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1、威尼斯小艇教学设计与评析（三） 威尼斯的小艇教学设计与评析 威尼斯的小艇教学设计与评析 教学目标 1.自主学习字词，学会尼、艄等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写尼、斯等15个会写字;正确读写纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次;领悟抓住事物
2、特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2、3 威尼斯是一个新颖地方。出了火车站，你立即便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运输河穿过威尼斯像反写的S;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座
3、，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 威尼斯是海中的城，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温柔的日光中，一切都像透亮的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可望见清清晰楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。选自朱自清的威尼斯，有改动 2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。 3.简介威尼斯【出示课件4 威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环
4、绕，只有西北角有一长堤与陆上相通。 威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道犬牙交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领会一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。 5.简介作者【出示课件5 马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是闻名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机灵与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。 6.谈话过渡：美国闻名的大作家马克8226;吐温，也
5、就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，进行了多次的视察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思索。(学生自由读课文。) 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求【出示课件6： (1)默读课文，读准字音，读通句子。 (2)遇到自己喜爱的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是根据什么依次将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为
6、单位沟通读后的收获，老师巡察指导。 3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4.老师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终具体介绍了小艇与人们的日常生活休戚相关。 第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。 其次部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒适的感觉。 第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的娴熟技术。 第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。 (板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的超群驾驶技术;
7、小艇与人们的日常生活休戚相关。) 四、图片展示，观赏美景 【出示课件9多媒体出示威尼斯风光图片，学生仔细视察，用感官来威尼斯奇妙的水上风光。 五、课堂总结，朗读感受【出示课件10 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道观赏了威尼斯奇妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 2.自由朗读全文。 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 我来到了憧憬已久的水上城市威niacute;( )s( )，坐上了船头和船sho( )微微向上qiagrave;o( )起的小tn( )，小艇上的坐diagrave
8、;n( )松软舒适，船夫对小艇操zograve;n( )自如。打开船舱的窗liaacute;n( )，看到其他小艇上很多孩子在保m( )陪下，可能去郊外呼吸簇新空气;也有老人可能是乘坐小艇去教堂do( )告;远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gugrave;( )定的小艇，cugrave;( )拥在一起的小艇在人们的huaacute;( )笑声和告辞声中离开了m( )头。我被这威尼斯独特的风景沉醉了。 二、给多音字选择合适的读音。 1.海水哗( )哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗( )笑。 (hu huaacute;) 2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲( )的小路上走着，曲( )调时而
9、昂扬，时而低沉，传遍乡村的原野。 (q q) 3.一只( )老牛在上坡上只( )管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。 (zh zh) 4.蒙蒙的细雨夹( )杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹( )衣，冻得瑟瑟颤抖。(jiaacute; ji) 三、对下面句子理解最恰当的一项是( )。 威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。( ) A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。 B.这句话主要是说威尼斯河道多。 C.这句话主要是说威尼斯是世界著名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。 【答案 一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘
10、 姆 祷 雇 簇 哗 码 二、1. 2. 3. 4. 三、C 其次课时 教学目标 1.领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。 2.谈话导入新课【出示课件2：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道观赏了威尼斯奇妙的水上风光。这节课，我们将接着跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受
11、水上乐园的情趣。 3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇究竟是什么样的呢?请同学们细致阅读文章，想想威尼斯的风光究竟美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 4.学生作批注，自我品读探究。 5.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。 阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 二、了解小艇的重要作用。【出示课件3 威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 1.指名朗读，全班齐读。 2.此处的大街指的是什么?(河道)汽车指
12、的是什么?(小艇。) 3.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车) 三、了解小艇的样子和特点。 (一)【出示课件4 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 1.默读这段话，找出干脆描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么? (1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快敏捷。 (2)沟通体会：样子奇妙，行动轻快敏捷。 2.作者是怎样把小艇的特点写详细的呢?(作者视察很细致，运用了比方的修辞手法，写得很生动很详细)(板书：比方) (1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木
13、舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到有点像独木舟。用独木舟比方小艇，说明小艇又窄又深的特点。) (2)船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月。(写小艇的形态，像挂在天涯的新月，能使我们想象它静止时的样子。用新月比方小艇，说明小艇两头翘起的特点。) (3)行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。(写小艇的行动，仿佛田沟里的水蛇，能使我们想象它运动时的样子。用一条蛇比方小艇，说明小艇的行动轻快敏捷。) 3.老师小结：作者主要运用了比方的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应当像作者那样做到细致视察，也要
14、学习这些描写的方法，抓住特点，合志向象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。 4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人宠爱呢!谁情愿读一读这段话?指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的宠爱之情。) 5.谈话过渡：假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢? (二)【出示课件5 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望屹立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 1.老师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。 2.坐在这样奇妙的小艇里有什么样的感觉呢? (1)学生沟通
