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1、部编版一年级语文上册日月明第二课时教案部编版小学一年级语文上册日月明其次课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 二 时教案 二 时 、趣读词语，练习说话1多媒体 件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、 条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。2多媒体 件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说 句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。设计意图：爱好是最好的老师。用 件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这 形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目 。而选择喜爱的词语说 句话这 形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择
2、权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说 句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行 下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来 场加分赛，请同学们仔细读 读：“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金。”读后说 说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。预设：生1：我有 个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人 条心”的意思就是要团结。
3、4老师引导全班学生齐读儿歌。设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将 文读得正确、流利的目 。而采纳小组合作学习的方式去处理“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金”这 段文字， 是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目 。三、先看后写，方法指导1指导书写“力”。过渡：同学们都有 双擅长视察的眼睛和 个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们 定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说 说怎样书写“力”。预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，
4、再写撇。生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。生3：我看到撇要在竖中线上起笔。师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书 起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写 遍“力”，写完后同桌之间相互看 看，看看谁写得跟书上的例字是 样的。师：(找出优秀例字)同学们看 下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力气。生2：劳力。生3：动力。2指导书写“土”“木”。(1)老师引导学生视察生字的占格位置。(2)指名说 说每个笔画在田字格中的占位。(3)老师范写，学生书写。(4)学生试写，老师巡察指导。(5)老师展示学生
5、作品。(6)引导学生进行评价。3指导书写“林”“心”。(1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。(2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。(3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。(5)留意“心”的 笔画“卧钩”的写法。设计意图：语文 程 准中指出： 学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前 段时间的学习，学生应当驾驭了 些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书
6、写汉字的实力。四、猜谜嬉戏，拓展延长1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松 下，玩 下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体 件出示73页 个字“泪”。预设：生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。2多媒体 件出示73页 三题 2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3出示“歪”。把字拆开，猜字义。设计意图：学生们有了学习 文中会意字的阅历，加上多媒体 件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。
7、五、布置作业， 后拓展1将本 的儿歌背给家长听 听。2请你和家长找 找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。设计意图： 个作业是背诵儿歌， 是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另 方面对学生也是 种积累。 二个作业是借助学生对会意字的爱好， 后进行 些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。教学反思1在本 教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2充分利用多媒体这 教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片协助教学
8、，利用简洁、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清楚化、详细化，更有效地落实了本 的教学目标 。3指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 部编版一年级语文上册日月水火其次课时备课教案 部编版 年级语文上册日月水火 二 时备 教案 二 时 教学目标 ：相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿
9、态和写字姿态做。 、复习 1.认读八个生字。 2.复习田字格，诵读田字格拍手歌。 （1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写美丽的好帮手田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？ 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 （2）诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方，写英雄字它来帮。 左上格、右上格，左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.（PPT示写字姿态图）说说并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。 4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的
10、笔顺要求。 二写字指导 （ ）指导写“日、田”。 1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：视察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。 2.反馈指导。 预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。 田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。 3.出示任务：视察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 4.分别反馈指导。反馈 个，范写 个；边范写边提示。日、田 5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。） 6.反馈指导。 （二）相识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”
11、，指导写“禾、火”。1.相识、书写笔画“捺”“点”。 （1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现 个 的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。 （2）范写“捺”，边写边解说书写要领起笔轻入，直向右下方运笔，渐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。 （3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。 （4）范写“点”，边写边解说书写要领轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。 2.了解、书写四种“撇”。 （1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇
12、和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本 出现的四种“撇”） （2）复习练写“平撇”。 导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短 些，平 些。范写后，学生在纸上练写。 （3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （5）学写“竖撇”。 导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下
13、稍向左运笔，写到 半时再运笔向斜左下方。 范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 3.相识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。 （1）提问：请同学们尝试数 数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺） 导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个 的笔顺,“先横后竖”“先撇后捺”。 （2）相识“先横后竖”“先撇后捺”。 导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说 个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读 次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说 个字里有
14、笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读 次“先外后里再封口”） 范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 4.指导写“禾”。（1）出示任务：视察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 （2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方 半收笔；撇和捺要伸展，收笔都比竖稍高 点。 （3）学生先描后写。 （4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误
15、，然后学生修改。 5.指导写“火”。（1）出示任务：视察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 （2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置 点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方伸展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右伸展。 （3）学生先描后写。（4）反馈指导。 三、总结：（总结本 学问实力点以及学生学习的 堂常规、守纪、读书握笔等状况） 四、写字练习。 作业设计： （ ）练写生字。 （二）请家长用字卡考考自
16、己对8个生字宝宝的认读。 部编版一年级语文上册日月明第一课时教案部编版 年级语文上册日月明 时教案日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生) 时支配2 时。
17、教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象
18、形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这 里。(2
19、)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”的教学，
20、依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)老师引导学生给“尘
