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1、薛法根卧薪尝胆课堂中的文化含金量薛法根简约的课堂-虫儿飞薛法根简约的课堂-虫儿飞 薛法根简约的课堂 新课标语：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 背景透析：随着现代信息技术的发展，语文教学的手段也在日新月异地更新。电教媒体、网络极大地丰富了课堂，调动了学生学习的主动性，开阔了学生的课堂视野。但有些老师一味地迷信媒体，舍本求末，滥用现代信息技术，于是视听画充斥课堂（公开课教学更是如此），唯独缺少了学生、老师、文本对话的过程，特殊缺少学生与文本的对话，感悟语言文字被媒体所代替，学生获得了视觉的美感的同时，遗漏了语文课本应当获得的本质的东西感悟语言、提升思维的机会。 走近名师： 薛发根，早就
2、熟知他的大名，不仅因为他是我们的近邻吴江人，还是因为他师范里的同学就是现在我的同事，更是因为我曾近距离地和他接触了三次。第一次，我们学校因为创建省级模范试验小学，他到我们学校来检查，很有幸，他走进了我的课堂，还近距离地听了他的评课。其次次，他前年应我们学校吴校长之邀到我们学校执教了一节公开课天鹅的故事。第三次，在甪直叶圣陶试验小学听了他执教朱自清的散文名篇匆忙。薛老师给人的感觉是朴实、平易近人。他的课更是“简洁”得不能再简洁。在我们学校上课充其量所谓的现代教化媒体就是实物投影仪。到了甪直，投影仪变成了电脑里的word文挡，其余的就是一支粉笔，真是“课如其人”。媒体虽简洁，但丝毫不影响课的精彩。
3、 请看这样一个教学片段： 师：爸爸在怎样的状况下说：你必需把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_，爸爸_说：“你必需把这条鱼放掉。”_。”横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。） 师：谁情愿沟通自己的看法？ 生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的状况下，爸爸恳切地说：“你必需把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。） 师：去掉“在”和“状况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清晰。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。） 生：正值汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必需把这条鱼放掉
4、。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。 师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？ 生：正值汤姆兴奋地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必需把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 师：无可奈何这个词用得好。 生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：“你必需把这条鱼放掉。”汤姆只好把鱼放回了大海。 师：小挚友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，其次句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必需想想文章的主要内容。假如写的是一件事情，在说主要内容的时候要说清晰文章的起因、经过、结果。 奇妙但不繁琐的教学设计很艺
5、术地向学生传授了概括课文主要内容的方法，丝毫没有做作之感。 薛大师说：“语文课承载着太多的使命，我以为大道至简，语文课必需反璞归真，体现一种简约之美，正所谓简简洁单教语文，扎扎实实促发展。”他还提出了“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简洁，教学用语简要。”的“六简”好课设计观。 简约的课堂去掉了很多浮华和急功近利，语文非本质的东西少了，学生得到了更多的语文本质的东西感悟语言，积累语言。据说佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。我想薛大师的课堂教学已经达到了第三个境界。 薛法根说：“站在讲台上，我时刻牢记这样一句格言孩子们的名
6、字叫今日，一个连今日的华蜜都不曾拥有的孩子，又怎能拥有华蜜的明天呢？而我。我们，正是驾驭孩子们华蜜今日和将来命运的人。”我观赏薛大师的课堂，更观赏他的做人。 薛法根课堂教学雪儿梗概 文章摘要:本文章的主要内容是关于薛法根课堂教学实录雪儿梗概，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 师：每个人都有一个名字。我的名字叫薛法根（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？ 生：感到很拗口。 生：好象很生硬。 生：不太好听。 师：看起来，大家都不太喜爱我的名字。但我却感到很骄傲，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？ 生：刘诗颖。 师：一个悦耳的名字。 生：金阳。 师：多么洪亮的名字！ 生
