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1、人教课标版_2.4.1,100以内数的认识|人教课标版教学目标：使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探究用自己喜爱的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的相识，进一步培育学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。教学内容：教科书第3133页。教学打算：教具：100个玻璃球 1010个孔的塑料泡沫板学具：学生每组打算数量不同的物品 80100个之间教学过程：一、谈话导入说说课间你都喜爱做什么嬉戏？今日我们一起做个猜一猜的嬉戏，好吗？瞧，老师带什么来了？二、探究新知1、估数和数数出示一堆玻璃球（
2、100个），猜一猜大约有多少个？究竟怎么才能知道那个同学猜得对呢？我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好方法可以更快的数出来，你想知道吗？细致视察（将100个玻璃球放入教具中）你现在能不能更快的数出来找学生领大家10个10个地数2、数一数，摆一摆还想再猜吗？老师给每个组都打算了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？下面小组合作边数边摆，数一数究竟有多少个，看你能不能也摆得，让大家很简单数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（确定学生不同的数法。）比
3、较不同的摆法，相识10个10个摆的优点不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）3、接数和数的组成你能很快地从里面拿出35个吗？说说你怎么拿的35里面有几个十几个一你能边拨边数，数到42吗？ 你们小组上来数39后面是40吗？为什么？42里有几个十几个一78里有几个十几个一你能接着78往下数到85吗？ 2生单独数89里有几个十几个一数到100 全班数刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地
4、从30数到100吗？一起数现在每组都是100个，下面我们来一次竞赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个三、总结今日玩了这几组嬉戏，你学到了什么？四、练习。大家学到了这么多，你情愿用这些来帮助小动物们找房子吗？（出示课件）评析：数学课程标准中提出：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学 ”。所以，一节好的数学课，应从学生的生活阅历动身，供应给学生充分进行实践活动和沟通的机会，在探究的过程中，使学生的才智受到挑战，从而将操作活动内化为学问结构，真正理解和驾驭数学学问。本节课相识100以内的数从活动一的估数起先，到活动五的数数，挑战无处不在。活动之一：初数百以内的数。
5、老师出示100个玻璃球，让学生先猜有多少个，再通过数数来验证。目的是让学生对100个物体形成感性相识，同时也体会到一个一个的数是比较慢的。活动二：再数百以内的数。这次不是盲目的数，要想方法怎样数数的快，并且要摆一摆让其他同学能很简单的看出是多少个。学生通过小组合作能想出不只一种数的方法后，在充分比较沟通的基础上优化。活动三：三数百以内的数，把不够100个的补足。目的是再次让学生体验自然数的实际意义，对100的组成有直观的相识。活动四：四数百以内的数。老师要求学生很快从100个物品中拿出35个。在操作中，学生直观的相识到35是由3个十和5个一组成的，然后从35数到42。活动五：五数百以内的数，进一步发展学生数数的阅历。通过“正数、倒数、跳数、接数”等多种方式体会数位、基数、序数的意义，进一步发展学生数数的阅历。特殊是让学生在学具中拿出90个这一活动只有几个同学还想一个一个去数，大多数同学都能敏捷地运用数数的方法从100里拿走10个，剩下的就是90个。这正是数学课所追求的，让学生在动手实践、合作沟通的过程中达到在头脑中实现必要的学问重构或相识结构的重组，发展其数学思维，让数学的学习过程成为一个充溢才智的过程。