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1、6、7的加减法两位数加减法教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。教学目标：学问目标：在学习了15各数的相识和加减法的基础上，依据6、7的组成驾驭6和7的加减计算方法。技能目标：通过操作和视察活动，让学生在活动中发觉一图两式的一般规律，并会列式计算。情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的欢乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。教学难点：通过操作和视察活动，让学生在活动中发觉一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。教学过程：一、导入语：“同学们，今日在这儿和老师一起学习，你们兴奋吗？”“老师的心情也和你们一样，太
2、好了！”“同学们请看，这是才智爷爷送给我们的才智星，你们喜爱吗？那么你想得到它吗？”老师出示吹塑纸上的星给学生看。二、复习旧知：“接下来我们就要比才智了。”老师出示一组复习题目：6 7 7 1 2 4 6 2 “想一想，里应当填几？谁来说一说？”指名口答，老师填出里的数。“视察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，老师板书（对说错的，只要有道理，要赐予确定，但要指导学生仔细审题，再视察，再说）。“你说得真不错，才智爷爷说，你是得到才智星的第一个小挚友。”把才智星送给小挚友。三、探究新知：“同学们，才智爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小挚友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1
3、根，大家摆好了吗？”（老师在黑板上摆） “看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，老师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需老师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（假如和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。 “还有小挚友说吗？” 学生：“我列的算式是5+1=6”（老师板书5+1=6）“能告知大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发觉了什么？我们相互说一说！
4、”（给学生两分钟探讨的时间，展示探讨结果）（学生可说出的结果有：发觉我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；我发觉这两个算式的得数相同；我发觉相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要赐予确定，说的好的，要赞扬并发才智星。“大家说的都很好，这说明同学们视察得很仔细，很细致。”“现在才智爷爷要我们做其次件事情，请每组的小挚友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？” 指名说，老师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？” 学生：“我看到原来（
5、总共）有7个圆片，假如去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”“还有别的小挚友说吗？你想的算式是什么？”学生说，老师板书：7-6=1问：“你为什么列7-6=1呢？”学生：“我看到原来（总共）有7个圆片，假如去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”“再看看图和算式，你又发觉了什么？”学生：“我发觉这一个图可以写出两个加法算式。”“我发觉都是用7减去的。”“我发觉7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”“我发觉7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的刚好激励，发才智星。）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了
6、才智爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些学问，就是通过不同的视察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今日要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）“小挚友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”（老师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵） “谁来说一说图意思？”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”学生说算式，老师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”问：“谁会依据虚线分的状况说出两个减法算式？”学生说算式(6-2=4,6-4=2)“小挚友们，
7、向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”指名上台填算式，然后讲评，发才智星。问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”指名说一说，若有错误老师刚好更正。问：“说情愿把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，刚好赐予表扬）通过展示，老师做小结。“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很傲慢，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”等学生反应后，老师在黑板上贴出笑脸图：“请同学们视察这幅图，说出你想的加法算式。”生：“3+3=6”问：“还有吗？”（学生可能
8、还说3+3=6，或者说没有了。）再问：“那么同学们想一想，什么状况下只能写一个加法算式？”生：“两边一样多，两部分一样多。”师：“你说得真好。”奖一颗才智星。 师：“好，现在谁来说一说减法算式？”板书：6-3=3问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生：“也是分的两部分同样多的时候。”（老师可做引导）小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种状况就属于特别的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最终我们来看一看哪些同学得到了才智星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示庆贺好吗？大家鼓掌。”
9、“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到才智星吗？”“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”如： 6 + 1 = 7 6 2 = 4（投影演示）等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。问：“你是依据看到的什么来写出的算式？”生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写3+4=7 7-3=44+3=7 7-4=3”问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是依据看到的什么来写的？”生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写2+5=7 7-2=55+2=7 7-5=2”小结：“同学们视察的真细致，生活中有很多和数学有关的事情，只有留心看，仔细想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今日就请同学们回去找一找，看一看，明天告知老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”板书设计：