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1、人教部编版小学六年级上语文3古诗词三首优质课教案3古诗词三首 宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，好像比树还低，覆盖一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对家乡的思念以及感慨人生的困难心情。六月二十七日望湖楼醉书这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨
2、过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天涯翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍宝，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮丽场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面安静如镜，空气清爽，远远望去，水天一色。诗人擅长渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又镇定自若，描写天气改变的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己特别观赏这首诗，他50岁时再到杭州，特
3、意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的宠爱。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、安静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人，夜色那么清幽，气氛那么安静，充溢了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。 1会写“德、鹊、蝉”3个字。 2有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 1借助注释理解诗意，想象画面。 2体会诗词中蕴含的思想感情。 1预习提纲：完成对应课时预习卡。 2打算
4、资料：查找有关诗词的作者的资料；多媒体课件。 2课时 第1课时 1会写“德”字。 2有感情地朗读古诗宿建德江六月二十七日望湖楼醉书。背诵课文。3理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。 板块一导入新课，板书课题 1导入新课：同学们，上课前，我们来玩两组“飞花令”（“月”和“雨”飞花令）。看来，大家的诗词储备量还不错，一起来读读下面这两组诗词。 课件出示： 月 雨 三十功名尘与土，八千里路云和月。清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 明月几时有？把酒问青天。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 露从今夜白，月是家乡明。 好雨知季节，当春乃发生。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不
5、寒杨柳风。 2过渡：今日，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。我们先来学习孟浩然的宿建德江。3板书诗题，齐读课题，简介诗人。课件出示： 孟浩然，唐代诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织着困难的出仕与归隐的冲突，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。以“飞花令”导入新课，激发学生对诗词的学习爱好与酷爱，为学好本课古诗词作情感铺垫。板块二初读诗歌，读出节奏 1疏通字词。（1）学生自由读诗，同桌互助订正诗句读音。（2）指名读诗。指导读准“渚（zh）”的字音。（3）指导书
6、写“德”，书写时留意右边“心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范书写3遍。2读出节奏。（1）老师范读，划分节奏。课件出示： 宿/建德江 唐孟浩然 移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。野旷/天/低/树，江清/月/近/人。（2）学生练读，齐读，老师指名读。初读古诗，划分节奏，帮助学生读出古诗的韵律感，初步了解古诗的韵律美，激发学生酷爱我国古诗词的情感。板块三整体感知，诗情画意 1整体感知。自读整首诗，结合文中注释和课本插图，说说读完这首诗你知道了什么。（时间、地点、诗题意思、大致内容等） 2理解诗意。（1）理解：默读诗歌，请同学们用自己喜爱的方法理解字词和诗句的意思。预设： 借助工具书、注释、插图理解：
