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1、2022春天的畅想教案春天的畅想教案1一、主题的产生：幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子共享自然界是一件特别令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是相识自然界是充溢美妙和奇妙的。说到了奇妙，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对奇妙的自然的憧憬.春天是个漂亮的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多兴奋了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽改变等产生了深厚的爱好，经常有不少幼儿挤在一起视察，并争辩着它们的改变状况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是漂亮，更重要的是
2、；春天充溢了朝气盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿绽开探讨-世界上的事物都在改变吗？它们是怎样改变的呢？发动师生共同收集事物改变的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过视察、劳动及各种嬉戏活动，发觉春天的改变，引发幼儿有良好的新奇心和探究的欲望。二、主题目标：1、知道春天是种植的季节，知道春天气温渐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。2、通过视察活动，进一步加强对春天的相识，发觉动、植物都在不断地改变，体验春天的漂亮。提高讲解并描述、绘画、表演的实力。3、在主动参加活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现肯定的独立性，形成主动、互助、合作的看法和行为。4、在活动中发
3、展幼儿的多元智能，特殊是视察、比较、语言等关键智能。活动附录（一）：找寻春天活动目标：1、通过分组活动，细致视察，找出春天的特征，体会到春天是美妙的。2、运用春天的学问和视察结果，训练有层次、有依次说话的实力。活动表现：设计意图幼儿活动表现老师指导与策略幼儿已有的阅历春天来了。相识春天，对于大班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中。生动直观的事物简单引起幼儿的视察和认知。本设计，通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿进一步了解一些春天的明显特征，引导幼儿视察自然，视察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力。春天的畅想教案2一、教材分析本课选自最新人教版七年级下册其次单元第2课，属
4、于造型表现的学习领域，是前两节课所学的色调学问和营造作品情趣和意境方面学问的综合运用，目的是让学生运用所学学问进行主观创作，表达自己对春天的畅想。二、教学目标依据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：学问与实力：相识造型与色调，特殊是主观色调对造型艺术的创作的影响。过程与方法：运用所学学问对春天进行主观创作，表达自己对春天的畅想。情感、看法和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培育学生酷爱生活的看法。三、教学重难点教学重点：造型和色调虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色调的学问是教学的重点。教学难点：由于学生视察生活、表现生活的实力有限，而本课重在学生对春天的畅想
5、，所以如何打开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。四、教法与学法新课标强调课堂教学以学生为主体，老师是组织者、引导者，要面对全体学生培育其自主学习、主动参加、乐于探讨的精神。因此，老师要给学生供应一种轻松、民主的学习氛围，培育学生自主探究学问的实力和与大家沟通合作的实力。七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更简单接受，并且在想象力和表达实力上有肯定优势，所以依据教材特点和学生的状况，协作我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采纳以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学，学生学老师，仿照老师上课的方式来赏析美术作品；导，老师用多种方法启发引导学生思索总结；互动，
6、是课堂上不行缺少的，能活跃课堂气氛，调动学生主动思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。五、教学打算学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具老师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品六、教学过程（一）引导阶段（本阶段预料耗时6分钟）1、提问：一年四季中，同学们最喜爱什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的宠爱？（写作、歌颂、绘画、拍照）2、听歌曲春天在哪里，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。（柳树、春风）好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（春雨）4、这
