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1、一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案设计棉花姑娘第一课时教学设计 【教学目标】 1、学习课文14自然段，相识7个生字，学会正确书写“请、帮”。 2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好恳求的语气。 3、初步培育孩子读懂一句话的实力。 4、了解不同动物歼灭害虫的不同本事。 【教学过程】 一、揭题，导入新课 (出示棉花图片) 1、读准音：重点指导学生读准轻声。 2、观字形：发觉“姑娘”两字共同点。 二、初读，学习第一自然段 1、自由读课文，圈圈生字挚友。 2、学习第一自然段 读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法) 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她
2、治病啊! 沟通有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。 有感情读第一自然段。 三、再读，练说主要内容 1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。 2、练说主要内容： 棉花姑娘请()、()和()帮她治病，最终()治好了她的病。 3、学习新词： “啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么? “七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。 四、学习第一组对话 1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。 指名读齐读。(老师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好恳求的语气。) 2、指导朗读燕子的话。 自由读读这句话，想想这句话告知了我们什么。(培育孩子读懂句子的实力) 沟通：说说你读懂了什
3、么?(在沟通中落实“只会”等词的意思。) 指导学生读好燕子的话。 师生合作读对话。 五、学习其次、三组对话 1、同桌合作自由练习。 2、朗读反馈。 六、课中操 七、分角色朗读 八、多形式巩固生字 1、生字打牌竞赛。 2、猜字谜。 3、完成连环画： 第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。 其次四幅：指导书写生字“请”“帮”。 第五六幅：课后填空，下节课沟通。 部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案 部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案 棉花姑娘 教学目标 学问与技能 1.会认棉、娘、治等生字，会写病、医、别等生字，识记部首大、瓜、石。 2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3.相识一些对
4、人类无害的鸟类和益虫。 情感看法与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生酷爱科学的爱好。 教学重难点 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的学问。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.猜谜导入：说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（谜底：棉花） 2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为-棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。 二、学习第1自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会
5、怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议-自由读-齐读。2.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2自由读课文，相互沟通。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子-捉飞虫啄木鸟-捉树虫 青蛙-捉田间害虫七星瓢虫-捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解 1学习第2自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用-
6、画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2学习第35自然段。 (1)第35自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报沟通，指导朗读。 3探讨总结。 （1）学习了第25自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捉哪里的害虫的吗？ （2）它们之中，你最喜爱哪一个？为什么？ 4.学习第6自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌相互探讨） （2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢
7、?自读第6自然段，用-画出体现她心情的句子。 (3)这段中有你喜爱的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、洁白洁白)4.依据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。 例：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 例：洁白洁白的棉花 洁白洁白的 编辑举荐：一年级语文下册教案 一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案部编版 年级语文下册棉花姑娘 时教案部编版 【教学目标 】 1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。 2.正确、流畅地朗读 文；读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的
8、动物能歼灭不同害虫的科学常识。 4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 【教学重点】读出文中祈使句恳求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解 文中提到的科学常识。 【教学难点】读出文中祈使句恳求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的学问。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、谈话导入 1.出示棉花图片，引导学生视察、沟通对棉花的相识。 2.老师简介棉花，出示 文题目。 3.指导学生识记“姑娘”两个字。 二、初读 文，学习生字 1.老师范读。 2.老师指导学生自学生字。 3.检查生字词语的学习状况。 （1）出示 文中的词语，指导认读。（棉花、姑
9、娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、突然等等。） （2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4.检查学生 文朗读状况。采纳指名读、开火车读的方式，指导学生将 文读正确、读通顺。 5.引导学生思索： 文主要讲了 件什么事？ 三、指导写字 1.出示要求会写的生字。 2.引导学生视察、沟通生字特点和书写时的留意点。 3.老师边范写边强调书写要点。 4.组织学生描红、临写。 5.组织全班展示。 四、布置作 抄写本 的生字、词语。完成作业。 2022年统编版一年级下册棉花姑娘 第一课时语文教案 2022年统编版一年级下册棉花姑娘 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字
10、；相识“病 字头(疒)”。 2理解“可恶、盼望”等词语。(重点) 过程与方法 1运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。 2精确、流利朗读课文。 3能分角色朗读课文，读好对话。 情感、看法与价值观 通过课文学习，相识一些对人类有益的鸟、昆虫。 重点难点 教学重点 1驾驭文中要求会写、会认的生字的字音、字形。 2理解“盼望”“惊异”等词语的意思。 教学难点 1结合课文图片，理解课文内容。 2体会童话故事告知我们的科学学问。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。” 揭示答案：棉花 2导入新
11、课：同学们，大家都猜出谜 底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，非常漂亮(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们运用，棉花有这么多好处，自然受到大家的宠爱。但是，今日的棉花姑娘却生病了，那么 ，她究竟怎么了呢？今日，就让我们走进课文-棉花姑娘，去一探原委吧！ 二、字词学习，基础积累 1学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2检查自学状况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。 (1)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导 ： “病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。 “医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。 “星”的“日”稍扁，“生”留意三横的长短改变
12、。 “奇”的上部窄小，捺变点， 下部宽大，尤其要突出长横。 易错提示： “别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。 “干”的第一横短 ，其次 横长，竖在竖中线上。 “七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。 (2)区分多音字和形近字。 多音字示例： 恶 ：凶狠凶神恶煞 ：恶心 w：可恶深思痛绝 干 n：干净色厉内荏 n树干埋头苦干 形近字示例： 病 bn 病人 疼 tn 难受 干 n 树干 千 qin 千万 (3)归类识字。 归类示例： 疒-疼(难受)-疗(治疗)-病(生病) 大-夸 (夸奖)-奋(兴奋)-奇(惊奇) 三、通读课文，整体感知 初读课文，标出自然段并思索下面的问题： (1)全文共