7、：晏阳天。 师：艳阳天？充溢诗意的名字！你的生活每天都是艳阳天！ 师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美妙的祝愿、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿） 生：很美。 生：很好听。 生：像洁白洁白的雪花一样。 师：能使人产生丰富的联想。 生：这个名字很温顺。 师：（惊喜地）感觉真好！ 生：谁会这么白呀？ 师：你呀！（众大笑）。 生：像一个女孩子的名字。 师：这是一只鸟的名字（众笑），是我为一只信鸽取的名字。雪儿是在我什么样的状况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，仔细读读课文的第一自然段。 生：（自由地大声朗读课文） 师：同学们读得特别用
8、心！谁情愿回答刚才的问题？ 生：雪儿是在我的腿跌伤的状况下来到我的身边的。 师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 生：雪儿是在我一个人在家，非常孤独的状况下来到我的身边的。 生：雪儿是在我特别孤独的状况下来到我的生活里的。 生：雪儿是在我憧憬到外面去却又不能去的状况下来到我的身边的。 师：这真是无奈！ 生：雪儿是在我单刀有点无聊的状况下来到我身边的。 师：没事可做，无聊至极！ 生：雪儿是在我忧愁的状况下来到我的身边的。 师：的确有那么一点点儿悲伤。 师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？ 生：作者是通过只剩下我一个人、我多么憧憬外面那
9、明媚的春光啊！这些内容表达自己的心情的。 师：一个只剩下，一个多么憧憬，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 生：（读得都很有感情） 师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。 生：（仔细阅读课文） 师：谁情愿和大家沟通？ 生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。 师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤） 生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。 师：（兴奋地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？ 生：用上了疗伤。 生：加了在的时候，我是怎样对待雪儿的。 师：这样说，就更加详细、明白了。谁还能这样概括下面的
10、内容？ 生：在雪儿变得洁白洁白的时候，我给它取名字。（板书：取名） 生：在我知道雪儿是蓝天信使的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼） 生：。（板书：欢呼） 生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。 师：干什么？ 生：祝愿雪儿重返蓝天。（板书：祝愿） 生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到兴奋。 师：同学们概括得很精确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？ 生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝愿雪儿重返蓝天。 师：很概括！但不美了。 生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是蓝天信使
11、的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿绽开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝愿雪儿重返蓝天，为雪儿感到兴奋。 师：这样概括！听起来又明白又舒适！ 师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？ 生：我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家产作雪儿的家了。 生：我读出了作者有一颗怜悯心。 生：我感觉到作者有一颗和善的心。只有和善的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。 师：你也有一颗和善的心！ 生：他有一颗良心（众笑）。 师：对啊！我们从这句话中
12、能读到那颗和善的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。 师：还有人说：一件事一片情。我们更要从我为雪儿所做的每一件事情中感受到我对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会一个人去看蓝天白云吗？会每天去看吗？而作者却和雪儿每天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！ 生：（自由读书品尝） 生：我一个人看蓝天白云是很孤寂的，而和雪儿一起看就不孤寂了。 师：有伙伴了！ 生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。 师：同病相怜啊！ 生：我和雪儿一起去看白云，心情是很开心的，
