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1、苏教版国标本第九册 习作1（写作指导课）（苏教版第九册）习作1教学设计（苏教版第九册）习作1教学设计 教学要求 1仔细阅读例文我的班主任，领悟作者怎样通过详细生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2.能通过探讨沟通，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点难点 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前打算 1放大抄录我的班主任全文。 2布置同学们回忆老师关切帮助过你的事。 教学过程 一、复习师恩难忘，明确写法 1指导学生重读师恩难忘。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事许多，
2、作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2.学生朗读思索，老师检查点拨。 3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写详细。 二、学习例文我的班主任，领悟写法 1.自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写详细的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2分小组探讨、沟通。 (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 (2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，详细感人。如“一只暖和的手扶着我的前额”，“渐渐地向上抬起”，“一双眼睛望着我
3、” (3)相应地写出“我”的感受和反应。 三、阅读习作要求，运用写法 1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时订正写字姿态之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆全部教过你的老师(包括课外爱好小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教化你的一两件事，仔细想一想后再写下来。 2引导选材：老师关切帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3组织探讨：怎样才能把这件事叙述得详细生动? 4.拟题，完成初稿。 5.组织修改。 （苏教版第九册）习作3教学设计一（苏教版第九册）习作3教学设计一 教学要求 1通过组织秋游，培育学生细致视察四周事物的习惯以及采集标本、
4、积累写作素材的技能。 2比照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形态和色调的改变。 3通过写作，培育学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情。 教学重点难点 1指导学生按肯定依次进行视察。 2视察依次和写作依次相结合。 课前打算 1.组织秋游，明确到野外进行视察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。 2查阅资料，了解秋天树叶色调改变的缘由，并做好笔记。 教学过程 一、导人，激发爱好 1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，视察秋天的树叶，你视察到了哪些树叶? 2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发觉了吗?它们的形态、颜色各有什么特点? 3.小结。秋天到了，许多树叶都换上
5、了新的色调。今日这节课，我们就来视察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材 1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思索：本次习作有哪些要求?学生探讨，老师结合探讨状况相机 苏教版第九册 21、诺贝尔 一、复习导入 师：同学们，谁能先来回答老师几个问题？ 投影出示：为什么要在斯德哥尔摩实行诺贝尔奖的颁奖仪式？ 为什么要在12月10日下午4点半颁奖？ 为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特别？ （第三个问题） 生：因为世人对诺贝尔无比敬重。 师：好，这节课，就让我们一起走近这位举世瞩目的大科学家 生齐读课题：诺贝尔 师：诺贝尔一生独创多数，但最突出的贡献就是独
6、创了炸药。还记得他独创炸药经验了哪几个阶段吗？ 生：液体炸药、固体炸药和雷管和爆炸力更大的炸药。（投影出示） 二、学习49自然段 师：独创炸药的这段历程，应当是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家拿起笔来，一边细致地读，一边轻轻地把这段艰辛的过程中令你深有感受的地方画出来，在旁边写下你的体会。先读，在读中体会。 学习第4自然段 生：我最有感受的是第4自然段。 师：请你先读一读。 生读。 师：小时候的诺贝尔怎么样？ 生：我觉得他非常和善，看到工人们一锤一锤砸得很辛苦，就想要独创一种东西帮助他们。 师：是的，小诺贝尔真是和善，从小便立志要造福于人。谁再来把小诺贝尔美妙的愿望读一读？ 指名读。 学