13、有多少个自然段？ (2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。 (3)课文讲了一件什么事情？ 明确：这篇课文一共有6个自然段。 可以划分为三个部分： 第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。 其次部分(25)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最终一群七星瓢虫来帮她治好了病。 第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她快乐地笑了。课文讲解并描述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。 四、课堂小结，效果 强化 棉花不仅美丽，还有这么多用处。可是漂亮的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来找寻答案吧。 五、练习设计，巩固提升 请完成
14、本课对应训练。 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案设计 年级语文下册棉花姑娘 二 时教案设计 二 时 教学目标 ： 1.进 步学习 文，了解 文内容，了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 2.初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 教学过程 、回顾 文内容，齐读 自然段 二、朗读感悟 文2-4段： 1棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读 读2、3、4段 文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读 读，想想从他们说的话中你读懂了什么？
15、2沟通划线部分，并立刻改正 小结：原来这3段 文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么？ 3出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发觉了什么？： A体会心情：焦急地说，难过地说-师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘焦急地说 体会 三句的兴奋：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都 样吗？ 三句有个兴奋，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读 读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的恳求 下。 有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。 这道
16、题目我不会做了，怎么请别人帮忙？ 4.小动物说的话： A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊， B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说 声对不起。请你来做 做燕子。读 读。 5.分角色朗读： 现在，我们来分角色朗读2、3、4段 文，指名，老师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延长 （看板书）通过 文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话： 1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。 生接：啄木鸟、青蛙
17、2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由打算： 蚯蚓喜爱在地下造宫殿。 蜻蜓在飞行中捕获害虫。 猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。 （）只会（）。 2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们 后也去搜集 些资料，下节 汇报沟通。 3、机动：小挚友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他？学着 文说 说，自由打算，指名说 说（2人） 二、指导写字：别、干、奇、七、星 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 三、作业：完成习字册上的相关作业 教学反思： 一年级语文棉花姑娘原创教案设计 【教学目标】 、相识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。 、相识一些对人类有用的鸟类和
18、益虫。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 【教学重点】相识生字，朗读课文。 【教学用具】教学挂图，生字卡片 【教学过程】 第一课时 一、激发爱好，导入新课。 1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新挚友棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘” 2、她可想和你们交挚友啦，你们情愿和她交挚友吗？可是今日一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难过得不得了，始终哎呦哎呦地哼着，大家为她担忧吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去探望探望这位病人吧。 二、自读课文 请学生自己把课
19、文读一遍，边读边思索： 棉花姑娘得了什么病，她向那些挚友求助了，最终是谁治好了她的病。 三、沟通 1、学习课文第一段 请学生说说棉花姑娘究竟得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了很多可恶的蚜虫。） 你是怎么知道的。（读第一自然段） 大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片） 这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。 小挚友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言） 小挚友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时（老师引读） 2、学习课文其次段 是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先恳求得到谁的帮助。（老师在黑板上
20、贴上燕子的图片。） 他们说了些什么，请你用“”划出棉花姑娘说的话，用“-”划出燕子说的话，然后读一读。 指名两个学生分角色读课文其次自然段。 老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（老师板书） 再请两位学生分角色朗读其次自然段，其余学生评评。 师小结：正是他们专心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？ 男女同学分角色朗读这段课文。 3、学习课文第三四段 棉花姑娘望着飞远的燕子，多悲观呀，但是她没有放弃，她又向哪两位挚友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上） 他们说了些什么，
21、请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思索一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？ 学生沟通（老师板书） 请四人小组分工合作，读三四自然段。 指名一组进行朗读。 师生合作读三四自然段。 4、学习课文第五段 燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多难过，多焦急呀！这时来了一位好挚友，谁呀？ （七星瓢虫）（老师把七星瓢虫的图片贴在黑板上） 棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不相识这个挚友，所以她惊异地问（引读） 指名一生上台演演惊异的棉花姑娘。 其他同学假如你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？ （请学生看课文，或者依据
22、图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本事等等。） 分角色读课文第五自然段。 5、学习课文第六自然段 棉花姑娘的病最终治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，视察。） 进行“碧绿碧绿”、“洁白洁白”的教学。 假如你的病好了，你会觉得怎么样？ 是呀，身体健康是件多么令人开心的事情呀。 齐读课文最终一段。 四、总结拓展 1、请学生演演课文的内容 2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好挚友。我们该如何对待这些好挚友？ 其次课时 一、复习导入 复习课文的内容，指导学生练习认读。 二、学习本课的生字，新词。 1、出示的生字卡片，指导学生练习认读。 2、订正读音：“治、啄”是翘
23、舌音；“盼、斑”是的鼻音。 3、同桌练读。 4、找寻识字规律，说说每个字的记忆方法。 5、做嬉戏，考查学生的记忆效果。 三、指导书写 1、指导书写上大下小的字。 雪、帮 2、指导书写上小下大的字。 星 3、指导书写左窄右宽的字。 姑、请、盼、就 4、书空后在本上练习。 四、课堂作业设计 练习分角色表演朗读。 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟树干里 青蛙田里 七星瓢虫蚜虫 一年级语文下册棉花姑娘教学设计 年级语文下册棉花姑娘教学设计 【教材分析】 棉花姑娘是 篇童话故事，寓生物常识与生动形象的故事之中。 文通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别
24、吃不同种类害虫的科学常识。 全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解 文。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇 文采纳对话形式，拟人手法。 【学情分析】 孩子们经过将近 年的学习，基本驾驭了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位驾驭度不高。同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本 朗读与交际奠定了良好的基础。 【教学目标 】 1相识“棉、娘”等17个生字和大字头 个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2能正确、流畅地朗读 文，读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3通过比较，初步体会“