7、些都是大自然向我们传达了春天到来的信号，那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢？（二）发展阶段（本阶段预料耗时15分钟）1、预习展示：课本P15-16的六幅作品，请各小组派一位代表上讲台讲解并描述作品描绘的内容，以及作者如何来传达春天的信息的？2、老师总结补充学生所讲，对评述到位的小组进行表扬与嘉奖。3、畅想：同学们心目中春天的画面是怎样的呢？（学生回答）（三）实践阶段（本阶段预料耗时20分钟）1、请学生拿出绘画工具，勾画自己心目中的春天景象2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲春天奏鸣曲、门德尔松的钢琴独奏曲春之歌，帮助学生酝酿自己心中的春天。3、老师巡回指导，在构图、创意、表现等方面点拨（四
8、）展示阶段（本阶段预料耗时5分钟）1、选择学生作品中相对有创意的作品进行展示，学生自评、互评，老师点评2、总结本堂课的内容，布置下节课的内容。（五）板书设计2.2 春天的畅想春天关键词：青翠、绿草、桃花、暖和、柳树、春风、春雨、朝气、春游、植树设计意图：把春天的关键词写在板书上，便于学生在创作时有联想的对象，更有利于学生打开创作思路，更好地完成教学任务。七、预设性反思这堂课是对前两节课所学习的学问进行综合运用，在学生进行创作时，老师应当对前两节课学习的学问进行回顾和点拨，创作初期着重在构图、色调等方面，中后期多激励学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够娴熟，创作时间可能
9、拉得过长，到课堂结束也不肯定有完整的作品，但在课堂的最终评价学生作品时，应注意评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。春天的畅想教案3一、教学目标学问与技能：观赏品尝感受春天，通过观赏评析，体会自然美和艺术美的关系。过程与方法：引导学生了解美术语言的表达方式方法，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏实力和绘画创作表现实力。情感、看法和价值观：通过观赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创建精神，发展美术实践实力。二、教学重难点教学重点：理解自然美和艺术美的相关学问及其间的关系。驾驭色调的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心
10、中的情感。教学难点：让学生能够运用色调来表现不同的情感，用色调的情感特征进行大胆表现。让学生能以探讨与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。三、教学策略春天的畅想在本册教材中是一个承前启后的单元。第一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主观赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达实力。其次，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想进行构思创作，培育学生绘面创作的表现实力，抒发自己对春天的感受与酷爱
11、，激发学生描绘美妙春天的欲望。本课主题是围绕春天绽开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的相识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活阅历，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过很多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，个别学生从这些经验中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领悟与理解。但大多数学生学问形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在观赏艺术家的作品时，往往学问一翻而过，很少去思索、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。基于学生爱好、实力
12、和须要考虑，本课教学从面对全体学生动身，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发觉为主，通过简洁有效的形式调动学生的学习热忱和爱好，充分展示学生的表达实力和创建力，为学生感受美、体验美、评价美和合作沟通供应机会，敬重每位学生的感受，赞许每位学生观赏作品时的不同见解，激励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限酷爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延长、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富好玩味。让学生亲身参加感
13、受、参与探究发觉，从而体验过程，获得学问，形成技能、享受欢乐。四、教学过程1.课前打算：课前布置学生打算其中两项：搜集了一些大自然中带有春天气息的图片;画家创作的各种形式的春天题材的作品;拍摄了一组校内中带有春天气息的照片;以春为题材的音乐;朱自清的散文春的片段。目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和相识。2.组织教学：跨学科情境导入多媒体展示朱自清散文春片段，师生齐声朗诵，(这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢)目的：激发学生的热忱，调动学生的心情导入新课。3.出示学习目标a.探究春天的特点景色及对春天的感受。b.