15、，老师小结：(感觉很舒适，很好玩味。) 舒适(皮垫子软软的像沙发一般。) 簇新(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望屹立在两岸的古建筑。) 兴奋(跟来往的船只打招呼。) (2)说话练习：坐在小艇里可以可以还可以有说不完的情趣。 (例1：坐在小艇里，可以观赏一座座形式不同的石桥;可以望望屹立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩嬉戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。) 3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒适满意的小艇里巡游威尼斯的风光是多么好玩味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会。 4.谈话过渡：坐在这样奇妙的小艇
16、里感觉那样舒适、充溢情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样详细地写出船夫的驾驶技术特殊好呢? (三)老师小结：其次自然段运用了三个比方句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到有点像独木舟;其次句写小艇的形态，像挂在天涯的新月;第三句写小艇的行动，仿佛田沟里的水蛇，轻快敏捷。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船巡游舒适自由、情趣无穷的欢乐感受。 四、了解船夫驾驶技术特殊好。【出示课件6 船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，
17、而且速度特别快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 1. 船夫的驾驶技术特殊好一句在这里起什么作用?(船夫的驾驶技术特殊好是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句详细叙述。)(板书：先总后分) 2.那么，船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特殊好? (操纵自如、挤过、穿过、急转弯) 3.两边的建筑飞一般地往后退在这里起什么作用?(两边的建筑飞一般地往后退运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。) 4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此超群，平常肯定不断练习吧，你太棒
18、了。) 5.老师小结：第四自然段中船夫的驾驶技术特殊好是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句详细叙述：行船速度极快;来往船只许多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯;两边的建筑飞一般地往后退，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和娴熟有关，和小艇奇妙的样子也是分不开的。 6.指导朗读。 五、了解小艇和人们的生活关系亲密。 威尼斯的小艇教学设计与评析 【片段 师：坐在小艇里领会威尼斯特有的风光，既舒适又充溢了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好
19、的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里? (生自由读读、画画、写写) 师：同学们学得很仔细，请大家沟通一下，有哪些描写船夫技术超群的句子? (沟通，结合理解操纵自如) 师：多么超群的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫? (学生跃跃欲试、爱好高涨) 师：我们以四人小组为单位，先举荐一人当船夫，其余的当游客。 (小组内举荐船夫) 师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担忧什么，打算向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文，做好打算。 (生再次读课文，为表演活动做好打算) 师：打算好了吗?现在起先在小组内进行表演。老师再提示
20、你们，船夫叫卖要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术;游客要仔细倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。 (学生在小组内合作表演) 师：同学们表演得真投入!现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来? 生1：大家好!我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满足，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽搁您的时间。(一边说一边用手比划) 生2：各位游客，你们好!我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近著名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，假如是别人可能就过不去，
21、得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人确定得渐渐儿划，耽搁您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还非常平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船，是您明智的选择! 生3：各位游客，你们好!我是三号船夫。俗话说得好：不怕不识货，就怕货比货。您看，我手脚多敏捷，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择! 师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫? 生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤
22、总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢? 生1：这您放心，我技术很好，保证不会。 生：我请问二号船夫，你说得那么好，事实上是不是这样好呢?万一你速度太快，特殊是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗? 生2：肯定不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形特别熟识，保证不会出现意外。 生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵? 生3：不贵不贵，假如您要坐，我可以给您打个折。 师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧! 生：二号船夫的技术最好，他介绍得很详细，很会说话，坐他的船肯定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这肯定会充溢情
23、趣的! 生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有平安感。还答应打折呢! 生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。 师：看来我们的同学不仅是聪慧的游客，还是精彩的评论家呢!你们最终选几号船夫呢? (举手表决选出了二号船夫) 师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的庆贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢) 师：驾驶技术超群的船夫啊!让我们用课文中的话来夸一夸他们吧!(引读)船夫的驾驶技术特殊好， 生：行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 师：不管怎么拥挤， 生：他总能左拐右拐地挤过去。 师：遇到极窄的地方，
24、 生：他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。 师：两边的建筑飞一般地往后倒退， 生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 【评析语文课程标准指出：学生的生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应依据不同学段学生的特点和不同教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。威尼斯的小艇通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特殊好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去详细感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特殊好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。 以上环节的教学，执
25、教者明确主体地位和训练意识，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际实力，发展思维，增加了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，爱好被激发，主动参加探讨沟通。船夫自荐后，游客与船夫之间开呈现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热情而和谐。由此学生对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生爱好深厚、主动性高，教学效果极佳。 依据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生依据自己的理
