《人教部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》教案设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教部编版六班级上册语文3.古诗词三首教案设计教学目标1 .识记本课3个生字并准确书写、运用。准确、流利朗读、背诵古诗词。2 .进一步了解诗词的关于学问。3 .借助字典和课本说明理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象 诗歌描写的意境，体会喜爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的奇妙。教学重点1 .通过课文的学习，感受对大自然的爱恋之情；2 .想象诗词描写的意境，体会的感情，感受大自然的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。第一课时教学目标1 .熟悉3个生字，准确朗读诗词。2 . 了解诗词的。3 .学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意, 体会诗人的情感。教具预备
2、课件教学过程：一、激发情感，谈话导入。我们的祖国有宏伟的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。 唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中的诗句：“黄 河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗句：“日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑布中的诗句：“飞流直下三千 尺，疑是银河落九天。”今日，我们将学习新课古诗词三首。（板书课题：古 诗词三首）二、品读古诗，熟悉。1 .熟悉生字：德、鹊、蝉、稻。学会准确读写。2 .熟悉诗歌的，简介。【出示课件2】孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今）人。与另一位山水田园诗人王 维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。苏
3、轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居土，世称苏东坡。汉族，祖籍栾城， 北宋闻名文学家、书法家、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋 八大家”之一。辛弃疾（11401207）,南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别名稼轩， 历城（今）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤， 对当时执政者的辱求和颇多责备；也有不少吟咏祖国河山的作品。3 .读出节奏。同学先自读，老师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文说明，想想词语的意思，想 想这首诗大体
4、写什么。把不理解的地方勾画出来，小组争论。三、再读古诗，理解诗意。1 .再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2 .汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3 .依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思。【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷漫的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无 际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。4 .全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1 .老师有感情朗读，同学闭目想象。2 .同学发言，把想到的画面说给大家听。3 .同学采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4 .全班沟通，老师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
5、）5 .自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6 .练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1 .总结学习方法：【出示课件5初读诗句了解大意一理解诗意一 体会诗境一悟其感情（板书：初读诗句一了解大意一理解诗意一体会诗境一悟其感情）2 .用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书。同学按步骤学 习，老师巡察指导。【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1 .指名同学朗读，师生共同评价。2 .再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能精确地感受全诗的意境吗？3 .同学回答，老师指导，感悟遣词用句的技巧
6、：(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。(2)用“跳珠”形容雨点，有声有色。(3) 一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字， 写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得非常轻松，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。4 .提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨 点就像珍宝一样乱跳，蹦入船中。突然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望 湖楼下的湖面宁静得好像蓝天。七、感情朗读，背诵课文。感情朗读，将同学引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水 到渠成。第二课时教学目标1 .有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背
7、诵课文。2 .关怀同学理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会的思想感情。教具预备多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1 .大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？再来背诵一遍吧。2 .出示清平乐村居。【出示课件8】清平乐村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3 .同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的 另一首词西江月夜行黄沙道中。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、思索质疑，解读课题。1 .齐读课题，指名读课题。2 .读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3 .课题有两部分，第一部分“
8、西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词 牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。 地点：黄沙道。事情：行。）4 、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1 .自己放声读一读西江月夜行黄沙道中。读通，读顺。2 .指名朗读，并让同学做出相应的评价，老师随机引导同学读出这首诗的节 奏。（读词的时候假如能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）【出示课件9】西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两
9、三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3 .课件出示配乐范读。4 .女生男生赛读。5 .全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，看着，听着，闻着，还想着那么，他究竟观看了什么？ 听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班沟通，理解诗意。1 .默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2 .指名说说词语的意思。老师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社:社庙。.溪桥：溪上的小桥。3 .指名说已弄懂的句子的意思。4 .“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片？ ”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）争论
10、：这句话该如何说明？5 .试着把意思连起来说一遍。【出示课件10天涯的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。凉快 的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳 边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂移，闪耀的星星时 隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道 路转过溪水的源头，它便突然消逝在眼前。四、合作探究，反馈沟通。（一）全班沟通，自由读词，思索下列问题:【出示课件11】1 .你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2 .词中描写的是什么季节的景象？3 .词中流露出什么样的思想感情？4 .由“旧时茅店社
11、林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句出名的诗? （二）同学汇报，老师引导。1 .听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外 疏星。想到了农夫丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉， 蛙声闻稻花香 想说丰年）2 .描写的是夏季的景象。3 .流露出喜爱大自然，关怀人民生活的思想感情。（板书：喜爱大自然 关 怀人民生活）4 .我想到了 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。五、拓展延长，写话练习。【出示课件12】想象这首词的画面。1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海消逝了怎样的画面？请用简洁的文字进行 描述。2 .画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3
12、 .集体沟通沟通争论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月 夜图4 .背诵并默写这首词。板书设计：教学反思：教学中我遵循同学“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设 学习诗词的奇妙的意境，引导同学融入想象，自读自悟，勾画画面，相互沟通, 体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词, 吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些胜利之处，主要表现在：我主要采纳诵读感悟, 品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领同学读中感悟，读 中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发同学的学习 爱好，激起了同学喜爱古诗词
13、的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读 诗词，初步感悟。我让同学实行多种多样的朗读方式朗读。让同学自己读，协作 读，然后指名读。当我发觉同学们字音读的非常精确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延长。古诗带给同学的是更多想像的空间，这样 的制造性的想象有助于把同学引入深远的意境。我让同学结合自己的理解，用自 己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深同 学的理解，关怀同学体会意境，提高他们的表达力量。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热忱感染、 带动同学,不失时机地欣赏，乐观有效的引导，让同学体会到学习语文的成就感， 感受到诗词的独特魅力。