7、习第5自然段 生读“以后，诺贝尔就把爱好放在炸药的独创上”。 生：我觉得诺贝尔是个说到做到的人！ 师：对！有了想法就要付诸行动，后来，诺贝尔用一生饯行了他的志向！ 学习第6自然段 生：我最有感受的是这句话“1864年6月3日，诺贝尔试验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”因为我觉得炸药太可怕了，它都已经让诺贝尔失去了一个亲人，还让他的爸爸变成了残废，可是诺贝尔还敢去探讨它，我觉得诺贝尔实在是太胆大了！ 师：哪个词最能体现出这种“大胆”？ 生：毫不气馁。 师：对！一个“毫不气馁”勾画出了诺贝尔不同常人的决心和志气！ 通往胜利的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深
8、知，只有“毫不气馁”，才能勇往直前！ 请你再读读这句！ 师：我们一起来读，读出这种志气和决心！ 学习第7自然段 生读“在挚友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都旁边的马拉伦湖上搞试验”。 生：诺贝尔的试验室虽然被炸毁了，可是他还是没有停止科学探讨，他又租船做试验，我觉得他真是“毫不气馁”！ 师：说得好！你读出了自己的理解，又一次向我们呈现了诺贝尔是怎样“毫不气馁”！ 生读“经过四个年头几百次的失败”。 生：这几个数字告知我们，诺贝尔做了许多次试验。可他仍旧“毫不气馁”。 师：你抓住了关键词，也说出了关键！诺贝尔这种锲而不舍的精神多令人赞美啊！我们一起来把这几个句子读一读。 投影出示： “1
9、864年6月3日，诺贝尔试验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。” “在挚友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都旁边的马拉伦湖上搞试验”。 “经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，最终制造出能够平安运输的固体炸药黄色炸药。” 师：从液体炸药到固体炸药，再到独创了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危急吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！ 学习第8、9自然段 投影打出第8自然段。 师：同学们，让我们把目光聚焦到这么一次试验。自己放声去读一读，始终到你的眼前出现了一幕幕画面为止。自己读吧！ 生自由读。 师
10、：你看到了怎样的画面呢？ 生：我看到了诺贝尔在试验室里惊慌地做试验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。 师：讲得好！你视察得真细致！留意到了诺贝尔的一举一动！能把相关的语句读读吗？ 生读“有一次，他在试验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星”。 理解“亲自”。 师：为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？ 生：他想自己亲眼视察试验结果。 生：他不想让别人来冒这个险。 师：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇险。请你再读读这句话。 生读。 师：这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？ 生：“双眼紧盯着缓缓移动的火星”。 师：他看得是那样的 生：专注，投入，
11、惊慌。 师：是啊，这是一次至关重要的试验，容不得一点马虎！请你再读一读！ 生读。 师：我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！ 生齐读。 师引读：近了！近了！ 生接读：火线已经接近炸药了！ 再次引读，指名接读。 师：此时此刻，你们的心情怎么样？ 生：惊慌，胆怯。 师：这气氛让人大气都不敢喘！谁来读？ 指名读反复读“近了！”一句。 齐读。 师：一触即发的时刻，诺贝尔在干什么？ 生：他还在盯着导火线。 师；读读这句话。 生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍旧盯着炸药不放”一句。 师：诺贝尔的心“怦怦直跳”感觉到了呢？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？ 生：试验能不能胜利？ 师：这是担忧。
12、生：假如爆炸，我会不会被炸死？ 师：也有些胆怯。所以他的心 生；“怦怦直跳！” 师：除此之外，他还会想到些什么呢？ 生：结果就要见分晓了，成败在此一举！ 师：这是激烈和期盼！ 是的，在这样的境地里，谁都会惊慌、胆怯，但诺贝尔的心中更多的是期盼和向往。句中有一个字告知我们 生；“但”。因为“但”有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是胆怯。 师：对！一个“但”字让我们知道，是更多的期盼和向往驱走了他心头的恐惊和胆怯，所以他的双眼 生：“仍旧盯着炸药不放！” 师：这眼神是如此的坚决不移！谁来把这一句读读！ 指名读。 师：还有谁想读？ 指名读。 师：我们一起来读！ 生齐读。 师：突然，“轰”一声巨响，
13、试验结束了！大声地读出下面的语段，告知我，你听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？ 生：我听到了“轰”的一声巨响，试验室爆炸了！ 师：读读！ 生读“轰！巨大的爆炸声震撼着大地”。 师：又是一次大爆炸！太可怕了！ 生：我听到了人们在惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！” 师：读！ 生读“人们慌张赶来，齐声惊呼：诺贝尔完了！诺贝尔完了！” 师：全部人都惊惶失措！ 生：我看到滚滚浓烟从试验室里涌出来。 师：如洪水猛兽般汹涌，把天空都遮住了！ 生：我看到了人们纷纷赶了过来，个个脸上都变了色。 师：是啊，旁边的人都赶来了！连我们都想知道 生：诺贝尔是不是真的完了？ 师：一起读！ 生齐读“轰！完了！”。 师