26、解创建性地加上动作、语言、表情，培育了学生想象、实践实力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素养。 威尼斯的小艇教学设计与评析 一、温旧引新 1、板书课题 2、导入:同学们,上节课我们已经初步学习了威尼斯的小艇这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜爱威尼斯的小艇吗?你喜爱小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的宠爱之情。(2分)起先(3分) 二、 学习课文 (一)学习样子一段(12
27、) 1、看到同学们这么投入,老师知道你们是特别喜爱小艇的。谁情愿说说你喜爱小艇的什么?你是用什么样方式表达的? 把你的画展示给同学们看一看,好吗?(投影小艇) 2、你们觉得这只小艇画得美丽吗?看到这位同学画得这么好,老师也想用画画的方式,表达我对小艇的喜爱之情,你们情愿给老师这个机会吗?(板画小艇) 3、刚才你们各自喜爱的方式学习课文,你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗? 4、这只小艇有这些特点了吗?谁情愿到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点? 5、威尼斯的小艇真是别出心裁,作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比方)作者把小艇比作什么?(板书:像独木舟、像新月、像水
28、蛇) 6、同样是写小艇,作者却用了三个不同的比方句(出示比例句、点红)这三个比方写出小艇的什么特点?(板书:长、深、窄、翘、敏捷) 7、三个比方句把小艇的样子写得又奇又美观,你能不能读出意味来表达你对小艇的喜爱之情? (1)自由练读 (2)指名读(2名) (3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情? (4)那老师不定期试试看行吗? (5)老师读得怎么样? (6)谁再来读一读?、 (7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗? (8)这么多同学想,那我们一起来美美地读一读吧。 (二)学习船夫一段 1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇妙、灵活外,还有什么样缘由使小艇如此轻快
29、敏捷呢?(还有因 为船夫技术好。出示船夫板画船夫) 2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如) (1)联系课文内容,说说你是怎么样理解操纵自如这个词的? (2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。 (3)出示船夫技术句子、点蓝。 3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒) 4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。 5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频) 6、讲解并描述:小艇的样子真奇妙,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们
30、坐在船舶里感觉又舒适又有情趣。(板书:舒适情趣)因此,威尼斯的人们可喜爱快乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最终两个自然段,一边绽开想象,哪些人会来小艇去干什么?(1分) (三)学习作用一段 1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡) 2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。 3、巡察,抽样自读,(投影练习卡) 4、还有很多同学填写得很好的,课后大家再相互交换练习卡沟通。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片) 放大介绍:A、人们可以在小艇上做生意。 B、白天,人们乘着小艇去办事。 C、晚上,人们乘着小艇去消遣、游玩。 5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道
31、小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。) 三、点结、迁移(6分) 这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致视察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。 学习作者的写法,写一写家乡的某一处景或者物。 威尼斯的小艇教学反思 一、教材分析 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行抓住事物特点写训练的好例子。 依据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为： 1.基本技能目标：在理解
32、课文内容基础上领悟抓住事物的特点写的方法。 2.基础学问目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 二、教学设计说明 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写详细作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级探讨沟通，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。 教学前的打算：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学中的支配：首先，通过课件图片
33、展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性相识，以便更好地理解课文内容，特殊是理解小艇成了主要的交通工具的含义。接着，以这种小艇究竟是什么样子呢?想不想见识一下?问题引入， 并出示课件，让学生细致视察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发觉小艇奇妙的外型和敏捷的行动这一独特风景，落实训练点。 1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比方表现特点的独到之处;然后引导依据小艇模型有感情地背诵，从中观赏作者描绘的精彩。 2.教学课文第4自然
34、段船夫的驾驶技术特殊好部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的超群。最终背诵,积累运用课文语言. 3.教学课文第5、6自然段小艇作用大部分，让学生自由读，再从观赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快敏捷的小艇，美美地领会威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生立刻读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人亲密的关系，并让学生绽开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 在感悟威尼斯白天的热闹后，提示学生：威尼斯
35、的夜晚又是一番怎样的美景呢? 结合着对该问题的沟通探讨，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的静，之后再追本求源，引导联系上下文思索这静与小艇之间的内在联系。让学生说说观赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品尝作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的威尼斯之夜，最终总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。 三：教学胜利之处 1、课件展示，激发情感。 威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，
36、让学生通过威尼斯风光展示巡游威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。 用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了 动与静剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了呼应的作用。 2、自读自悟，启迪思维。 在引导学习小艇的样子船夫技术特殊好的段落教学中，明确 主体地位和训练意识，给出时间，让学生想象画面、观赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课
37、文。 3、注意情境的创设 在最终一段的教学中，注意情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。 首先，启发学生：观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其静的美。珍视学生的独特体验如安静、古老、浪漫、温馨、沉醉等等，然后让学生怀着这种种奇妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把 大大小小的船都停岸在码头上。清寂覆盖着威尼斯。这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之宁静的关系。并放
38、威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。 4、课外延长，探究迁移。 完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的留意力引到威尼斯与有东方威尼斯之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告、依据这节课所学的写作方法写一种交通工具。从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较胜利，迁移训练效果很好。 四：几点缺憾： 1、在学生体会小艇跟威尼斯人的亲密关系时，原来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生绽开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾刚好间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。 2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领悟抓住事物的特点写的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。