25、碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.识字写字。 2.读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 【教学难点】 了解 些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教法学法】小组探讨、角色表演、示范。 【教学打算】生字卡片、 件。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、猜谜导入，激发爱好 说它是花不是花， 冷天人人须要它。 白白胖胖真可爱， 堆 堆白花花。 2.（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它有什么用途？ 3.棉花是 种植物，可 文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示 题，学生齐读）。 4.相识“棉、娘”
26、两个字，留意“娘”读轻声。 二、读通 文，识记生字 1.自由读 文，遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？ 3.出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读，合作学习生字：“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。 4.还有难读的句子吗？ 出示句子： (1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) (3)“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
27、(指名读，齐读) 三、细致视察，仔细写字 1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。 3.下面请大家细致视察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描 个，写 个。 6.展示学生作品，刚好评价激励。 四、作业 收集有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 二 时 、认读生字，复习导入 1、出示生字卡片，开火车读 读，并组词。 2.指名认读生词，选择喜爱的词语说 句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 二、以读为本，理解感悟 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和
28、快乐的图片。) 2.是呀， 幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。 二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到 文里去找找答案吧。 ( )问题入手，整体感知。 出示 幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 大家联系自己生病的经验，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有 个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望望见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的状况下，你能把“盼望”换成另 个词语吗？ 3.你们也有过最
29、盼望的事吧，谁能用“盼望”说 句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 请同学们自由朗读 25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读 读 文 24自然段，指名回答。 语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.老师情景导读。 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙
30、的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最终 个自然段。 （1）出示词组：碧绿碧绿的叶子 （2）学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的 三、 堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们要好好地爱惜它们！ 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞的害虫 啄木鸟捉树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫叶子上的害虫 一年级下册棉花姑娘全套第一二课时教案版本2 棉花
31、姑娘教学设计 【学习目标】 、相识姑、娘等7个生字。会写只、星等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教学特色】 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识
32、的爱好。 【教学方法】 小组探讨、角色表演、示范、演示。 【课前打算】 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 、整体感知课文，重点学习小节。 、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程 一、谈话揭题 、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 、相识姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字 、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎
33、么了？（学生自由发言） 、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字） 、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 一年级下册棉花姑娘全套第一二课时教案版本1 棉花姑娘教学设计 【学习目标】 、相识姑、娘等7个生字。会写只、星等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 本课教学重
34、点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教学特色】 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 【教学方法】 小组探讨、角色表演、示范、演示。 【课前打算】 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 【教学时间】课时。 【教学过程】第一课时课时目标 、学习
35、姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 、整体感知课文，重点学习小节。 、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程 一、谈话揭题 、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 、相识姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字 、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声
36、字） 、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 、（出示盼望、治病）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 棉花姑娘教案（一年级下册） 教学目标： 1、会认“姑、娘”等7个生字。 2、能正确流利初步有感情地朗读课文。 3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点： 字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。 教学打算： 图片、幻灯片、卡片。 教学过程： 一、导入： 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与
37、益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导：是益虫(鸟)，它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子)对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧(出示生病的棉花图)，你看了这样的情景，会提出什么问题呢?归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病?会有谁来给他治病呢?结果病好了吗? 过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧! 二、初读课文： 1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求：读准字音，难读
38、的句子多读几次，尽量把课文读通顺。 3、反馈： 问题一：棉花姑娘得的是什么病? 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“盼望、治病”的正音。 理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样? 再次指名读，要求初步读得有感情。 问题二：棉花姑娘的病好了吗? 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“咧”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情兴奋吗? 请初步有感情地读课文。 问题三：是谁治好了棉花姑娘的病? 找到相关的小节，自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样? 出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢?(板：燕子，啄木鸟、青蛙) 朗读2-4小