14、发觉美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。c.体会自然美和艺术美的关系d.想象构思创作春的色调作品。目的：出示学习目标，让学生对本课所学有一个清楚的相识，并且整个教学过程围绕学习目标进行。4.展示大自然风景图片利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校内图片(背景音乐春天在哪里) 。4人小组探讨，有关春天的特点景色，谈感受。a.自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息?b.我们校内中的春天在哪里，主要以什么颜色为主?c.你发觉春天有哪些色调，谈谈对春天的感受?老师总结学生探讨结果：小草柳枝发芽、冰雪溶化、花苞待放、五彩缤纷、春暖花开、万物复苏、生气勃勃、春意盎然，让我们的心情
15、放松愉悦，对新的一年充溢了希望。目的：检测学生的课前打算状况，激发学生的主动性，结合图片观赏的运用，加强自主学习。5.观赏作品，拓展思维观赏美术作品(背景音乐春天奏鸣曲)初春油画春风雕塑初春的阳光水彩或者学生课前打算的作品。依据对以上作品的观赏感受完成以下问题：a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达(春天)信息的?b.美术作品有哪些表现形式?老师引导，结合学生回答总结：艺术家运用了色调、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。学生举手回答，老师总结。目的：通过美术作品加深学问印象，学生自主学习，练习巩固学问。6.自然与艺术比照比较屏幕展示多幅自然
16、界的春天图片和表现春天的美术作品比照比较，进一步相识自然美与艺术美中的春天。(背景音乐春江花月夜)。自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。以摄影桃花与油画桃花谷的对比展示，让学生绽开探讨出示问题：自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法?目的：引导学生比照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。感受具象表现和意想表现手法的特点。以中国画梅石溪凫图春如线与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光比照比较。让学生绽开探讨。 (具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段
17、，注意视觉对事物的真实捕获，追求精神的真实表述的绘画作品。) (意想表现：将主体的审美情感、审美相识与把握到的客观物象相融合，并以肯定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。)经过对比展示和学生的深化探讨，让学生相识到，具象表现注意对自然物的真实捕获，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和相识所表现出来的作品。目的：引导学生比照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。7.学生创作依据有关春天的图片、成语、散文、歌
18、曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。目的：通过练习巩固学问，提高学生表现实力。8.展示与评价 展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合。目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向。春天的畅想教案4一、主题的产生：幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子共享自然界是一件特别令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是相识自然界是充溢美妙和奇妙的。说到了奇妙，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对奇妙的自然的憧憬。春天是个漂亮的季节，在这个季
19、节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多兴奋了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽改变等产生了深厚的爱好，经常有不少幼儿挤在一起视察，并争辩着它们的改变状况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是漂亮，更重要的是；春天充溢了朝气盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿绽开探讨世界上的事物都在改变吗？它们是怎样改变的呢？发动师生共同收集事物改变的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过视察、劳动及各种嬉戏活动，发觉春天的改变，引发幼儿有良好的新奇心和探究的欲望。二、主题目标：1、知道春天是种植的季节，知道春天气温渐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。2、通过视察活动，进
20、一步加强对春天的相识，发觉动、植物都在不断地改变，体验春天的漂亮。提高讲解并描述、绘画、表演的实力。3、在主动参加活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现肯定的独立性，形成主动、互助、合作的看法和行为。4、在活动中发展幼儿的多元智能，特殊是视察、比较、语言等关键智能。活动附录（一）：找寻春天活动目标：1、通过分组活动，细致视察，找出春天的特征，体会到春天是美妙的。2、运用春天的学问和视察结果，训练有层次、有依次说话的实力。活动表现：设计意图幼儿活动表现老师指导与策略幼儿已有的春天的畅想教案5一、简介本节课的主题：借助大自然给予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆
21、的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。1、教材是作为动身点，作为素材来呈现的。依据美术课程标准，创建性地开发、丰富、运用教材。如：注意学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏春江花月夜使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增加了学生的人文意识。2、以“观赏、启发联想、情感输入沟通拓展”为绽开课堂教学的主要途径和方式。（1）通过直观观赏绽开艺术思维，通过师生、生生互动等沟通方式获得更多的艺术养分。（2）供应表现参加的机会，创设绽开丰富联想的空间，引导学生认知
