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1、一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案部编版棉花姑娘（第一课时） 棉花姑娘 （第一课时） 教学目标： 通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难过的心情和急需医生给它治病的愿望。 相识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好挚友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些洁白洁白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清晰拼音，谁来亲亲热热地
2、招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好挚友！看周老师写，你发觉了什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，许多字的偏旁就表示了这个字的意思。今日我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，抓紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 过渡：这篇课文要求我们相识的生字挚友一共有7个，其中有5个生字挚友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 淘气的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一
3、试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶 蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫） 治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读） 盼望(怎么记住“盼”？ 每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) 齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师信任你肯定也能把句子读好。谁情愿来试试？ 指名一个读，师生评议。 其次句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/有医生来给她治病啊！ 4、究竟是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，特地吸取植物身上的养分。你觉得这些
4、蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是（可恶的蚜虫） 5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么苦痛的事啊！我们一起来读读这段话吧！ 三、整体感知内容 1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小挚友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。 2、这篇课文虽然很长，但是却能用简洁的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，.3自己试试，自由练习指名说 棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最终（）治好了她的病。 沟通： （真能干，能把这么长的一个故事说成这么简洁的一句话，这也是一种本事。） 出示答案：（齐读）这句话里有两个今日要学的新词。（出示词
5、卡）谁来读？啄木鸟：孩子们，想想“啄”的这一点像什么？ （看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫学词：斑点（跟我读）我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好挚友。 3、同桌互说。看着屏幕，抓紧把这句话说给你的同桌听听，起先吧！ 四、分组指导对话 （一）、指导第一组对话 情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中出名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快恳求他治病吧！ 2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”指名读齐
6、读 （瞧你，多焦急啊！多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。还有动作呢，更形象了！） 3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告知了我们什么？ 4、沟通：你读懂了什么？抓紧告知老师，好吗？ （当你不能帮助别人时，应当真诚地送上一句“对不起”！小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉，想帮也帮不上，无能为力呀。） 5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小挚友做小燕子。 指名2组齐读（老师请全部的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读 （二）、指导其次组对话 过渡：小燕子拍拍翅膀飞走
7、了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？ 1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！ 2、指名2桌（哪一桌情愿来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“n”。什么干？在这里，这个“干”读成了“n”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！） （还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？ 3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？） （三）、学习第三组对话 引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难过极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘兴奋地恳求
8、（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读） 4、学到这里，课文中三位动物医生的本事你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉， 啄木鸟；小青蛙。 六、师生合作讲故事 1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把故事讲好，我有一个建议：同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？ 2、师生合作讲解并描述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（留意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。 师读第一段， 盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘兴奋地恳求 小燕子飞
9、走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘焦急地说 又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘特别兴奋地说 3、结合动画，老师讲解并描述课文最终两段内容。 七、生字巩固 1、（课件出示）课文学到这里，信任许多生字已经成为我们的老挚友了。我们来玩个猜字谜嬉戏吧。 2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师须要请每个小挚友帮忙。你们情愿帮我吗？ 1、第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。 （请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，留意只填序号就行了。起先吧！） （我把小挚友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那
10、么能干！） 2、其次四幅：指导书写“请”（左右结构）“帮”（上下结构） (孩子们，请你们细致看看其次、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么须要你们帮忙的？) 3、接下去的两幅图请小挚友可以课后去填一填，下节课来沟通。 课后反思 低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将
11、反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们视察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。 在学习课文的24自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过老师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情，还得相识课文中出现的三位动物医生的治病本事。 在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。 本堂课我尽量
12、抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题绽开教学。但在详细操作时，总觉得过于依靠事先打算好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创建性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。 棉花姑娘第一课时教学设计 【教学目标】 1、学习课文14自然段，相识7个生字，学会正确书写“请、帮”。 2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好恳求的语气。 3、初步培育孩子读懂一句话的实力。 4、了解不同动物歼灭害虫的不同本事。 【教学过程】 一、揭题，导入新课 (出示棉花图片) 1、读准音：重点指导学生读准轻声。 2、观字形：发觉“姑娘”两字共同点。
