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1、启发孩子的兴趣语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要冲突。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，当然要加强基础学问和写作技能的教学，但最根本的还是要在培育爱好、提高实力下功夫，不但要告知学生“这是什么”，还要告知他们“应当怎么样”。一、培育爱好前苏联教化家赞可夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，爱好是提高学生写作实力的内动力，当学生对作文产生了爱好，他们就会主动主动、心情开心地去写作。怎样培育学生的写作爱好呢？1指导学生搜集文章，变为自己的“作文集
2、”。宠爱范文、熟识范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里细心采撷，把自己宠爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中选择出来；二是规定肯定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻找珍宝的过程，也是激发爱好的过程。2让学生品尝作文胜利的欢乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，老师应当把嘉奖当作培育学生作文爱好的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞许，并介绍给同学们。因为世
3、界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，老师要尽力创建条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作爱好无疑是大有裨益的。3唤起学生写“故事文”的欲望。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进写作的主动性。首先是组织学生召开故事会，那么，作为故事的叙述人学生，必定会感到欣慰，这种欢乐又成了写作的干脆动机，然后把所讲的故事、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生供应一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信地心地写诞生动活泼、语言流畅的故事。二、训练视察大千世界，有
4、写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有视察，而是在视察时，没有得到正确的指引。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去视察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色调绚丽的世界。1留心视察身边的事物。在生活中假如不去做一个擅长视察的“有心人”，很多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必定笔重千斤。因而，要指导学生到处留心四周的事物。如写一个熟识的人首先就要确定视察的对象，然后设法接近他，视察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深化地视察，提高视察质量。如指导学生视察菊花，通过视
5、觉，了解菊花的形态、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的味道。2就地摄取素材视察。常常接触的，不肯定就是熟识的。比如学生写“我家的住房”，学生每天生活其中，时时举目可见，但不肯定都能写好，缘由是没有留心视察。因此，要指导学生擅长就地视察熟识的环境。如校内。教室、院内使学生懂得一个道理，只有细致视察才能熟识事物，只有熟识事物，才能写好作文。3带着感情去视察。小学生在视察客观事物的过程中，一般伴有肯定的情感。如看到漂亮的景物，观赏悦耳的音乐，肯定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在视察中漫不经心，对视察的对象冷冷
6、冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培育学生带着感情去视察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。三、引导积累蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜；提炼出人丹那么大的镭，需在8吨重的矿石。同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”、“炼镭”一样，应驾驭丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库。1从生活中采集作文的原始材料。成天把学生关在教室里面，学生无事可写。老师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深化生活。采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。 如野炊、郊游、参与文体活动等。二是要带领
7、学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、 电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地。万木争秀的群山、喧闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具2将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后。就可要求每人打算一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目为我的踪迹或随笔；其次类专记他人的，总题目可为我四周的簇新事或大海拾贝。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要登记时间、地点、人物、事务等要点。定期检查，交换阅读，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。3向报纸、杂志等多种媒体采集素材。学生读课外书。读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不
8、够深。假如要求把书中的人物或情节概括写出来。看书读网的心理状态就有所不同，就要用脑子”去阅读了。这样，既提高了读书的质量，又搜集了作文的素材。四、启发想象德国闻名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本事就是想象。”修订版“大纲”也明确指出：“要激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象、幻想，发挥自己的创建性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样须要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就须要运用生动的比方，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就须要对他们的内心活动作合理的推想；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就须要开展较丰富的联想。怎样才能解生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？1睹
9、物想象。小学生联想具有直观性和详细性的心理特点，所想象的内容常以某种详细的东西作为干脆依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简洁的文字，让学生站在地球仪前，去找寻憧憬的首都，找寻长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理学问、生动的语言，把找寻到的地方描述出来。除此，还可常常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的爱好，就可让学生以飞呀，飞呀、我的旅行、我是一棵蒲公英等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大打算飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了深厚的写作情趣。2听录音想象。作曲家创作奇妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的
10、良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告辞的情形，欢腾的闹市3续写想象。很多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的学问，又拓展了学生想象的空间。如月光曲一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。4假设想象。假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不行。比如假如我是学生在这一个个“假设”中，抒发自己的志向、理想，描绘出自己绚丽的前景。我翱翔在宇宙也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神奇的世界，令人神往的地方。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天学问的书刊，再讲几个科学12下一页 幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，绽开想象，最终要求学生自由自在地统说故事写成作文。实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要老师擅长挖掘，就能开发出更为广袤的想象空间。上一页12