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1、2022年宽容序言-说课稿我今日所说课的篇目是宽容序言，它是人教版全日制一般高级中学语文教材其次册第三单元的第四篇课文。一、新教材对中学语文阅读教学的要求人教社的中学语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确。中学语文新大纲中明确规定，中学语文教学要让学生“驾驭语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为接着学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教化是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注意阅读教
2、学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和实力的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带好听说写实力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教化的人文熏陶”。二、课文特点及在教材中的地位宽容序言是房龙为他的宽容一书所作的序言，该序言的写法很特殊，是一篇散文诗式的寓言。作者以丰富的想象和联想，虚构了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，从而生动形象地说明白宽容一书的精髓。该文被支配在其次册第三单元第四课应出于以下考虑：1、本单元的学习重点是分析评价，借鉴汲取。对课文的分析评价，可以全面涉及它的内容和形式，也可以着重就某一个方面做出恰当的评价。该单元前三课要求
3、分别为：对黄鹂的哲理作一点评价、分析评价咬文嚼字的观点、体会并借鉴我与地坛对生命的相识，而第四课则是通过前三课的学习，培育学生自己分析评价、借鉴汲取的实力。2、结合中学阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培育良好的分析问题、解决问题的实力。3、是继第一单元的“整体把握、筛选信息”和其次单元的“探讨探讨、深化领悟”之后的对阅读实力的进一步提高。三、学生状况分析我们所教班级的中学学生由于社会教化的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教化，缺少对人生、对社会的独立思索，因而课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于中学学生处于自身人格趋于形成的时
4、期，又会过于强调“创新”而否定传统，产生相识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理使该课应当留意的四、教学目标与教学重点依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、把握和评价故事中蕴含的哲理。2、理解“无知山谷”、“学问的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义3、培育学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题。教学重点为：透过本文主旨，进行创建人格的熏陶，培育对新事物理解、宽容的看法。五、教学方法与教学手段的运用“强化阅读，整体把握，深化体会，正确评价”是本人在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合配乐朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生绽开联想的羽翼，领悟宽容的要义，达到内化的目的。运用点评法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待“创新”和“守旧”，“创新”和“传统”的关系。在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗读、词段点评、探讨、质疑、等方式使学生独立思索，并把握和评价故事中蕴含的哲理。六、教学过程设计(略)