13、不再是悲伤的。雪儿也是很开心的。 生：我和雪儿都憧憬外面美妙的春光。 师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。这里面又包含作者什么样的感情呢？ 生：我觉得飘飘悠悠的白云是动的，看起来很美，很好看。 师：是改变的，飘动的！ 生：这里的省略号表示还有许很多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。 师：你能留意省略号中蕴涵的内容，了不得！ 生：看飘飘悠悠的白云，心情是很安逸的、轻松的。 生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中遗忘了伤痛和忧愁。 生：这样飘飘悠悠的白云好像带走了我们全部的苦恼，心情也和白云一样飘飘悠悠了！ 师：真是诗一
14、样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是漂亮的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么漂亮、舒适！是心情变更了蓝天白云，而又是谁变更了我的心情？ 生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、漂亮了。 师：现在，我们一起再来读这段话，信任你的感受会和刚才不一样。 生：（有感情地朗读） 师：一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西。自己专心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？ 生：（很投入地朗读课文） 师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？ 生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。） 师：听得出来，你很努力
15、，读得很流畅。但对蓝天信使的理解可能还不够，想一想：雪儿是怎样一只信鸽？ 生：（再读课文，语气加重，很有力气。） 师：（兴奋地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？ 生：英勇、忠诚的信鸽。 师：对这样的信鸽，我内心的感情呢？ 生：特别喜爱的。 生：还有敬意！ 生：为雪儿感到傲慢、骄傲！ 生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。 师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？ 生：（读得很有激情！） 生：（朗读其他自然段，略。） 师：老师想读最终一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？ 生：非常快慰！ 生：欢乐的、欣慰的、兴奋的。 师：与雪儿在一起的时候，我是快
16、慰的；雪儿飞走了，我不是又孤寂、孤独了吗？ 生：我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到兴奋。 生：我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。 生：我和雪儿度过了一段美妙的日子，心里非常兴奋。 生：我以后还能经常回忆这段和雪儿生活的美妙时间，心里就不空虚了。 师：一段美妙的生活，一个难忘的回忆！ 生：我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。 师：读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了怎样的改变？ 生：变得更加充溢了。 生：变得更加有意义了。 师：即使是每天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了！ 生：也使我更加珍惜每天的生活。 生：即使雪儿
17、走了，我也会自己充溢自己的生活的。 师：深刻！ 生：变得更加愉快、不单调了！ 师：那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美妙的日子？ 生：不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。 生：有些人只会损害信鸽，根本不会有那种美妙的生活的。 生：和善的人才有美妙的生活。 师：善待生命、珍爱生命的人，才会酷爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的欢乐和华蜜！祝福我们每个同学都拥有美妙的生活、拥有美妙的回忆！ 师：当我伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美妙日子的回忆呢？假如是你，
18、你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对学说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？ 生：（自由写话） 师：谁来沟通？ 生：雪儿：闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。记得你刚刚来到我家时，你的翅膀受了伤，浑身黑糊糊的。我从你的眼睛里看到了悲伤，看到了仇恨，看到了无奈。（师插话：你真会看，看到心底去了。三个看到了，充溢深情、语句美丽！）雪儿，当时我和你一样，也受了伤，我们真是同病相怜啊！有了你的陪伴，我的生活好像变得愉快了，变得充溢了，变得有滋有味了。（师插话：又是一个充溢感情的排比！）即使是与你每天到阳台上看蓝天白云的日子，也显得那样舒适、快乐。望着那飘飘悠悠的
