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1、关于职称评定考核鉴定意见 职称评审考核意见WTT分享了一波职称评定的申请书，大家可以参考一下。我就是做职称评定文字资料工作的，应这样：1、职称评定中“所在部门考核鉴定意见”范例该同志政治立场坚决,可以与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,可以全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,可以胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务才能.2、单位给你出的公示应该写_公司关于职称评定公示结果的证明按照有关要求，我公司对_职称的评定结果自_年11月20日至11月27日进展了公示，期间无异议，特此证明。_年11月28日-该同志政治立场坚决
2、,与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,可以全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务才能.职称关系到老师的工资，也关系到老师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多老师总是感到痛。一是撕下脸皮之痛。本来老师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。求主任，找校长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来
3、纯洁安康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我向来把老师的工资当作老师生命的血脉，但在职称评定面前，老师不得不划破血管了，花钱买文章发表;花钱请枪手参加没用的考试;参加花大钱形式的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。职称评定应该是促进老师工作的一种举措，应该让老师心中快乐，但如今却成了老师的痛，每年有那么多老师承受职称评定之痛，是对老师队伍团结的破坏，是对老师整体素质进步的阻碍，更是对老师心理的一种伤害。说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好，不一定比人家奉献大。评上的得不到尊重，评不上的不能增加工资。如今提倡和-谐社会，有鉴于此慎重建议取消老师职称评定。一、给中小学老师评定职
4、称的制度，阻碍了教育公平的实现。由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，老师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开场评定职称时，有的农村中学连一个高级老师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村老师大失所望。在给老师评定职称以前，本来老师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资-老师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学老师大量超编，偏远地方，乡镇
5、学校严重缺编，只好请代课老师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。如今各地又实行老师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是老师，对老师都不公平了，老师的分布都不平衡了，还谈什么教育公平。如此开展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。二、给中小学老师评定职称的制度，极大地阻碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。老师也食人间烟火，当然也要讲求
6、物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的奉献。应该而没有评上相应职称的老师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广阔老师积极性和主观能动性的发挥。老师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至互相嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，老师的教育才能和教学效果并不与职称成正比，才能低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明比照的是有才能资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广阔老师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。如今又来培训各级骨干老师，被培训的骨干
7、也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干本来既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干老师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干老师了。如此一来，老师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢?三、给中小学老师评定职称的制度，成了地方政府节约支出，降低老师待遇的手段。老师有了职称，当然也就按职称定工资。把老师的高级职称比例降低，当然就要少支出老师工资。不知道国家对于老师高、中、初级职称的编制比例有没有详细的规定。我市人民政府出台了老师职称编制管理的相关文
8、件。规定：高、中、初级职称的比例，很多条件符合的老师因名额的限制被挡在了高级老师的大门外，使他们的工资待遇比应得到的少了一大截。高级职称的比例少了，有关人员还说超了编，要在今后逐步消化，如此把老师的待遇要“化”到什么程度才甘心。四、给老师评定职称，既扭曲了老师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和局部基层领导腐-败的手段。老师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是老师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于老师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的老师，都使尽浑身解数，采
9、取目前我们这个社会能采用的种种手段(这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身)，争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的老师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐-败。获得相应职称的老师因被-迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢?五、给中小学老师评定职称，还败坏了社会风气，损害了老师形象。要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试外表严格，实际情况怎么样还用说吗?学校历来被人们视为净土，老师要求学生遵守各种纪律规那么，而自己面临神圣考试就将一切规那么纪律置诸脑后;老师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利
10、益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。还怎样去教育学生如何做人呢?如此一代一代传下去，难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。六、在老师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说，有心人只要看看很多老师评上高级职称就不上课去打杂或者少上课就明白了，真正为教育事业做出奉献的却是那些低职称、低工资的一线老师。也许有人说，以上理由其实不是理由，即使是那样，也不具有普遍性，只是个别现象罢了。其实不然，你只要深化实际，看一看听一听就知道，找点数据分析p 分析p 就什么都清楚了，职称其实早已失去了应有的光环，假设不是为了几个钱，谁还在乎
11、呢?有人说，如今的老师职称评聘制度有三大功能：一、是摧生腐-败，为官员特别是学校领导谋福利，为出版社谋福利(职称论文给钱才出版，一般300-1500元左右一篇)。二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气。三是泯灭人性，不管男女老少都去不要脸的争个你死我活，从而扭曲老师的心灵，贬低老师的人格。仔细推敲起来，这话其实一点也过分。既然中小学老师职称制度已经阻碍了老师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，可以真正鼓励老师积极性的新方法，(如今事业单位都实行了绩效工资，老师的业绩应该表达在业绩上，在绩效的30%中来拉大差距，而不是表达在什么什么老师这种称谓上)，还教育一片蓝天，以促进我国教育事业良性开展。第 8 页 共 8 页