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1、第2课 培养音乐的耳朵（2课时）一、教学目标:1、引导学生认真倾听（或记忆）山林的呼唤或1812序曲的音乐主题、典型节奏以及乐曲结构。逐步领悟“培养音乐的耳朵”这句话的含义，激发学生聆听交响音乐的兴趣。2、通过聆听、比较、探究等参与方式，了解音乐语言特有的表达方式，进而能让学生自己举一反三，欣赏更多曲目。3、了解作品的历史背景，加深学生热爱和平、反对侵略的情感。 4、了解标题音乐。5、认识并辨别木管乐器长笛、双簧管、英国管。二、教学重点:引导学生体验作品中旋律、音色、力度、速度的描绘性作用。三、教学难点: 初步欣赏了解音乐中三种不同的假设阶段即：“美感阶段”、“表达阶段”、“纯音乐阶段”的内涵
2、。四、教学过程:（一）导入新课：师：大家还知道1812年法国与俄罗斯之间的那场举世闻名的战争吗？阅读P20材料下面就让我们来听一段用音乐讲述的这个战争故事吧。美感阶段：指无意识地沉浸在音响之中，任随音乐的感染力，把人带到一个舒适而愉悦的心情之中。（多媒体播放音乐同时展示作品结构）1、 欣赏作品：2、 分析作品：（1） 序 奏 -众赞歌（祈祷） -俄国骑兵（2） 呈示部 -战斗主题 -法军主题（马赛曲调） -俄罗斯民谣1（小提琴、中提琴） -俄罗斯民谣2（3） 展开部 -俄法军队的战斗（4） 再现部 -呈示部的内容（5） 尾 声 -众赞歌（赞颂）-俄国骑兵（辉煌的凯旋号角）3、 试唱音乐主题：表
3、达阶段：指在不同的时刻，能体验音乐的细微差别和变化，对其中一种情绪或许多情绪产生反应。如对安详或激动的情感，懊悔与胜利、愤怒或喜悦的情绪产生反应。（1）众赞歌这是俄罗斯人民在国难临头时祈求于上帝和对和平的向往。（2）俄国骑兵英姿勃勃、冲破不祥的气氛，带来了希望，象征着响应号召的战士踏上征途。（3）战斗主题激烈、残酷的战斗场面（4）马赛曲音调象征着法国侵略军步步逼近，敌军拥有完全的优势，俄军艰苦鏖（AO）战。（5）俄罗斯民谣1战斗的间隙中俄罗斯战士对家乡的思念，对祖国的无限热爱之情。（6）俄罗斯民谣2俄罗斯军民乐观、幽默的性格的写照，对俄罗斯战士们在战斗的间隙中欢快的跳舞、休息的场景描绘。4、复
4、听作品：纯音乐阶段：指既能进入音乐，又能超脱音乐，一方面品评音乐，一方面欣赏音乐。可时而为它所陶醉，时而又能对它进行冷静的批评。 （1）多媒体播放音乐（2）教师插话（3）引导学生从音乐语言的表述上谈自己的感受。（4）引导学生循着历史事件的线索展开联想。（5）多媒体展示创作背景：（二）、欣赏作品 ：交响组曲山林之歌第一乐章山林的呼唤和第五乐章夜（1）多媒体播放音乐（美感阶段）（2）介绍创作背景（3）介绍作曲家-马思聪（P16）（4）哼唱“山歌风” 音乐主题片段（表达阶段）（5）认识并辨别木管乐器长笛、双簧管、英国管 比较木管乐器的音色特点（6）复听作品（纯音乐阶段）引导学生体验作品中旋律、音色、力度、速度的描绘性作用。（7）互动地带（P19第1题、第2题） 学生讨论、交流 ，教师点评。 五、课堂总结： 我们在欣赏音乐作品时，有作品标题和相应的音乐材料为依据，就能较为贴近作曲家的真实的表达意图。 4