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1、多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究_多媒体课件制作过程多媒体课件在生物课堂教学中的应用探讨长泰第一中学 林福金内容摘要 本文列举细胞膜的亚显微结构和功能和有丝分裂和减数分裂的对比复习两节课应用多媒体课件的实例，论述了生物课堂教学中计算机协助教学的特点。说明多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素养。重点阐述在生物课堂教学中应用多媒体课件的优越性，以及应遵循的一些原则。关键词 多媒体课件 计算机协助教学 生物课堂生物学作为一门自然学科，微观领域的深化探讨不断地提示了各种生命奇妙，学生了解生命本质必需能够进入微观
2、世界。传统的教学手段对微观世界的动态改变的展示却显得无能为力，信息技术却供应了这种可能。笔者在生物教学实践中常常采纳以计算机为主的新媒体协助教学，与传统教学方法进行比照探讨，得到一些启示，以下面两个例了来说明。课堂实例与效果分析实例一：细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难，特殊是细胞膜如何限制物质出入细胞的问题，学生往往更加难以理解。假如运用多媒体协助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生视察思索，相互探讨，共同探究规律，可以收到了较好的教学效果。在细胞膜的亚显微结构和功能的教学中，应用物质出入细胞膜的过程等多媒体课件，设计课堂教学过程如下，以流程图表示。提问：在电子显微
3、镜下的细胞膜有什么特点？模型：细胞膜的亚显微结构课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动挂图：细胞膜的亚显微结构模式图课件演示：人细胞与鼠细胞融合试验 课件演示：物质通过细胞膜的三种方式总结：类比物质通过细胞膜的三种方式，理解细胞膜是一种选择透过性膜，对物质出入细胞具有限制作用。生物体的结构和功能是相适应的，通过展示细胞膜的结构模型，视察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流淌性是本节课的难点。用模拟生物学经典试验-人鼠细胞的融合的试验来激发学生探究问题的主动性，经视察思索、相互探讨，发觉蛋白质分子具有流淌性。老师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动，使学生仿佛亲临微观世界，真正理
4、解和驾驭了细胞膜的结构特点。物质出入细胞是一个微观的动态的过程，首先说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后说明物质出入细胞膜的两种方式：被动转运须要载体，顺浓度梯度进入细胞内；而主动转运则是一个逆浓度梯度过程，不仅须要载体，还需消耗能量。载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画，老师因势利导，归纳出细胞膜具有选择透过性。 比较物质出入细胞的三种方式，可以从细胞内外浓度差、是否须要载体、是否须要能量这三个角度进行。如何用简洁的方法，在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢？可以用一些活动的画面为背景，给学生供应肯定的信息，诱导学生产生联想和迁移，用已有的学问类比三种物质出入细胞的方
5、式，从而大大提高课堂教学效率。可提出比较水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题，让学生思索回答。刚好了解课堂的教学效果，并作出评价和修正。既实现了信息反馈，又完成了课堂的小结。 实例二：关于有丝分裂和减数分裂的对比复习一课是综合复习课，内容丰富又非常抽象，是学生学习过程中遇到的一大困难。运用植物细胞的有丝分裂和减数分裂及动物精子的形成过程多媒体课件的组合，化抽象为详细，变微观为直观。学生通过视察、比较、概括、总结很快地驾驭了要点，突破了难点。主要教学目标、教学效果与课件的应用的关系概括如下。教学目标课件演示的内容达到的效果复习有丝分裂的过程1.植物细胞有丝分裂各个时期的改变2.一次连
6、续的有丝分裂动态改变过程创设情境动态演示直观体现复习有丝分裂的过程3.染色体数目改变曲线4.DNA数目改变曲线5.染色单体数目改变曲线诱导迁移探究规律对比记忆复习减数分裂的过程6.动物精子的形成过程动态图解重点突出动态视察直观体现理解有丝分裂的实质7.染色体数目改变曲线8.DNA数目改变曲线视察思索诱导迁移探究规律正确区分两种细胞分裂方式9.有丝分裂和减数分裂的异同比较综合对比突破难点实力提高巩固练习10.几道习题解析刚好反馈解决问题促进同化在一节课中,完成有丝分裂和减数分裂的两个重要内容的比较,信息量大,对比效果好,学生接受简单,复习课课堂大容量的困难得到很好的解决。通过细胞分裂生理过程的动
7、画展示，以生动形象的画面，有效激发学生的学习爱好，同时诱导其深化思索探究，挖掘学问间的内在联系，对原有学问进一步加工、综合处理，实现实力的提高。比照结果与主要优点在比照班级的教学中，采纳传统的讲授法，并努力引导学生想象微观世界的结构和运动，但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情，老师滔滔不决地讲授，学生静默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏朝气。在课堂回答和课后练习中，同样反映出教学效率低于多媒体协助教学课。经过考试评价，运用计算机协助教学的确大大提高了学生学习的效率，学习成果明显优于比照班级。两种不同的教学效果，突出说明白应用多媒体课件在生物课堂教学中的优势。计算机作为新型教化媒体的应用和发展，既实
8、现文字、图象、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界模拟的试验环境以及美妙的大自然之中。老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新学问，而是在视察和思索中，在开心的环境中学习，真正体现了学生的主体地位。多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，老师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关学问背景，引导学生独立地探究和发觉、相互探讨和探讨，激发学生的创建性思维，经过长期潜移默化，提高学生发觉问题、解决问题的实力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的相识也总是由感性到理性，由详细到抽象。因此，多媒体课件的应用创建了有利
9、条件，可以提高学生的思维水平，培育其探究意识和创建性思维。应用原则与留意事项实践表明，生物课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机协助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高，我认为必需遵循四个原则。一、依据教学的实际须要支配应用多媒体课件。生物课堂采纳计算机协助教学，是具有其特有的优势和特点，根本原则是体现其不行替代性。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。二、操作过程尽量简洁化。生物课不是微机课，老师在课前应做深化细致的打算，课堂上才能流畅自然地运用。三、指导学生学会视察和学习。由于对新的教学媒体感爱好，学生的留意力简单分散，有时个别学生精力难以集中，因此老师须要留意引导
10、学生学会带着问题进行视察。四、不行大量且频繁地运用。各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所，计算机协助教学较先进，但也非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应依据不同课的内容恰当选用，其他媒体也不行偏废，应当探究各媒体的有机结合。作者简介 林福金，男，汉族，1968年诞生。1989年毕业于福建师范高校生物系，本科学历，学士学位。中学一级老师，现任福建省长泰第一中学信息技术教化处副主任。从教十多年，熟识中学阶段全部生物课程的教学，历来重视教学探讨以促进提高教学效率，多方面取得成果。论文浅谈义务教材教学中图的运用发表在生物学通报1997年第10期，荣获福建省优秀论文三等奖。参与福建省其次届青年老师试验技能竞赛荣获一等奖。指导学生郑炜坚参与全国中学生生物学联赛荣获三等奖，指导学生许良刚、廖晓文两人参与生物学奥林匹克竞赛荣获福建省三等奖。