21、”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵树成上下排列的图案
22、；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本 中还
23、有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。部编版一年级上册日月明语文教案 部编版一年级上册日月明语文教案 教材分析： 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学
24、生在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的识字热忱。 课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采纳三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力气的主题。课文配有一幅图片，三个小挚友在合作植树，三人为众，示意团结协作力气大的道理。远处的小树形象地勾画出了“多木才成林”的意境。 教学目标： 1.借助会意字的结构特点，相识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文，领悟团结协作力气大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感
25、受古人的造字才智。激发自主识字的热忱。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。 教学难点： 尝试用会意字的结构特点，识字记字。 课前打算： 1. 老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2. 学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们，这个人你们相识吗？他的名字叫仓颉，大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字就是他创建出来的。仓颉是怎样把文字创建出来的呢？想知道吗？今日老师就带着你们穿越时间隧道，去远古时代体验一下仓颉是如何创建文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说：这一天，仓颉望见太阳渐渐地升起来了，给大
26、地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明，假如太阳和月亮合在一起，不是更光明了吗？于是，他就用这两个字创建出了一个字-“明”。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探究中，能自然而然地感受到古人造字的才智，体验到识字的乐趣。 二、形象揭题，趣味识字 1.学习“日月明 （1）”出示“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗？ （2）出示红日图和“日”字。学生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。(光明) （3）出示明月图和“月”字。学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是
27、什么。(光明) （4）板书“明”，读准字音，猜字义。（光明） （5）像这样好玩的字还有许多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道非常鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。 （6）还知道什么字也是这样好玩？（尖、尘、灭。）本课有很多这样的生字呢！ 2.学习“田力男” （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说视察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的才智。 3.“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖， 尘”分别是什么意思，老师揭示末端细小为“尖”，微小的土为“尘”。 （2）启发学生联系生活阅历，想想
28、“尖”的东西有哪些，在哪儿见到过“尘”。 4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，揣测“从，众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内沟通自己的学习收获。 （3）全班沟通学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。 5.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。 6.齐读课文。 (1)可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 (2)质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金
29、”是什么意思？ 【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领会汉字趣味性的同时也点燃了主动参加学习的热忱。 三、嬉戏巩固、敏捷认字 1.小嬉戏：摘苹果。（在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。） 2.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。 3.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。 4.理解团结协作的意义 （1）出示图画，学生说一说。 （2）出示文中句子。 （3）说说同学间“
30、团结协作”的事情。 5.指导写“木”。. （1）出示课件，指导学生视察“木”在田字格里的位置。 （2）学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领。 （3）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 6.指导写“林” （1）学生视察“林”，说说发觉厂什么。 老师讲讲好挚友之间谦让的小故事。 （2）学生尝试写“林检查点评 重点强调右边的”木“的撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写”林“。 【设计意图】学生在视察、对比中自主发觉”木“作为偏旁时笔画的改变，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。 四、板书设计： 9.日月明 日月明、田力男、小大尖、小土尘 从、众、林、森 教
31、学反思： 在教学设计中，老师必需彻底拼弃单调的认读，繁琐的分析，应当奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 在实际教学中，老师可通过看图，嬉戏等一系列识字活动，让学生在轻松，自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 本课老师让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了很多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 在老师的奇妙引导下，学生主动，主动地学习，不仅感受到识字的乐趣，而且激
32、发了识字热忱。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟-读中识字-再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 课前打算 1制作多媒体课件、字卡、词
33、卡。(老师) 2打算字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字，造出一种特别好玩的字-会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗？(明) 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法
34、和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1相识“明”字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字？ (2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并相互沟通。 (5)老师组织学生给“明”组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合
35、啊。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)老师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡察指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生竞赛读。 (6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (老师指名读文，随机订正字音。) (7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月-你们接(明)。 (8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了
36、拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (老师先引导学生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做嬉戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)老师导学：想一想，怎样才能
37、记住“尘”字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。 (4)老师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生1
38、：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生2：一双手。 生3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有一个字还没有出来，很焦急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构
39、字方式与意义上有什么联系。 (学生视察、沟通。) (2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林”就是会意字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的
40、实力。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册影子其次课时教案部编版 年级语文上册影子 二 时教案 二 时 、复习导入，激发爱好1老师导言：上节 我们学习了影子这 的字词，现在我们要进行 个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)多媒体 件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)多媒体 件出示森林中的场景，很多小动物被树
41、丛遮住了 半，在露出的 半上写有本 的生词。(影子左右小黑狗好挚友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。2过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到 文中去，你 定会从 文中发觉更多好玩的学问。设计意图：学习汉字是 个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。二、再读 文，深化理解1老师导学：请同学们自由读 文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读 读，并想 想为什么。2组织学生边读边画。3老师指名读自己找到的句子，
42、并说明自己觉得好玩的理由。(1)学生读句：“影子经常跟着我，就像 条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。预设：影子真好玩，像个小黑狗 样在自己身前、身后转。影子就像小狗 样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体 件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。 位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。(3)指名再读这 句，老师组织学生评价。(4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像 条小黑狗。”谁能读得更好。(指 名同学读。)说说你准备怎么读？大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗？激励学生读 文：有了大家同心协力出办法，你 定可以读得更好了！试 试吧！老师刚好评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗 样的影子，太可爱了！全班 起来读读这么可爱的影子吧！(5)老师导学：你能学着这种句式说 说吗？多媒体 件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。(6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。预设：因为有了影子，就像有了 个 挚友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)老师导学：谁来再读读这 句。