14、：试验胜利了，但人们都以为，诺贝尔也被炸死了！你看，这巨大的爆炸声，这滚滚的浓烟，此刻，人们的内心充溢了 生：哀痛，叹息，哀悼。 师：是的，人们都以为已经失去了这位宏大的科学家。而出现大爆炸的结果，诺贝尔之前想到过吗？ 生：他想到过。因为他的爸爸和弟弟都曾经为了做试验付出了代价。 师：那曾是血的教训啊！可为什么诺贝尔明知不行为，却偏偏还要冒这样的危急呢？他心中想得更多的是什么？ 生：他从来没有遗忘他小时候立下的志愿。 生：他想要研制更好的炸药。 生：他只想着要更好地造福人类。 师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。让我们一起再来回顾这震撼人心的一幕！ 生齐读第8节。 投影打
15、出第9自然段。 师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？ 生自由读。 师：你看到了什么？ 生：诺贝尔满身鲜血在欢呼成功！ 师：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！看到此情此景，你不想说点什么吗？ 生：诺贝尔，莫非你不觉得疼吗？莫非你已经没有知觉了吗？ 师：是的，此时此刻他已经顾不上疼了，或者说他真的感觉不到疼了，为什么？ 生：因为试验胜利了，他太兴奋了！就不觉得疼了！ 生：是胜利的喜悦冲淡了身体的苦痛！ 师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！ 生读第9节。 师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的胜利欢呼吧！ 齐读第9
16、节。 师：没有这种宏大的献身精神，就不行能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和敬重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。 三、学习第10自然段 投影出示：第10自然段 师：谁来把这个自然段读一读？ 指名读。 师：老师这儿有一段录音，或许经过翻译的手，诺贝尔的临终遗言已不是那么精确，但我信任，听完了它，你就肯定能真正弄懂诺贝尔的心！ 播放录音： 全世界酷爱科学并情愿献身科学的挚友们，生命对于我来说已经快要走到终点了。在科学这个奇妙的世界里，我遨游了一辈子，发觉里面的奇妙太多了。探讨它，驾驭它，将给人类带来巨大
17、的恩惠。希望大家能够接着探讨下去。区区200万英镑的利息虽微乎其微，但情愿为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！ 师：是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依旧是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质嘉奖，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？ 生：可以为科学献身的精神。 生：是不管面对怎样的坎坷和坎坷，都能不被厄运打垮的信念！ 师：很好！你还能联系我们前面的课文来表达自己的看法，了不得！ 生：是一种坚持不懈、锲而不舍的精神。 师总结， （苏教版第九册）习作2教学设计一（苏教版第九册）习作
18、2教学设计一 教学目标： 1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2、仿照例文的写法，写自己喜爱的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学重点： 读懂例文，驾驭写作方法，能按要求完成习作。 教学难点： 仿照例文的写法，写自己喜爱的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学过程： 一、激发情趣，明确训练要求 1谈话激情。 (1)同学们，你们确定有许多挚友。谁能说一说，你交了哪些挚友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特殊的挚友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老挚友一样，与它们和谐
19、、友好地相处，甚至还要爱护它 们。 (3)说一说，你们喜爱哪些动物挚友，对于它，你知道些什么。 2沟通归纳。 老师小结：只要是你宠爱的，或者你感爱好的动物，你都可以把它当作是自己的好挚友，去了解它，去爱惜它。 3明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。 二、师生互动，描摹视察体验 1画一画。 选择你宠爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2说一说。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要留意动物的特征，可以采纳与其他动物进行比较的方法，还可以用比方、拟人、夸张 等修辞手法。） 3师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按肯定的依次，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述
20、再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、游戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4小组沟通。 5沟通体验，表达情感。 同学们那么宠爱动物，肯定和动物有过动人的好玩的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的宠爱之情的。 6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延长，深化习作感受 1小组评改。 2班级沟通。 小组推选优秀习作在班级宣读 3提出修改看法。 4学生修改。 板书设计： 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按肯定的依次，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、游戏、活动、休息等习性。 （3）要写