22、、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创建条件。二、学习者分析1、学生的年龄特点和认知特点：初中一年级学生，已具备肯定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而绽开。在这样的题材中，学生的很多生活阅历和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培育学生美妙情感，使之获得再创建实力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的须要。2、在学习本课之前应具备的基本学问和技能：具有肯定的生活体验和审美实力；具备初步技能技巧的表现实力。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课是在学生已有
23、的生活体验、对艺术作品有肯定的审美实力的基础上，进一步提高学生的鉴赏实力与想象力，培育学生绘画创作的表现实力。三、教学、学习目标及其对应的课程标准1、结合自己的视察、发觉、大胆想象和联想，充分挖掘大自然供应给我们的艺术素材；观赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。2、以学生的生活体验为基础，（通过观赏、分析、沟通、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。3、形成主动参加的沟通意识，激发创作爱好；初步完善创作构思，感受胜利体验。四、教学理念和教学方式1、老师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体
24、验美、评价美与合作沟通供应机会，搭建平台；树立正确的审美观，培育学生酷爱生活、酷爱大自然的美妙情操。学生是学习的主子，在老师的引导下，主动地、充溢激情地学习，用情感来体验，专心灵去感悟，用画笔去描绘。教学是一种人与人之间同等的、和谐的沟通与对话，是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的阅历、学问，沟通彼此的情感与观念。老师要做学生的引路人，不断激励学生树立学习信念。2、采纳“引发情感发展认知认知巩固课后拓展”为模式绽开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、好玩，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的探讨，以合作学习促自主探究。3、
25、教学评价方式（1）通过课堂视察，关注学生在观赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，刚好赐予激励、指导。（2）通过参加观赏和认知巩固，给学生更多的机会。在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析实力和技能技巧的驾驭状况，使老师可以刚好了解学情。（3）生生互评、个人自评与老师点评相结合。以学生互评、自评为主，老师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间沟通，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。五、教学媒体和教学技术的选用本次教学须要多媒体课件的协助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直
26、观、生动，信息量大，色调明丽。它的运用既增加了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充溢和丰富了课堂教学内容。六、教学和活动过程（一）教学打算阶段1、打算描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料。中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲春天奏鸣曲、民乐合奏春江花月夜并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。2、学生打算自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在打算学具的过程中提前预习本课。（二）整个教学过程叙述本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟
27、完成。本节课的教学设计注意师生、生生间语言传递式的沟通方式，主要是以老师引导，学生观赏为主线，启发、探讨为手段，师生进行感知沟通，思维在沟通中得到延长，感情在沟通中得到升华。依据学生的认知特点，本节课其次阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和色调置换这一环节，便于学生的理解。为顺当实施本节课，老师除应具备相应的专业技能，教化理念外，还应具备肯定的多学科整和实力，会操作多媒体。详细教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：（一）引导阶段多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。屏幕展示课题春天的畅想（一）感受春光了解春天师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的
28、信息？（学生分组探讨）生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。师：春天到了，同学们衣着都有什么改变，可以组织哪些课外活动？生答：春游、野炊、植树、放风筝。说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的绽开作好铺垫（三）发展认知阶段师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。1、观赏文学作品春雨后，请同学有感情地朗读一遍。师：朗诵得特别好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？2、播放歌曲春天在哪里片断。请同学倾听并参加演唱，初步感受音乐美。师：这是一首旋律美丽
29、的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松开心的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？3、多媒体展示油画花开的果园，请同学赏析画面带来的视觉美感。师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农夫们正在抓紧一年的大好时间，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。4、多媒体展示雕塑春风，请同学谈感受。生答：这三位是春天去春游的伙伴，她们年轻、漂亮、有朝气，给我们带来了一般春风。预示着春天的来临。师