7、“宿”，住；“移舟”，划船；“泊”，停靠；“渚”，水中间的小块陆地；“日暮”，黄昏时分。查阅资料，联系作者科举失利，仕途受到影响的现实理解“客愁新”。“客”指诗人，“愁新”指新的愁绪。体会诗人的心情，指导朗读“日暮客愁新”。（板书：客愁新） 拆词理解：“野旷”，空旷的原野；“江清”，清清的江水。反馈：指名说，依据上面字词的意思，说说你知道哪句诗的意思。（2）沟通：用自己的话和同桌说说这首诗的意思。（3）补充：指名说全诗意思，学生补充，老师点拨。（诗意：把船停岸在烟雾充满的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的
8、人非常亲近。） 3想象画面。语文要素 （1）齐读诗句，想象：读到“天低树”“月近人”时，你眼前出现出什么画面？（板书：天低树月近人） （2）思索：（课件出示“天低树”“月近人”凄清孤寂的画面）为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？谁能读出诗中的意境？（远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人非常亲近。诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板书：借景抒情） （3）赏读：想象意境，齐读后两句诗。4体会诗情。（1）思索：默读全诗，想想哪个字是这首诗的“诗眼”，诗人心里涌起的是一种什么样的新愁。（2）体会：面对黄昏的落日，作者
9、心里为什么会“愁新”？他满怀愁绪向谁诉说呢？（夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。满怀愁绪无处诉说，好像只有江月知晓他孤寂的心情。） （3）明确写法：这句诗很干脆地表达了诗人自己心中的愁绪，这种方法叫直抒胸臆。（板书：直抒胸臆） （4）指导练读：学生带着对作者情感的理解练读，老师指名朗读全诗。（5）配乐朗读：学生配乐齐读。5背诵积累：出示背景画面和诗意，指导背诵。6总结学法：我们一起回顾一下宿建德江的学习方法，先划分节奏，接着运用多种方法理解诗意，然后想象画面，最终体会情感。（相机板书：朗读
10、理解想象体会） 理解诗意，想象画面，体会诗情，使教学内容由浅入深，层次分明。这样既能落实本单元的语文要素，又有助于学生深化体会诗人情感，培育学生的审美情趣。教学中指导学生习得学法，为学生自主学习打下基础。板块四合作探究，自学新诗 1回顾学法：我们通过“朗读理解想象体会”的方法学习了宿建德江，感受到了诗人孤身一人与月相伴停宿江边孤寂的心情。2自学新诗：请同学们用以上学法，自学六月二十七日望湖楼醉书。（板书：六月二十七日望湖楼醉书） 3巡察指导。课件出示： 六月二十七日/望湖楼/醉书 宋苏轼 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。4合作沟通。（1）初读评价
11、：指名学生朗读，师生共同评价。（2）互助理解。预设： 学生简介作者。课件出示： 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川）人，北宋闻名文学家、书法家、画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。借助注释、插图理解诗句的意思，其他同学进行补充，老师相应点拨。（诗意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上忽然雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。） （3）引导想象。语文要素 想象：老师范读，（学生闭眼想象）你眼前仿
12、佛出现了哪些画面？画面里有哪些景物？（板书：黑云白雨卷地风水如天） 理解：为什么把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你从中感受到什么？ 赏雨：这是一场什么雨？（骤雨）我们一起来看看。（课件播放骤雨的视频） 比较：看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨呢？（滂沱大雨、狂风骤雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜爱哪一种？为什么？把你的想法带到诗句里读一读。感悟：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读第三句诗，说说你看到了怎样的风。“忽”字让你感受到了什么？（感受到狂风的急，深化感受狂风过后，西湖美景带给诗人的享受。） 赏读：“忽”字给苏轼带来了什么惊喜？学生齐读最终一
13、句诗。（课件播放音乐梦西湖）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的人，看到了怎样的景色？我们一起读出心中的喜悦，齐读这两句诗。（4）体悟诗情。此情此景怎能不让人沉醉？钟爱西湖的诗人苏轼醉了，他醉在西湖的美景中。（强调诗题中的“醉”字）（板书：醉） 指名诵读，全班诵读。想象画面，背诵全诗。（5）拓展“雨”诗。学生背诵写雨的诗句。老师出示写骤雨的诗句。课件出示： l 风如拔山怒，雨如决河倾。陆游 l 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙 学生齐读诗句。运用学法，自主学习，开放式的课堂，给学生充分沟通合作的自主权，调动学生学习的主动性，使学生的自学实力得到培育；抓重点词语，创设情境，引导学生大胆想象，
