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1、物质量教案|物质的量教案第一课时篇一：高一化学物质的量 物质的量 一、教学内容 教学重点：1、引入物质的量的必要性 2、物质的量及其单位摩尔。 3、阿伏伽德罗常数及其应用。 4、物质的量、阿伏伽德罗常数、粒子数之间的关系。 教学难点： 物质的量及其单位摩尔，两个基本公式的应用。 课时支配：约1520分钟 二、教学目标 学问与技能： 1、相识摩尔是物质的量的基本单位，相识到物质的量与微观粒子之间的关系；驾驭摩尔质量的概念。 2、理解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 3、驾驭物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。能用于进行简洁的化学计算。 过程与方法： 1 培育逻辑
2、推理、抽象概括实力。 2 培育计算实力，并通过计算更好地理解概念和运用、巩固概念。 情感、看法与价值观： 通过对概念的透彻理解，培育严谨、仔细的学习看法，体会定量探讨的方法对探讨和学习化学的重要作用。 三 教学过程设计 六、板书设计二、基本公式 七、教学反思 篇二：物质的量教学设计 1、题目： 请在总结教化实习活动的基础上，结合本专业教学实践，设计 2、要求： 教学目标阐述精确、清晰，具有可操作性； 教学过程体现探究式教学，教学内容具有科学性、思想性和 在教学思路、教学活动、教学手段、学科学问处理方面有所 格式规范，教学思路清楚，文字表达精确、清晰。 物质的量教学 一. 教学背景分析 依据一般
3、中学化学课程标准（试验）所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题中，化学试验基础是必修课程的核心。化学是一门以试验为基础的科学，要让学生学好化学首先要学生了解化学的这一特征并引导学生通过试验去学习化学。物质的量作为化学基本概念学习。物质的量是学生在前面学习了化学试验基本方法的基础上进一步提出的新概念，为以后物质的量浓度配制，化学计算的学习作了铺垫。 二、教学目标 学问与技能 1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔； 2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。 3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 过程与方法 1、学会用类比的方法从熟识、详细的概念入
4、手来相识未知、抽象的概念。 2、学会选用合适的集合概念来计量物质。 3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步 应用到化学问题的解决中。 情感看法与价值观 1、体验引入“物质的量”的概念在化学探讨、学习中的重要性和必要性。2.培育学生演绎推理、归纳推理和运用化学学问进行计算的实力。三、重点和难点 教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。 教学难点：物质的量的概念。 四、教学方法：实例引入，逐步抽象，揭示实质，清楚脉络关系，结合练习。 五、教学案例 篇三：物质的量教学 “物质的量”教案 一、 教材分析 1. 本节教材的地位和作用 本节课选自人教版全日
5、制一般高级中学教科书化学1（必修）第一章其次节化学计量在试验中的应用第一课时。本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示物质组成的物理量，通过本节的探究既懂得了 “物质的量”这个新物理量的应用，又在初中化学的基础上扩充对物质组成表示方法的相识，提高化学计算实力，同时为电解质溶液，中和滴定的学习奠定基础。 2. 教学内容 本课题共包括三大内容：物质的量，阿伏加德罗常数，物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数存在的关系。本节课的内容都是新的理论学问，同学们第一次接触物质的量这个新物理量，所以本节课的重点是物质的量、阿伏加德罗常数的概念，单位以及应用。 3. 教学目标 学问与技能：驾驭物质的量、
6、摩尔和摩尔质量的概念；驾驭物质的量、物质的微粒数、物质的质量之间的关系；培育学生语言表达实力和对学问的抽象概括实力；培育学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学学问进行计算的实力 过程与方法：通过举例分析和总结，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，提高学生的科学素养。 情感看法与价值观：通过对概念的透彻理解，培育学生严谨、仔细的学习看法，使学生驾驭科学的学习方法。 4. 教学重点与难点 从达到本课题教学目标的重要内容，以及和本单元从试验中学化学中心内容的联系来看，物质的量这一内容的重点，可以确定为“物质的量的概念及单位”“ 物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数之间的关系”和有关学问的应用
7、。 从学生的接受实力、已有的学问与技能水平来看，教学的难点应当是“通过举例分析总结得出物质的量、阿伏加德罗常数这些新概念及如何应用” 。由于学生化学科学意识还比较缺乏，分析问题、解决问题的实力有限，同时物质的量是纯理论性的学问。要使学生感爱好、完全理解物质的量这一个新的化学概念，须要多联系生活，通过举例，把理论性学问生活化，并引导学生回想以前所学学问，通过例比的方法来学习本节课学问，从而加深理解和记忆。 为了突破重点和难点，避开单一的授课方式，老师应当采纳以下方法进行教学。 嬉戏。通过学生数粉笔的活动，调动课堂气氛，同时为接下来的课题的引入做打算。 质疑。嬉戏后，对嬉戏结果提出质疑，结合生活分
8、析，引入物质的量的概念。 分析总结。在“物质的量”的教学过程中，老师引导学生按“提出问题结合生活的实力，运用已学学问学习新学问的实力。 二、 学情学法分析 学情分析 学生起点实力分析 物质的量是一个新的化学概念，比较抽象，以学生的已有化学学问和科学素养，要完全理解，并懂得运用比较困难。把化学与生活联系起来，让学生从生活中去挖掘化学学问，并能运用已学学问，通过对比来理解记忆新学问。 学生“认知方式”分析 学生理解实力基本没问题，但是处理信息实力及对信息的加工实力，整合学问，运用学问等实力较差，因而在此教学中要加强对学生这些实力的培育。 学法分析 在教学过程中，老师是主导，而学生是主体，要充分发挥
9、学生的主体作用，老师要教学生怎样去学，是学生动脑，驾驭科学的学习方法。 思敢思会思 学生在课堂上要敢于思索，主动协作老师，变更“被动”、“灌输式”的学习方式，充分体现“学生为主体”的理念，这样，即活跃了思维活动，又使学生体会到思索的必要与欢乐。 探究发觉问题 对生活中的一些例子进行分析，发觉生活中的化学，用化学学问来解决生活问题。 回顾对比举一反三 本节教材是理论学问，通过回顾已学学问，再对比引入新学问，能更好的理解记忆新概念。 三、 教学方法 本节课主要以讲解并描述教学法为主，留意从学生已有的学问动身，在老师的引导下，让学生从生活实际中发觉和提出问题，学生通过自己视察和思索去认知新学问，“发觉”得出结论和规律性学问。从而培育学生提出问题和探究发觉的实力。 通过举例，让学生从生活中的例子发觉化学问题，引导学生用化学学问解决问题。同时引导学生回顾已学学问，类比的方式来学习理解新概念。 综上所述，可依据“创设情景提出问题引导探究得出结论回顾对比加深理解提问学会应用” 四、 教学过程