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1、认识分米教学内容：例二、做一做、练习一4567。教学目标：1、学生在实际操作活动中体会分米产生的实际意义。 2、通过观察，使学生了解分米与厘米、米之间的进率，并且会进行简单的换算。 3、学生通过具体事例建立1分米的长度观念，并且会选择分米做单位进行测量。教学过程：一、分米产生的意义1复习导入。上课前我要先考一考大家（出示题目）：5厘米=（ ）毫米 27毫米=（ ）厘米（ ）毫米 3厘米1毫米=（ ）毫米 1厘米3毫米=（ ）毫米 23毫米+25毫米= 11厘米2毫米18毫米（最后一小题要问做法！）看来大家掌握了厘米和毫米之间的关系，那么（ ）厘米=1米呢？2小组讨论，估计桌子长度现在请同学们估
2、计一下课桌的长是多少，同座位的同学可以讨论一下。（请生说一说估计的长是多少。XX厘米、XX米）从讨论结果看，同学们对课桌的长和宽有多种估计，那么我们就来验证一下，看哪一种估计比较准！用什么方法验证呢？（测量）3测量验证桌子的长。（1）请同座2人为一小组，用你们手上的厘米尺分别测量一下桌子的长和宽，并且用纸记录。（2）我看到很多同学都测量完了，该是汇报成果的时候了。A你测量的长是多少？用什么方法测出的长是XX呢？（用尺子量）你是用尺子一段一段量出来的吗？（）那你每一段量了多少米呢？（20米）还记得一共量了几段吗？（）最后通过计算得到桌子的长度！现在你能完整说一说你的测量方法了吗？说得真好！这位同
3、学用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦。B再请同学汇报一下看有没有其他的测量方法。这位同学，请你汇报一下你测量的长是多少？你是用什么方法测量的呢？完整的说一说，说得可真有条理！这位同学以10厘米为一段测量，量的次数多，但计算比较简单。C还有其他的方法吗？D大家觉得哪一种测量方法比较好？说得都很有道理，测量时你们可以选择自己喜欢的方法！（3）有同学以10厘米为一段测量，请同学们在厘米尺上找出10厘米，同座两人互相看一下对方找得对吗。10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？（分米）对，正是分米（板书课题）今天我们共同来认识分米。二、分米和厘米、米的关系1
4、同学们在厘米尺中找出1分米。（生演示）这是1分米吗？我们一起来数一数。一共有10厘米，那么10厘米的这一段长度就是1分米。同学们还能找出别的1分米吗？（演示）数1分米同学们找得都很准确，现在老师有一个问题，你们发现分米和厘米有没有某种关系？（板书1分米=10厘米）2我们找到了分米与厘米之间的关系，现在请同学们思考一下分米与米之间有没有关系？什么关系？（1米等于10分米）你是怎么知道的？（板书1米等于10分米）现在我们来观察一下看1米是否等于10分米。（出示米尺）老师这里有一根米尺，长度是1米，大家能找出1厘米吗？（生演示）然后找出1分米（如何找，数十厘米、刻度1到刻度2之间就是1分米）。我们一
5、起来数一数一共有几个这样的1分米，一共有10个，也就是说1米等于（）。通过观察我们也能发现分米和米的关系。三、建立1分米的长度观念1今天我们认识了分米，发现了分米与厘米、米之间的关系。现在同学们能用手比一比1分米的长度吗？用尺子量一量比得准确吗？（拇指和食指张开，之间的距离大约有1分米，也可以两手一起比划。）同学们知道生活中哪些长或宽或者厚是1分米的物品吗？（铅笔，有的手机2比划1米（双臂张开大约是1米）、1厘米（指甲的宽度）、1毫米（1分硬币）。将这四个长度单位从大到小排列。3今天学习了新的长度单位，现在我们来测一测课桌的宽有多长。填写在做一做中。（选择分米测量，不够1分米再量有多少厘米。还可以厘米为单位测量。）四、小结今天这节课我们共同学习了分米，同学们都了解了哪些关于分米的知识？五、课堂作业练习一456