14、使学生切身体会到作者对雨后西湖美景的宠爱之情。 3古诗词三首 第2课时 1会写汉字“鹊、蝉”。 2有感情地朗读西江月夜行黄沙道中，背诵并默写整首词。3借助注释理解词句的意思，想象画面，体会词中蕴含的思想感情。 板块一回顾检查，导入新课 1回顾：学生一齐背诵宿建德江六月二十七日望湖楼醉书。 2导入：这节课，我们一起来学习辛弃疾的一首词西江月夜行黄沙道中。（板书：夜行黄沙道中） 3提问：你从题目中知道了哪些信息？ 4写作背景：辛弃疾，南宋词人。这首词是辛弃疾遭贬职后，闲居江西上饶时所写。上饶风景美丽，农田水利条件好。有一天晚上，词人到黄沙岭的一条小路上观赏风景，即兴写下了这首词。补充介绍背景资料，
15、学生更能入情入境，体会诗词的内涵，感受词人写作时的心情。板块二初读诗歌，读出节奏 1疏通字词。（1）学生自由读词，同桌互助订正词句读音。（2）指名朗读。留意“见”的读音是“xin”，出现的意思。（3）老师指导读准“鹊”“蝉”的字音，并指导书写。“蝉”字左窄右宽，收左让右，留意第五笔是提，不是横；“鹊”字左右等宽，横画错落有致。2读出节奏。（1）老师范读，感知节奏。课件出示： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（2）学生练读，指名读，男女生竞赛读，齐读。3整体感知。（1）大声朗读这首词，说说你知道了什么。（2）预设
16、沟通。（词牌，词题目，题目的意思，词中所写的季节等） 自主学习生字词，培育学生学习的主观能动性，划分节奏，让学生初步了解词的韵律感，感受古诗词的音韵美。板块三理解词意，想象画面 1理解词意。（1）默读整首词，请借助注释、插图及其他资料，还可以和同桌沟通，弄懂整首词的意思。（板书：乡村夏夜） （2）同桌互说词的大意。（3）指名说词的大意，学生互助补充，老师规范语言表达。（大意：明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，凉爽的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就突然出现在眼前。） 2品读上阕
17、。课件出示： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。语文要素 （1）想象：自由读上阕，你看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（板书：景迷人） （2）理解：依据注释和联系上下文理解“别枝”。（3）补白：在这迷人的夜景中，伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那它们会说些什么呢？ （4）悟情：这里的“说”字，是谁在说丰年呢？（青蛙、农夫、词人自己都可以，重在体会词人的喜悦之情）对呀，词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年啊！（板书：说丰年） （5）赏读：如此美妙的夏夜，词人的心情怎样？谁来读读上阕，读出词人企盼丰收的喜悦心情？（指名读，女生
18、读，想象画面齐读）（板书：情喜悦） （6）悟写：明月出来真的惊飞了枝头的鸟儿吗？半夜的蝉鸣和蛙声更显得夜晚的安静。这种写法叫什么？（以动衬静）你们还知道类似的诗句吗？（月出惊山鸟，时鸣春涧中。） （7）探讨：这首词和宿建德江中都写了月夜的景色，同是明月，所表达的情感有什么不一样？ 3品读下阕。（1）过渡：这充溢诗情画意的月夜，真像走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了改变。课件出示： 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（2）想象：自读下阕，在脑海中勾画画面，也可以和同伴沟通感受，假如有不理解的地方，可以相互探讨。（3）全班沟通：你看到了怎样的画面？ 老师相机点拨：
19、“七八个星天外，两三点雨山前。”从这一句中你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？由此想到了什么？ （4）引读：词人完全沉醉在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然改变，他猛一抬头，看到了（学生齐读）“两三点雨”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，（学生齐读）“路转溪桥忽见”。（5）质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟识的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（体会词人刚起先可能因为天黑、心急、树林茂密而没发觉，而后来路转溪桥突然望见的喜不自胜之情。） 语文要素 （6）拓展：陆游有两句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道是哪两句吗？ 语文要素 （7）联想：请同学们想象词人在看到旧时