30、：特别好。春天像一位漂亮的姑娘正静静地向我们走来。通过这些作品，我们相识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学观赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？5、照片漓江与国画漓江的对比展示生答：美，都是表现漓江春色的美景。师：这两幅作品有什么不同之处？生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生探讨）生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来观赏几幅作品，相识几种不同的作品风格。6、屏幕展示波提切利的作品春与吴冠中的春如线，通过
31、比照比较及重点放大展示的方法。进一步相识不同风格的美术作品师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？A生答：春这幅画描绘希腊神话里的众神团聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。B生答：春如线通过一些线条来表现春天。更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。师：特别好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相像的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相像之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式多媒体出示概念接下来，我再观赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。多媒体展示作品学生回答。师：观赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。7、请同学观赏民乐合奏春江花月夜师：
32、音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是详细的？（学生探讨）。A生答：欢快的，特别有节奏的，喧闹的场面。是抽象的。B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边漫步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。是一幅具象的画面。师：能否用色调来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起观赏百老汇的爵士乐。8、屏幕展示蒙得里安的作品百老汇的爵士乐师：这幅作品的表现形式是抽象的还是详细的？生答：是抽象的。师：这是一幅表现音乐的美术作品，色调是如何呈现出来的？（学生探讨）生答：通过垂直线、水平线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。师：特别好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的
33、红色、蓝色小点的闪耀下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们干脆能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？生答：可以老师现场演示将百老汇爵士乐演化成春的乐章。（通过色调置换完成）学生通过观赏感受抽象表现手法的特点。说明：其次阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、探讨、沟通等形式，了解自然美与艺术美的联系与区分，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。（三）认知巩固阶段师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？生：好。师：在作画之前，我们先来观赏几幅学生的作品。（多媒体展示）生：起先创作师：
34、巡回辅导生：多人展示作业并自我评价说明：激励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。（四）课后拓展阶段师总结：请同学们利用今日所学，尝试依据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加酷爱大自然。七、课后反思1、情景设置与生活的亲密联系。唤发了学生内心的情感，调动了学习主动性，激发了学习爱好。2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。3、自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、相互切磋与沟通，形成良好的学习氛围。学生在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏实力与创作水准，同学
35、间的情感在沟通中得到升华。春天的畅想教案6活动目标：1、观赏散文，感受其语句的美丽。2、理解散文中描绘的春天的勃勃朝气。3、相识词语“五彩缤纷”，学习词汇“五彩斑斓”。活动重点：理解散文中描绘的春天的勃勃朝气。活动难点：观赏散文，感受其语句的美丽。活动打算：幼儿用书、朗诵背景音乐活动过程：一、起先部分：1、谈话：漂亮的春天复习儿童诗春姑娘。老师：漂亮的春天来了，我们把春天比方成什么呢？你能用最好听的语言说一说春天是什么样子的吗？二、基本部分：老师：看看书上春天是什么样子的？1、自由观看幼儿用书，引导探讨、理解画面内容。（1）春姑娘是什么样子的？（2）春天仙子的魔法棒轻轻一点，哪些事物发生了改变
36、？2、观赏、学习散文。（1）请幼儿边看幼儿用书，边倾听教学CD。（2）探讨观赏散文的感受。（你喜爱这篇散文吗？为什么？）（3）再次观赏散文，理解散文内容，感受美丽语句。一阵春风吹过，梅花怎样了？一阵春风吹过，小动物怎样了？（丰富词汇“五彩斑斓”）一阵春风吹过，小挚友怎么了？（4）幼儿边看幼儿用书，边在老师的带领下朗诵散文。三、结束部分：配乐朗诵散文。春天的畅想教案7教化理念提倡教化要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参加、合作探究。让学生在参加中学习,在合作中沟通,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习爱好为前提,顺应学生的生.甥、心理发展及情感须要,按部就班地