19、白云，我与你经常会发呆。（师插话：发呆？建议改为产生无限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪儿，现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息？虽然看不见你，但是我会为你恒久祝愿的！、 师：情真意切！ 生：雪儿：闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。雪儿，是你变更了我的生活。我在受伤的时候，成天感到孤寂、孤独，感到无聊、忧愁。你来到了我的身边，我立即变得劳碌起来，为你洗澡、敷药，为你取名，陪你看蓝天白云。当你伤好之后，我为你欢呼，为你祝愿。我们之间结下了深厚的情意，分别的时候，谁都恋恋不舍。雪儿，感谢你给了我美妙的一段生活，感谢你给了我一个美妙的回忆。 师：其实，雪儿也会从
20、心底感谢你，感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关切爱惜、感谢你给它六下的美妙的生活回忆！ 师：在与同学们相依相伴的两堂课里，你们也给了老师一段美妙的生活，给老师留下了一个美妙的回忆。感谢同学们！ 内容概括：这篇介绍了关于薛法根课堂教学实录雪儿,雪儿，希望对你有帮助！ 薛法根的感动薛法根的感动 薛法根特殊感谢江苏省首批特级老师庄杏珍。他说，除了母亲之外，庄老师是对他影响最大的人。 1992年庄老师第一次听薛法根的课，题目是十六年前的回忆。当时，薛法根预先做了一些打算。谁知老太太一听课就跳了起来：“你这是在上课吗?上课是不能作假的。做人不能弄虚作假！”一瓢冷水浇得薛法根差点晕倒，恨不得马上逃走。
21、1994年4月在吴江上探讨课。薛法根细心打算了其次天的课可爱的草塘。晚上8点钟，庄老师让他把备课的状况说一说。薛法根自以为打算得还不错，特殊是设计了一个让同学们一边听老师读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节，感觉蛮好的，很得意。谁知刚说了两句，庄老师就叫起来：“这是什么东西呀?草塘可爱是你叫学生想得出来的吗?这是要靠自己反复读课文悟出来的！”再说，刚开口两句，庄老师又叫起来。就这样，从8点说到11点，全盘否定，推翻重来。心里恨得呀早知如此，何苦拜她为师呢！但心里清晰，她是对的。11点起先，重新备课，到凌晨4点才结束。8点钟上课，很胜利。这篇课文，薛法根至今背得出来，刻骨铭心哪!从今，薛法根知
22、道，钻研教材要从学的角度动身。找到一个新的视角，才能把课上到学生心里去。庄老师说：“什么叫做洗心革面?”“你不经验苦痛怎么成长?”这话听起来有点残酷，但是对的。 薛法根那时常常拿一本教材到庄老师家去，每讲一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的探讨课，都是先过庄老师这一关。“课品如人品。”这是庄老师常对薛法根讲的一句话。“评上特级老师后，她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说，据说热心的人比较爱唠叨，你爱唠叨，确定是个热心的人。不知庄老师怎么知道了，立刻打电话找到我：你那堂课上得不错哇，她说，不过似乎有个细微环节。她提到了那句话，这句话有没
23、有过分的地方?有点油了吧。末了，她肃穆地警告我：要改！记住，课品如人品。” 从庄老师那里，薛法根不仅学到了如何钻研教材和如何上课，最主要的是学到了如何做人。庄老师还特殊反对有了一点成果就因循守旧，认为只有不停地否定，才能不断地进步。听薛法根上探讨课，假如是同一教材同一教法，她转身就走，要骂的。薛法根的“顶真”的看法，就是从她那儿学来的。“说实话，没有她的严格要求，我身上的好多缺陷很难改掉。所以，现在我指导青年老师，也是盯住不放。严格要求” 薛法根的点拔艺术薛法根的点拔艺术 看薛法根军神课堂实录 薛老师对课题“军神”的导入颇有意思。 细细品来，觉得薛老师的语文教学艺术在其看似蜻蜓点水的点拔中可见
24、一斑。 如：生：在我心目中神仙的样子很高大，很威猛 师：高大威猛的形象 又如：生：我想，神仙应当是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本事高强 又如：生：我觉得神仙有许多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮 师：能呼风唤雨。 又如：生：我认为神仙可以做到许多人类做不到的事情 师：无所不能 又如：师：今日我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特殊，是什么神呀。（ 薛法根的教化感言薛法根的教化感言 我们的语文课光说不写好像成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得特别苦痛，这是缺少熬炼的原因。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一