20、茅店后的神态、动作、语言会是怎样的。（感受作者的喜悦） （8）齐读：让我们带着这份喜悦的心情齐读下阕。（9）赏读：（课件出示下阕并配相关音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣若没有身临其境是很难体会到的。让我们一起再来体会体会齐读下阕。4升华情感。（1）小结：大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他始终很看重农事，关切农夫忧乐，（板书：关切农夫生活）这首词就很显明地体现了这一点。让我们再来读整首词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情，读出词独有的韵味。（2）配乐朗读：入情入境地齐读整首词。（3）全班齐声背诵。充分调动学生的想象去感受词
21、的美丽意境，体会词人的心境。通过美丽的画面和奇妙的音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生兴趣盎然地描述，声情并茂地朗读，引领学生感受古诗词的魅力。板块四回味拓展，布置作业 1沟通收获。（1）引导：我们已经学完了一首奇妙的词，谁来谈谈你的收获？ （2）总结：西江月夜行黄沙道中这首词描写的既不是名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的酷爱。（板书：酷爱大自然）这源于词人自然清爽的语言、真挚朴实的情感、精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词奇妙的语言中领悟作者细腻、真实的情感，学习他独特的创作技法。2作业布置：默写西江月夜
22、行黄沙道中；把西江月夜行黄沙道中改写成一篇美文。沟通收获，让学生一节课下来，学有所得，总结升华，文美情真，感受词人自然清爽的语言、真挚朴实的情感。 3古诗词三首 本课由三首极富画面感的古诗词组成。宿建德江刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；六月二十七日望湖楼醉书描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得非常生动；西江月夜行黄沙道中则写出了乡村夏夜的安静美丽。本课教学主要在于教会学生学习方法，通过自主学习，激发学生的想象力，再现诗词中的画面美，一步步引导学生感受文字中的诗情画意，来突破教学的重难点。 宿建德江的教学中，以读贯穿始终。教学时，以多种形式的读代替老师的讲授，如，自由读、范读、指名
23、读、齐读、想象读、配乐读等，边读边想象画面，为学生自主学习下一首诗打下基础。六月二十七日望湖楼醉书的教学中，引导学生总结第一首诗的学法，放手让学生大胆地自学、想象、补白、感悟，体会雨前、雨中、雨后的奇景，感受让诗人沉醉其中的西湖美景，学生自主学习的实力在整首诗的教学中得到充分的熬炼。西江月夜行黄沙道中这首词的教学中，以“想”为导，激发学生的想象力，再现词的画面美。在学生自主感悟的基础上，引导学生充分沟通，在关键处赐予奇妙点拨，然后通过品读悟情，把学生带入词的美妙的意境之中，学生如临其境，与词产生共鸣，切身感受到我国古诗词的魅力。 课后作业 基础积累大巩固 一、填空。 1.“移舟泊烟渚”的“移舟
24、”的意思是 ，“泊”的意思是_。2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”而用“新”，这样写的好处是_ 。3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。_ 阅读实力大提升 二、读六月二十七日望湖楼醉书，完成练习。1.六月二十七日望湖楼醉书这首诗分别从“_”、“_”、“_”等方面，写出了骤雨初晴、风云变化的西湖景象的。 2. 六月二十七日望湖楼醉书这四句诗分别写了四个场景，分别是： 、 、 、 。在诗人笔下的这场雨的特点是 。3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？ _ _ _ _ 思维创新大拓展 三、西江月夜行黄沙道中表
25、达了作者欢快的心情。这是辛弃疾在被贬官之后写下的。虽然正在经受坎坷，但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的心胸。你见过漂亮的乡村景色吗，在那样的景色里，你会想些什么，你最想说什么呢？ _ _ _ _ _ _ _ _ 参考答案： 一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增加的意思，愁上加愁。3.示例：这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅，犹如多数颗晶莹的珍宝，乱纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形象而富有动感的比方，既写出雨来时焦急的样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。二、1.云黑雨跳风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来匆去。3.通过嗅觉和听觉来捕获夏夜景物特征，反衬出夜色之静，给人印象显明而深刻。表现了诗人对农村生活的酷爱喜悦心情。三、略