37、传授基础学问和基本技能。实施过程中,立足于面对全体学生,拓展思维,张扬特性,提倡创新精神和实践实力的培育,体现整合意识,学问多元化意识。充分运用多元化的评价体系,如自评、他评、师评、生评,小组评,集体评。教学设计 说明教学内容:初中美术试验教材其次册其次单元春天的畅想教学目标:1.情感目标:通过观赏、感受、解读、品尝春天,让学生喜爱春天,赞美春天,更加酷爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。2. 认知目标:通过学生探讨,视察、品尝自然景象与艺术品,观赏中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的朝气。3. 技能目标:能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春
38、天,专心灵感悟、升华春天。重点和难点:重点:让学生探讨、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。难点:了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。教学过程:一、导入新课(2分钟)师:同学们,现在我们置身在一个什么季节里?生:春天。师:在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今日我们就来学习。:春天的畅想活动一:感受春光,了解春天。(板书)二、师生活动(12分钟)师:春天来了,我们的四周正静静地改变着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请观赏屏幕录像(展示一,关于初春的景象)。学生观赏,老师适时地做着解
39、说。看完录像后,师问:“同学们,依据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然出现了那些改变,那些征候?大家可以放飞想象,到大自然中去找寻答案?”(同学们探讨回答)师:刚才说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,特别好,同学们再想一想:你学过或阅读过哪些描写春的,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。给大家两分钟时间探讨、思索,看哪一个同学说得最好。请举手的学生回答,老师要不断激励大胆发言,表扬回答有特性的同学,激励不敢举手的同学参加进来。抓住切入点朱自清的春,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵师:同学们想一想:对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发?生:
40、用歌颂形式。师:对极了,掌声激励。我们知道有那些歌颂春天的歌曲?生:小燕子春天在那里春之歌春天来了春天的故事(同学们争先恐后地数说着。)师:同学们回答得特别好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜爱的关于春的歌曲?这一环节,学生出于羞涩等缘由,不敢起来唱,老师要动员、激励他们主动参加,大胆表现。学生起来唱,老师首先参加进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。师:刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?展示如下:七嘴八舌:观赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的?通过观赏探讨美术作品,想一想,自然和艺术(美术)有什么关系?师:首先让
41、我们来看第一个问题,请同学们观赏课本之后回答。生:中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸老师刚好激励、表扬回答主动的同学。其次个问题难度较大,让同学们探讨,发挥集体的才智。如若还不行,老师可提示如下:我们都喜爱看电视,有时看到辛酸处,我们也跟着主子公难过、流泪,这是为什么?主子公的遭受在实现生活中有没有?“有”也就是说,剧中的情节现实中是有的,它是取材于生活中的。这样同学们确定能够明白:艺术于自然,取材于生活,艺术美是对现实美的集中概括。通过这样的探究,探讨,提高了学生的审美素养。通过对美术作品表现手法的了解,引导学生依据自己所驾驭的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课
42、的难点所在,为了很好地克服难点,老师即兴表现几个春的小品。老师示范国画和水彩画,老师边示范边讲解。要提示学生:春天的主要色调是什么?为下一节课做好铺垫。学生观赏,领会一下表现手法,加强了教学的直观性。但要提示学生,不要被老师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,体现特性。三、自主与合作练习(18分钟)师:好,下面我们按自愿原则,组合小组,也可自己个人一组,用你们自己喜爱的手法、形式、去表现你心中的春天。展示深件:各显神通:通过自由组合,探讨沟通,小组成员间达成共识,确定意图和主题,用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。师:假如你能自己独立完成更好,我们激励电脑绘图好的同学到前面
43、讲台的电脑上一显身手。老师巡回指导,走进学生当中,与学生一起探讨,一起表现,并且随时帮助学生解决疑难,激励大胆创新。四、合作评价与探究(6分钟)请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意,并且把作品展示在黑板上,其他各级同样如此,最终请同学们相互探讨,各抒己见,互评作品,让学生畅所欲言,都参加进探讨中。并且让他们提出改进看法:你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的看法,发挥集体的才智,供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画,国画,彩笔画,剪纸,等等。)五、小结及拓展(2分钟)老师用激励赞许的语言总结、表扬。最终拓展:一年之计在于春,春天是一个充溢活力的季节,充溢希望的季节,在座的同学们,正
44、值人生的春天,希望的春天。最终提出要求,让学生们回去以后把作业整理好,按时上交。 借用季节,开宗明义,干脆导入课题。 依据课程标准要求,教学内容贴近学生生活,以学生生活阅历为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。让学生联系到自然,这个问题一个学生很可能回答不全,让其他同学补充,尽量调动更多的同学参加进来。 通过学生探讨、回答,联系文学,体现课改的整合意识,丰富扩大了学问面。 与音乐整合,合拍应唱,使每一个同学都参加进来,培育参加意识,更有助于活跃课堂气氛。 通过学生回答,也让他们了解了绘画的几种表现形式。 集体探讨,探究,发挥集体的力气。 老师示范是必要的,“双基”不能丢,但不能以此局限学生的思维,要张扬特性,允许叛逆、创新。授人以鱼,不如投之以渔。体现自主、合作、探究式教学,可自己画,集体画,小组画,电脑画等,发挥个人所长,运用自己喜爱的形式来表现,百家争鸣。自评、他评、师评、集体评,评价中有合作、合作中有探究,开发了学问的纵横度。升华春天,拓展学问面。