25、种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思索的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素养。至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。 老师为了节约课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在须要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程，如同农夫在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的方法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！ 老师在学生与课文之间，应当做一个“红娘”。当学生对课文没有爱好的时候，老师应当将课文中最精彩的、最好玩的、最有魅力的地方
26、介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿、甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生在深化了解课文、探究文本遇到障碍的时候，老师应当刚好供应指导，解开彼此间的“别扭”，让学生与文本深化地谈下去如此教学，老师就是学生喜爱的“红娘”，而不是令人厌烦的“第三者”！ 功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种欢乐、那种奇妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力、压迫。嬉戏式的学习没有功利性，是一种又内（心灵）而外（行为）的自由，有利于孩子各方面和谐的发展。没有“嬉戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有华蜜可言的童年。我们决没有理由为了孩子明天的华蜜而剥夺他们今日的欢乐。没有欢乐的今日那有华蜜的明天
27、？ 我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜爱读的书，你就会走进那个奇妙的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它赐予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。 一堂好课折射出的不仅是老师的学识、才智，还有他的人格和品质。 简洁意味着在课堂上须要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！ 我们的学生 不擅长描写，却喜好争论，尽管他们的争论不够成熟、不够深刻，甚至许多是无趣的、错误的，但终归这是他们真实的思想
28、、真实的感受、真正的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的、广泛的争论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！争论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创建力的培育，孩子的世界原就是一个童话般的世界！ 老师具有一颗恒久年轻的童心，只要童心不老，他就能成为一个学生喜爱的好老师，而要成为一位优秀的语文老师，还须要具有童眼看世界的本事、看课文的实力。这样的视力是须要磨砺出来的。 现代信息技术再先进，也无法呈现学生从语言文字描述中形成的特性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最精确的、最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领
29、学生透过课文语言进行精神之旅。模糊的时候，学生很想看清晰些，一旦用科学的眼光让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的爱好和探究的欲望、动力。窥探语文，是保持学生学习语文欲望的极好境界。 学会有选择地放弃，追求深刻的简洁。简洁就是欢乐，简洁就是华蜜。 薛法根的简约之美薛法根的简约之美 语文，承载着太多的“使命”：培育语感、发展思维、提高言语实力、丰富精神世界、传承民族文化由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必需反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简洁单教语文，扎扎实实促发展”。从老师的视角看，一堂好课应当这样设计： 教学目标简明：一堂课彻
30、底解决一两个学生切实须要解决问题，真正给学生留下点东西，比走马观花、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特殊是关乎学生终身受用的“核心学问”，就显得尤为重要。课堂，也不须要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。 教学环节简化：语文学习本身是一件简洁的愉快的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么困难、这么玄、这么深邃。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不行言传”的。学生却因这种追根究底而感
