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1、松树金龟子教学设计松树金龟子教案 松树金龟子教案 学习目标：1.从视察入手，了解松树金龟子的生态习性。 2.感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的精确和形象。 课前学习：1.预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。 2.借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关学问。 课堂学习： 第一块：整体感知课文： 教学步骤 老师活动 学生活动 1 导入：作者法布尔是法国闻名的昆虫学家、作家。你知道他的著作名称吗？你能依据课前所了解到的相关资料向同学们讲解并描述一个关于他的故事吗？ 相互沟通相关内容与感受 2 依据你所搜集的资料，能否向同学们介绍你所了解的金龟子？（比如金龟子的种类
2、、危害、生活习性、防治方法等。） 班内沟通资料，比比谁查找的资料最足够。 3、 组织学生有表情地朗读课文，独立思索，归纳松树金龟子的外形特征和生态习性。 朗读、圈注、勾画、批注 4、 组织沟通，互评 沟通、互评 其次块：精读课文内容： 教学步骤 老师活动 学生活动 1 导入：法布尔以毕生精力写出的昆虫世界被誉为是“科学与诗的完备结合”，而本文正是选自昆虫世界，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？ 研读课文，圈点勾画，作好批注。 2 组织协作组内沟通，互评 沟通、互评 3、 学习评价：本文用词的精确与生动与作者细致入微地视察是分不开的，难怪闻名生物学家达尔文赞扬法布尔是“难以效法的视察家”
3、，通过本文的学习，你获得了怎样的启示？ 沟通 课后学习： 1.提出自己对课文感爱好的问题，相互沟通，有疑问的可查找相关资料。如：搞清晰昆虫原委为什么要叫这个问题有什么含义吗？ 2.补充、整理自己收集的有关金龟子的材料 松树金龟子（节选）教案 松树金龟子（节选）教案教学目标：1了解金龟子，激发学生酷爱、爱护野生动物的热忱。2感受课文中精确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的精确和形象。3学习作者严谨的科学看法，养成细致视察的习惯。教学步骤：一、导入新课1(演示多媒体)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象。2作者介绍。(1)让学生进行介绍。明确：法布尔(18
4、231915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的视察家”，他以毕生精力写出的昆虫世界十卷本被认为是“科学与诗的完备结合”。本文选自昆虫世界。二、自主学习1仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文，留意朗读的节奏和重音。要求：熟识课文内容，初步理解作者的写作意图。思索：1法布尔对金龟子有哪些主要发觉?明确：第（l一3)段，外貌特征。第4段，介绍金龟子的生活习性。第57段，介绍金龟子的婚恋生活。第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的缘由。第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。2他为什么会有这些发觉?对你有什么启发?明确：他之所以有这些发觉，
5、是他走出试验室的结果，是他走进田野，深化昆虫的生活。进行长期细致地视察、并仔细思索的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，视察他们”“要想视察清晰他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法探讨金龟子发音原理”等，这些都是佐证。启发：多视察，多思索。2法布尔以毕生精力写出的昆虫世界被誉为是“科学与诗的完备结合”，而本文正是选自昆虫世界，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？例：松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴实又高雅。它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的美丽外套。很明显，它们是在向美人大献殷勤，每天都
6、进行到深夜。其次天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，纹丝不动，对四周的事和物视而不见。本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明精确，描写生动形象。本文用词的精确与生动与作者细致入微地视察是分不开的，难怪闻名生物学家达尔文赞扬法布尔是“难以效法的视察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示？（学生沟通）3重点研讨课文第8一13自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的看法?作者是如何探究松树金龟子的发声原理的?“在通常的状况下，双双欢乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一
7、句中，“有可能”三个字能否删去?为什么?(2)小组代表沟通发言。明确：作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学看法。先找到它的发声部位，然后细致视察，找不到特别的发声器官，这样就断定是腹部最终一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。不能。“有可能”表明这只是一种推想，而非确定。三、布置作业写作：选取自己日常生活中比较喜爱的或者常见的一种小动物，（也可以是一种植物），用一、二百字生动精确地写出它讨人喜爱的体态或动作。（提示：描写动物，除了应当捕获其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）组织学生在小
8、组内相互沟通作品，进行比较，作出点评。松树金龟子(苏教七下) 松树金龟子 教学目标： 1、了解金龟子，激发学生酷爱、爱护野生动物的热忱。 2、感受课文中精确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的精确和形象。 3、学习作者严谨的科学看法，养成细致视察的习惯。 教学重、难点： 1、了解金龟子，激发学生酷爱、爱护野生动物的热忱。 2、感受课文中精确的说明，生动、细致的描写。 教学方法：感悟法 教学过程： 第一课时 一、(演示多媒体。) 1、让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。 2作者介绍。 (1)让学生进行介绍。 (2)明确：法布尔(182319
9、15)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的视察家”，他以毕生精力写出的昆虫世界十卷本被认为是“科学与诗的完备结合”。本文选自昆虫世界。 二、自主学习 本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和繁衍等方面的状况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。下面自学课文，留意以下问题：1仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文，留意朗读的节奏和重音。2画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。4法布尔对金龟子有哪些主要发觉?他为什么会有这些发觉?你有什么感受? 5本文是一篇科学小品，
10、介绍动物抓住了特征，说明精确，描写生动形象。请你找出几处你观赏的语句，并加以体会。 6找出自学中的疑难问题。 三、反馈沟通1给加点字注音。触角上颚殷勤炫耀魅力献媚鞘翅咫尺螽斯麻木不仁 要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行订正。 2法布尔对金龟子有哪些主要发觉?（了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。） 明确：第（l一3)段，外貌特征。 第4段，介绍金龟子的生活习性。 第57段，介绍金龟子的婚恋生活。 第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的缘由。 第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。) 要求：熟识课文内容，初步理解作者的写作意图。 3他为什么会有
11、这些发觉?对你有什么启发? 明确：他之所以有这些发觉，是他走出试验室的结果，是他走进田野，深化昆虫的生活。进行长期细致地视察、并仔细思索的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，视察他们”“要想视察清晰他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法探讨金龟子发音原理”等，这些都是佐证。 启发：多视察，多思索。 4法布尔以毕生精力写出的昆虫世界被誉为是“科学与诗的完备结合”，而本文正是选自昆虫世界，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？ 例： 松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴实又高雅。 它是暑天暮色的点缀，是夏至
12、那天镶在天幕上的美丽外套。 很明显，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。其次天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，纹丝不动，对四周的事和物视而不见。 本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明精确，描写生动形象。 本文用词的精确与生动与作者细致入微地视察是分不开的，难怪闻名生物学家达尔文赞扬法布尔是“难以效法的视察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示？（学生沟通） 四、重点研讨课文第8一13自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目： 选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的看法? 作者是如何探究松树金龟子的发声原理的?
13、 “在通常的状况下，双双欢乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么? (2)小组代表沟通发言。 明确：(作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学看法。 先找到它的发声部位，然后细致视察，找不到特别的发声器官，这样就断定是腹部最终一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。 不能。“有可能”表明这只是一种推想，而非确定。) 五、写作：选取自己日常生活中比较喜爱的或者常见的一种小动物，（也可以是一种植物），用一、二百字生动精确地写出它讨人喜爱的体态或动作。（提示：描写动物，除了应当捕获其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）组织学生在小组内相互沟通作品，进行比较，作出点评，并将评价内容及修改看法逐一附在文后。 六、课外探讨：假如现在你是技术员，一果园中出现大量金龟子，正严峻危害果树，依据你收集的资料，制定防治措施以及实施细微环节。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页