13、 二、初读，学习第一自然段 1、自由读课文，圈圈生字挚友。 2、学习第一自然段 读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法) 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊! 沟通有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。 有感情读第一自然段。 三、再读，练说主要内容 1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。 2、练说主要内容： 棉花姑娘请()、()和()帮她治病，最终()治好了她的病。 3、学习新词： “啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么? “七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。 四、学习第一组对话 1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。 指名读齐
14、读。(老师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好恳求的语气。) 2、指导朗读燕子的话。 自由读读这句话，想想这句话告知了我们什么。(培育孩子读懂句子的实力) 沟通：说说你读懂了什么?(在沟通中落实“只会”等词的意思。) 指导学生读好燕子的话。 师生合作读对话。 五、学习其次、三组对话 1、同桌合作自由练习。 2、朗读反馈。 六、课中操 七、分角色朗读 八、多形式巩固生字 1、生字打牌竞赛。 2、猜字谜。 3、完成连环画： 第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。 其次四幅：指导书写生字“请”“帮”。 第五六幅：课后填空，下节课沟通。 一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案设计 年级语文下册
15、棉花姑娘 时教案设计 教学目标 ： 1.相识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流畅地朗读 文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 教学重点：读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。了解 文中提到的科学常识。 教学时间：2 时 教学打算： 件、生字卡片等 时 教学目标 ： 1.相识13个生字，会写“病、医”两个字。 2.朗读 文，能读好恳求的语气，学习用“只会”说话。 3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程：
16、前谈话： 1.今日老师给大家带来 个 挚友，是谁啊，出示-棉花 2.你了解棉花姑娘吗？出示 件：棉花的生长过程：棉株-开花-棉桃-吐絮 、揭示 题，学习生字： 1出示 题：棉花姑娘（板书） 2.学习生字：姑、娘-发觉什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 娘在词语里读轻声；给 二声的娘组词 3.指名读好 题，齐读 4 文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学 文 二、初读 文，自学生字 1.赶快读 读 文，读通 文，在每个自然段前面 上序号，把生字读 读，记 记。 2.自学沟通： 1）学习生字： 指名做小老师带读词语。 识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的？
17、“啄”：你看到谁会啄？ 开火车 组读生字 2）指名分段读 文，想想 文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，（）帮助她治好了病。 学生说，老师贴画板书 三、朗读感悟 小节 1接下来，我们 起去读读 小节。 出示 自然段内容，自由读 读，边读边思索：读了这 段，你知道了什么？ 2沟通： 1）棉花姑娘生病了（ 句）： *你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A病得怎么样，从哪些词语看出来（很多蚜虫） B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！ 介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸
18、干了汁液就会渐渐地枯死。 C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句： 我们再来读 读 二句，你读懂了什么？ 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！ 结合回答，理解盼望：你看-盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，细致看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她似乎在说她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急迫地盼望着的样子吗？指名，齐读。 3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读 段。 四、指导书写生字：“病、医 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 部编版
19、一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测 一、复习旧知 1学生自由朗读全文。 2棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？ 3最终，谁治好了棉花姑娘的病？6.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。 二、识记生字 1出示我会认中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这些字的。 3.玩摘果子嬉戏，看谁记得最多、最准。 7.给下列生字注音。 （）娘（）治（）然 （）瓢（）吐（）碧三、指导写字 1出示我会写中的生字，指名认读、领读。 2老师范写，重点指导。 a.病、医：半包围结构。病先写疒，再写丙；医的最终
20、一笔是。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.干、七：独体字。留意七字先写横。8.看拼音，写词语。 =A（=A（= =A（=A（=四、总结 1学了课文，你有什么感受? 2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要爱护这些小动物。9.学习了这篇课文，你知道了什么？ 教学板书 教学反思 教学过程中，我采纳了许多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的爱好。 快乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言实力，又使他们学会了倾听、评价、观赏，尝到了胜利的喜悦。在本课中，学生对棉花、蚜虫、七星瓢虫比较生疏，假如运用多媒体向学生介绍棉花的用处
21、和蚜虫、七星瓢虫的学问的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。 编辑举荐：一年级语文下册教案 一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案部编版 年级语文下册棉花姑娘 二 时教案部编版 二 时 、复习回顾，巩固旧知 1.复习 文生字词语。 2.说 说 文主要讲了棉花姑娘的什么事。 3.导入 。 二、细读 文 1.老师指导学生学习 1自然段。 （1）出示 件，引导学生细致看动画，说说知道了什么。 （2）引导学生说 说什么是蚜虫，老师简介、总结。 （3）引导学生找 找， 文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。 （4）指名朗读 1自然段。 2.老师指导学生学习 24自然段。 （1）引导学生轻声读
22、 文，启发思索：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？ （2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。 3.学习 5、6自然段。 （1）指导学生自由读 文 5自然段。 引导思索：棉花姑娘病得那么重，究竟是谁帮她治好了病？ 老师引导学生简介七星瓢虫。 老师引导理解“惊异”，指导朗读棉花姑娘的话。 （2）指名读 6自然段。 老师引导学生思索像“碧绿碧绿”、“洁白洁白”这种样式的四字词语。 老师指导朗读。 三、分角色朗读 1.指导熟读 文。 2.组织分角色朗读。 四、板书设计 19.棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上 2022年统编版一年级下册棉花姑娘 第一课时语
23、文教案 2022年统编版一年级下册棉花姑娘 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字；相识“病 字头(疒)”。 2理解“可恶、盼望”等词语。(重点) 过程与方法 1运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。 2精确、流利朗读课文。 3能分角色朗读课文，读好对话。 情感、看法与价值观 通过课文学习，相识一些对人类有益的鸟、昆虫。 重点难点 教学重点 1驾驭文中要求会写、会认的生字的字音、字形。 2理解“盼望”“惊异”等词语的意思。 教学难点 1结合课文图片，理解课文内容。 2体会童话故事告知我们的科学学问。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭
24、示课题 1出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。” 揭示答案：棉花 2导入新课：同学们，大家都猜出谜 底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，非常漂亮(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们运用，棉花有这么多好处，自然受到大家的宠爱。但是，今日的棉花姑娘却生病了，那么 ，她究竟怎么了呢？今日，就让我们走进课文-棉花姑娘，去一探原委吧！ 二、字词学习，基础积累 1学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2检查自学状况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。 (1)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导 ： “病”的“疒”的撇