31、到恐惊，慢慢丢失了自己本应具有的探究精神。“勤师培育了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思! 教学方法简便：简洁意味着可医学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜爱，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 教学媒介简洁：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“奢侈与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)运用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。 教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就犹如秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简洁的课堂，其独特的神韵就在于此! 其实，简洁是一种教学中的大气度
32、、大才智!它来源于对学生真实的、真诚的、真实的爱；来源于老师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发觉和深刻的相识! 薛法根课堂教学散谈-公羽薛法根课堂教学散谈-公羽 昨天，在大浦中心小学听了闻名特级老师薛法根的两节连上的语文课我和祖父的园子，今日，又在网上阅读了几篇听后笔记，很想和网友们谈谈自己的想法： 1、语文课要上出“语文味”，还得抓住“语言”不放，字、词、句、段、篇，读准、读进去，再表达出来；还得抓住“实力”这个核心，感悟实力，表达实力，思维实力等。另外，薛老师自然、平和、幽默的教风，扎实的基本功，同等、民主的课堂气氛和精到的设计给我留下深刻印象。 2、“说”和“写”的实力是语文实力
33、的根本。课后，薛老师的短小精悍的报告特别精彩，甚至超过了他近两个小时的课。现在的课堂除了“读”，就是“说”，除了“说”，就是“读”，没有别的任务了，“写”呢？“读”“说”是“写”的基础，但，他不能代替“写”，更何况“说得好”与“写得好”相去甚远。现在的教材在“读”“写”分别的有意创意上恰恰成为“读”“写”结合的自然屏障，教材规范化的语言如何内化为学生的语言？载体和平台都没有了，学生的体内岂不挤了“一堆嘎嘎作响的学问”（尼采语）？薛老师留意到了这一点，指出“表达是语文实力的根本”，对目前学生表达实力发展欠佳表示忧虑，虽然他在课堂实践上还没有完整呈现自己的设想。 3、特级老师“特”在哪里？特在勤奋
34、，特在坚持。说实话，薛老师的一般话比起有些老师要差一些，“祖父”老读成“zhufu”，但是，他每天中午与学校老师的“主题对话”会，他讲四非常钟，没有学习、没有打算是不行的。他对阅读教学、对才智课堂、对思维实力的培育的思索和探讨不是一般的深刻。对此，我们应当保持敬重和崇拜。 淡定从容大才智薛法根课堂印象淡定从容大才智薛法根课堂印象 “演绎激情，本色语文”杭州的全国小学教学观摩研讨活动上，名家荟萃，精彩纷呈。但是，就如武林高手的武林大会，各路高手汇聚在同一舞台上展示，就有了孰优孰劣。有的课在听课者心中不起波澜，听过不久就忘了，甚至在当时就没有留下什么印象。有的课在听课者心中掀起轩然大波，久久驻足不
35、去，回来以后，会不自觉地参照着，仿照着，跟学校同事说，跟学生说。 虽然有于永正的大智大淳在前，虽然有窦桂梅的激情四溢在后，可是薛法根的淡定从容，清爽自然，还是让人印象深刻。他的人他的课，就如他的名字，普一般通寻寻经常，带着淳朴的乡土味儿！薛老师微驼的背，躬着身，话语不多。（呵呵，现在听课很少能听到课上话少的老师了，难得啊难得！）就那么几处恬恬淡淡的点拨着，就能让学生豁然开朗起来。整堂课上没有激情四溢的大段铺垫，没有哗众取宠的夸张表扬，没有载歌载舞的大幅度肢体演绎，有的只是薛老师从容的步履，淡定的笑容，奇妙的引导。螳螂捕蝉 这样一个充溢才智的古典故事就在不知不觉中读懂了，学生读懂的不仅仅是故事内
36、容本身，更是故事背后深藏的诸多哲理。教学无痕，臻于化境，这是高境界，不是每一个老师都可以的。 向薛法根老师深表敬意！感谢！ 感受薛法根-文杰叙事感受薛法根-文杰叙事 感受薛法根 薛法根，无须多说，百度一下，能搜到的资料成千上万。 今日第一次看到薛老师，和心中的光辉形象有些差异。消瘦的脸庞，厚大的镜片遮不住锋利的目光。 很惋惜，今日不是薛特亲自授课；很惋惜，薛特刚起先评课，正好来了一个电话，不得不出会场，待回来，错失了一段。 很值得，坚守到下午近五点，听到了薛特妙语连珠的点评，不虚一等。 钱阳辉校长，数学行家，说看到语文课，感觉是雾里看花，不得真谛。薛特说，语文的确说不清道不明。朦胧了，就美了，
37、太直白了，则失去了意境，失去了语文的味了。 钱校长对数学独具慧眼：每一个学问点都有相应的解决方法，方法背后隐含着思想。薛校长语文教学的归纳则为：语文教学的主线是语言文字的时间，内核是思维、感情。自然科学、人文科学的对比，相得益彰。 最大的收获：语文老师要有问题意识。问题要有容量，给学生思维空间。学生答不出，不应立刻肢解问题，抛出一个个小问题引导学生去爬楼梯，而是应当给学生指引途径，让学生朝着肯定方向思索，避开发散性引发的乱猜，又避开无的放矢导致无计可施。 轻松插曲：网友提问，公开课是不是应当和常态课紧密贴合，成为公开执教的常态课。薛特回答：今日五校联谊，自然要带来最精彩的课，否则我们这些校长颜
38、面无光，转身问钱校长：“你们是不是带来最精彩的课？”会场一阵笑声、掌声 薛特的点评不仅直面问题，更提出解决方法，一线老师听到这么有操作性方法，夫复何求？ 伍文杰发表 白色天使心中的薛法根白色天使心中的薛法根 第一次听说薛法根是在去年寒假的学习班上。我想既然吴教授赏识的专家就定有他的过人之处。我的“教研”就从走近薛法根起先吧！ 书的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是两颗向外票的大门牙，背已微驼。猛一看就象一位淳朴甚至带点木衲的农夫，真不知道学生为什么会喜爱这样的“老学究”。带着些疑问我起先了阅读。随着阅读的深化，我越来越被他崇高的师德、 才智的课堂语言、深厚的文化底蕴、持之以恒的教研精神所钦佩。
