重要的，诸多教化专家也表示学生们在课堂上 的状态很简单受到周遭环境的影响。老师运用创新教学策略的主要目的也是让学 生们能有一个更好的学习效果。实际教学过程中老师
3、要依据学生们的学习特点来 制定教学方案，旨在营造出一个良好的教学环境。让学生们在这样特定的教学环 境中提升自己的探究实力和学习能动性。例如，在学习“植物的激素调整”这一 课的时候，老师可以让学生们依据现实生活中视察植物的经验来谈谈自己的看法， 依据这样的例子来进行课程导入。平常学生们对植物只有一个简洁的外在了解， 对于内在的激素调整学生们很难理解，老师可以从植物特性起先讲起，和生活中一些植物的反应进行结合。这种教学方式可以将学生们的留意力转移到植物上， 教学情境创设也就基本完成。（二）开展生活化的教学活动 学生们生活阅历可能不是很丰富，老师在进行生活化教学的过程中可以适当的引导学生们进入到课堂
4、情境中。从实际生活动身让学生们感受到生物学问在生活中详细的作用是一个很好的起先，引导学生们从生活中提炼学问，分析总结之后可以在生活中应用。例如，在学习“基因本质”这一单元的学问之前，老师可以让学生们进行分组探讨，总结一下人类生命最基本的单位是什么，让小组之间可以适当进行沟通活动，探讨不同的案例。许多医院在进行基因鉴定的时候，为什么可以判定孩子是父母亲生的呢？这种判定基于什么样的学问，遗传物质的本质是什么等问题都是可以引起学生们热情探讨的话题。生活化教学课堂中老师肯定要适当引导学生们在正确的方向中思索问题。这样才能挖掘诞生活和生物学问之间亲密熬炼联系。这种引导过程也是增加学生们积累学问以及敏捷运
5、用课堂教学内容的重要途径，学生们在课堂中主动思索也是主体地位得到敬重的表现。生物课堂的教学内容本身是比较枯燥的，结合生活化的趣闻或者学问就可以让生物学问有特别大的吸引力。（三）加强课外实践的效果 对于生活化教学策略，老师可以延长到课外活动中，课外活动本身也是中学生物课堂中比较重要的一个环节，让学生们有一个自由支配和独立思索的机会。学生们在详细的实践过程中还能扩展学习领域，丰富自身的学问体系。老师可以利用这样的可爱活动增加一些趣味性较强的环节。例如，在学习“杂交育种与诱变育种”这一课的时候，学生们会对一些杂交物种进行观摩，老师可以运用生活中的详细例子来讲解一些本课涉及到的学问。适当的条件下还可以
6、进行试验，这样才能让学生们有更多的机会近距离接触生物试验的过程，刚好记录和总结可以加深学生们对学习内容的印象。老师可以让学生们在试验过程中多多发言，大胆表达自己对结果的看法，假如有学生出现不同的看法，老师可以让二者进行对比， 带着疑问在课堂上进行学习会有更好的学习效果。这种教学方式不光可以让学生 们多多巩固学习的学问还能在试验过程中意识到自己学习方面的不足，对这些问题处以更科学的方法进行解决，对自己的实力也是一种完善和提升。（四）让作业和生活紧密结合 中学阶段学生们的学习任务是比较繁重的，老师想要让学生们有一个更好的机会了解生物学问和生活的联系可以在作业布置环节进行二者结合。例如，在学习“细胞
7、生活的环境”这一课的时候，老师可以让学生们回家视察一下家里养的动植物，适当可以取一些样本进行视察，在学校试验课堂中视察出细胞详细的结构，再查询一些细胞生活环境的资料。这样的环节对学生们理解生物学问是很有帮助的，家中环境是学生们比较熟识的场所，老师让学生们从这样的环境中取样可以让学生们探究的过程中更简单结合生活常识进行思索。生活化教学主要是让学生们提升自身的实力，这种作业布置就可以加强学生们的联系实力还能活跃其思维。三、结合合作模式，加强创新思维扩展 生活化教学主要是让学生们了解生物学问趣味性的一面，和生活有更多的关联可以激发学生们创新思维的发展，在详细生活中可以联想到生物学问的应用就是一个很好
8、的表现。这也代表学生们的各方面实力都有提升，老师的教学效果越来越明显。活跃思维的状态下学生们可以驾驭更多的学习内容，促进合作模式的运用。例如，在课堂中老师可以让学生们主动联想这单元的学问和生活中哪部分可以联系起来，小组内探讨出一个详细的课题之后就可以进行思维扩展探讨，课堂气氛可以被很好的烘托。四、结束语 学问本身就是来源于生活应用于生活的，老师在中学生物课堂中应用生活化教学策略是对学生们实践实力的一种熬炼，通过学习理论学问和试验基础在生活中可以解决一些问题可以给学生们带来许多的成就感，这种成就感可以增加学生们的学习自信，这也是最被提倡的一种教学方式。设计生活化的教学方案也要结合学生们的详细特点，针对性教学才能让学生们形成良好的综合性素养。