25、稍长，“丙”的横稍短。 “医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。 “星”的“日”稍扁，“生”留意三横的长短改变。 “奇”的上部窄小，捺变点， 下部宽大，尤其要突出长横。 易错提示： “别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。 “干”的第一横短 ，其次 横长，竖在竖中线上。 “七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。 (2)区分多音字和形近字。 多音字示例： 恶 ：凶狠凶神恶煞 ：恶心 w：可恶深思痛绝 干 n：干净色厉内荏 n树干埋头苦干 形近字示例： 病 bn 病人 疼 tn 难受 干 n 树干 千 qin 千万 (3)归类识字。 归类示例： 疒-疼(难受)-疗(治疗)-病(生病) 大-
26、夸 (夸奖)-奋(兴奋)-奇(惊奇) 三、通读课文，整体感知 初读课文，标出自然段并思索下面的问题： (1)全文共有多少个自然段？ (2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。 (3)课文讲了一件什么事情？ 明确：这篇课文一共有6个自然段。 可以划分为三个部分： 第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。 其次部分(25)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最终一群七星瓢虫来帮她治好了病。 第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她快乐地笑了。课文讲解并描述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。 四、课堂小结，效果 强化 棉花不仅美丽，还有这么多用处。
27、可是漂亮的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来找寻答案吧。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 部编版一年级语文下册棉花姑娘教案设计 部编版一年级语文下册棉花姑娘教案设计 设计说明 阅读教学是学生、老师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余而力不足，最终是七
28、星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前打算 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他挚友-益虫。(老师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入
29、，做好铺垫 1.同学们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的留意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的
30、图片和快乐的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.沟通：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦，自主发觉最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句
31、的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？(遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 其次句：认读词语治病，识记治。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？ 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。(指名读，齐读) 3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)请你帮我捉害虫吧！ (2)对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！(指名读) 4.你们真了不得，难读的句子都
32、会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师信任这一次你们会读得更好！ 5.指名根据自然段读课文。 设计意图：本环节的设计就是融整体把握文本、朗读指导于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。 四、多种方法，巩固生字 1.识记燕和瓢。 (1)今日我们要相识的生字中有两个字特殊难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？ (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃望见大家都相识它们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语
33、：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字爱好，让学生在玩中学，学中玩。 五、细致视察，仔细写字 1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。 3.下面请大家细致视察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调病的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展示学生作品，刚好评价激励。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完
34、成，减轻了学生的课业负担。 其次课时 一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声棉花姑娘吧！ 1.棉花姑娘还带来了许多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。) 2.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好方法，可以使学生刚好进行学问反馈，加强学生的理解和记忆。教学起先，我支配认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对
35、生字的驾驭，通过嘉奖棉花宝宝，激发学生们的学习热忱，为下面的学习打好基础。 二、创设情境，激趣引入 1.你们驾驭得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可兴奋了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊！ 2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。假如你就是可怜的棉花姑娘，现在很多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 3.你能用生病、可恶、蚜虫、盼望、治病这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。 4.真了不得，你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。(出示课文
36、第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 设计意图：人们都说爱好是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，绽开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生接着学习的欲望。 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 同学们，你们平常也生过病吧，大家联系自己生病的经验，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在
37、最希望望见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的状况下，你能把盼望换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用盼望说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 这么难过的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。 语言训练：试着用一句话说说棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫？(课件出示，引导学生用棉花姑娘请_、_、_来给她治病的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人
38、类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.老师情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，最终等来了燕子医生，她真兴奋，心里想：最终有医生来给我治病了，我有希望了。她特别有礼貌地对燕子医生说 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难受：好不简单等来了一个医生，却没有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病，我去问问他吧 (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在舍命地吸我的汁液，
39、我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，或许他是我的希望，我兴奋极了，赶忙叫住他 (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最终一个自然段。 设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，依据所给的词语，引导学生绽开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推
40、选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们要好好地爱惜它们！ 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。 教学反思 虽然本篇课文的篇幅较长，但第24自然段的结构和内容比较相像，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思索都有哪些医生给棉花姑娘看病了。其次次思索燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节约了讲课的时间。 部编版一年级语文下册语文棉花姑娘教学设计 棉花姑娘教案 -、文本教学解读 棉花姑娘是一篇