39、 粗略的读完这本书，印象最深的还是薛大师的课：朴实、扎实、 踏实。在他的课上几乎见不到大段的慷慨陈词、激情洋溢，有的只是朴实的语言，好像就是我们平常上的随堂课。但细致研读才发觉薛法根的每一堂课是细心设计但又平常得让人看不出一丝雕琢的痕迹。在他的课上，听写词语、 老师讲故事 、指名分节阅读课文等很常见的教学方法比比皆是，但平中见奇，学生的思维总能被激活，完全在一个思索的世界里学习。我想这与他提出的“组块”教学思想有密不行分的关系。他认为一节胜利的课应当走向综合，走向才智，走向生活。教学时，没有必要循规蹈距的逐段教学，而是大胆的重组教学内容，将“线型”教学转变为“块型”教学。而在我们的课堂上更多的
40、是让学生做“搬运工”，机械的给学生划了圈，让他们牢记课文中的语言，理解课文的内容，“课文无非是个例子”成了一句空话。 走近薛法根让我更醒悟的相识到自己的不足，向薛法根敬礼！ 追寻志向的课堂特级老师薛法根采访记追寻志向的课堂特级老师薛法根采访记 “志向的教化，能激活生命的潜能；而教化的志向，则能提升生命的意义。我愿以全部的才智诠释志向的教化，用自己的生命演绎教化的志向。” 薛法根 追寻志向的课堂特级老师薛法根采访记 本刊记者杨文华 薛法根的名字以前在报刊上常常见到：江苏省最年轻的小学语文特级老师；江苏省首批“名老师”；苏州市“十大杰出青年”；全国模范老师；2022年，获全国“十杰老师”提名奖。采
41、访之前，心里不免臆测，这样的有知名度的特级老师总该有点名师的作派。可是，眼前的薛法根却与我想象中的出入很大，他总是谦和的笑着，说话也很随意，全没有的一点名师的架子。心里距离一下就拉近了，采访也好像成了挚友之间的谈心。 走近薛法根，你还会发觉，他是一个喜爱幻想的人，始终揣着幻想守望着语文教化的这片原野。他常说：“一个没有幻想的人，他的心已不再年轻，生命也就失去了光泽。”对生活、对教化、对语文，他始终保持着一种志向的向往和行走的激情。在课堂里，他和他的学生们一起用彼此的才智演绎着一个个鲜活动人的教化故事，追寻着志向的语文课堂。 真实是课堂的生命 从教之初，与很多青年老师一样，薛法根一心想把语文课上
42、出彩，在课堂教学上花了不少时间，可终究没有在“黑胡同”里摸到教学的门径。一次，闻名特级老师庄杏珍老师到学校听青年老师的课，刚巧抽到了薛法根。当时他选上的是十六年前的回忆，为了给领导老师留一个好印象，他着实下了一番力气，查阅补充资料、设计电教媒体、推敲教学用语。其中有一个教学环节，要求学生写一段对李大钊的学习感言，他生怕学生当堂写不好，就让学生连夜回家作些打算。结果，课堂上，学生的感言写得激情澎湃，教学好像达到了高潮。谁知在他等待赞美的时候，老太太一语道破地刺破了这个课前的“小把戏”：这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！一瓢冷水浇得他无地自容，也浇得他如醍醐灌顶：真实，是课堂教学的生命！从
43、今，薛法根老师拒绝虚假，走上了语文教学的正道。他说：“根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地展露你存在的问题，请他们毫不留情地给你做思想内源的外科手术，让你在苦痛中洗心革面！”在课堂上，薛老师不仅敢于暴露自己的缺点，在专家、同行的帮助下不断获得提升，他也这样激励他的学生勇于暴露学习中的不足，而后对症下药。他在做什么事最欢乐一课中的朗读指导就是这样真实而又实在： 师：现在，每个小挚友选择一个自己还没有读娴熟的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗？ 生：（选择自己还没有读好的小节练习朗读） 师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只
44、有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁情愿第一个成长？ 生：我读其次小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最欢乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最欢乐。” 师：你读得很通顺，别人也听得懂。假如你能留意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？ 生：想！（再读，仍旧将“叔叔，做什么事最欢乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最欢乐？”，将“给树木捉虫子最欢乐”读成“给大树捉虫子最欢乐”。） 师：要改掉一个缺点真是不简单。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？ 生：叔叔。 师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？ 生：啄木鸟叔叔，做什么事最欢乐？（众笑） 师：请你不要叫我的名字，好吗？ 生：好！叔叔，做什么事最欢乐？ 师：真好！给树木捉虫子最欢乐。现在，你再来读，肯定能读正确！ 生：（读正确了） 师：（兴奋地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？ 生：肯定要看细致读。 师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？ 生：感谢老师！（众笑） 师：你真有礼貌！我们每个人都须要别人的帮助，能得到别人的帮助是欢乐的