21、出自己和动物之间的联系。 （苏教版第九册）习作3教学设计二（苏教版第九册）习作3教学设计二 武进区卜弋中心小学万小强 教学目标： 1、养成细致视察四周事物的习惯，通过野外采风活动培育收集标本、积累写作素材的实力。 2、学习状物的写法，写出秋天树叶形态、色调的改变，培育酷爱自然、酷爱生活的思想感情。 教学打算： 带领学生走进大自然，视察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。 教学过程： 一、导入激趣 秋天是一个漂亮的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家 走进田野，自由采集秋叶，细致视察，细心制作秋叶的作品，信任大家肯定收获许多
22、，把你们的收获拿出来，把你们的发觉、思索、感想说出 来，我们开展自由的沟通。 二、沟通指导 我们可以沟通什么？（秋天树叶的改变，采集到树叶的颜色、形态、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获） 先和小组内的同学沟通一下，再全班沟通。 全班指名沟通，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生视察细致、描绘生动，见解深刻。 三、练写片段 为了让我们的思路更清楚，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜爱的一片秋叶，我的秋叶作品） 给你一段时间，看谁写得精彩？ 指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。 四、依次点拨 给我们这篇作文起个什么题目？ 写的时候先写什么，再写什么，最
23、终写什么？ 五、完成草稿 开展综合性实践活动，提升学生习作水平 武进区卜弋中心小学万小强 作文教学改革的关注点应当是学生。学生是充溢特性活力的生命个体。他们的爱好、须要、基础、实力、情感、看法等等干脆影响着作文 教学的实际效果。语文老师要了解学生、相识学生、探讨学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令 人满足的实效。 习作训练秋天的树叶选题富有时效性，贴近学生的生活实际，干脆连通着丰富的自然资源。这样一个选题特别适合开展综合性实践活 动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“细致视察说秋叶”和“专心思索写秋叶”四个环节连为一体，让 学
24、生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！ 一、走进自然，获得亲身经验 只有学生兴趣盎然地亲身经验的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学 生走遍校内、走进田野，找寻秋天树木的改变，视察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比视察，我们近观枯焦的芭 蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思索自然的生生不息学生一路洒满欢乐，叽叽喳喳，似乎难得这么快乐，这么投入 二、动手采制，产生独特体验 学生自己动手，创建作品，经验困难挫折，体会胜利欢乐，这种独特体
25、验是习作中特别珍贵的素材，是教学中呈现精彩的源泉。我给学生 布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用漂亮的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串 链等作品。学生对两个任务很有爱好，完成得很精彩。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简洁粗糙，但都是专心制作出来的。 三、沟通评说，启迪才智火花 老师和学生、学生和学生之间的相互沟通、相互评价，是一个启迪才智、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交 流评说须要探讨内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨沟通内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向沟通；3、全 班重点评说，共享
26、见解。沟通评说展示了视察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，老师为学生创设宽松、自由、民主的氛 围，既敬重学生的主体地位，又注意适当的引导、点拨、归纳、总结，使沟通评说取得最佳效果。 四、练写片段，升华思索成果 片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满意学生的表达欲望，升华学生的思索成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间 短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当沟通，化解 了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。 在作文教学中，关注学生，挖掘资源，主动开展综合性实践性活动，肯
27、定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本 来面貌！ （苏教版第九册）练习1教学设计一（苏教版第九册）练习1教学设计一 教学要求： 1、引导学生到处留心视察自然，积累背诵古诗，并能绽开想象，续写诗歌。 2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自由、怡然自得又难免孤独孤独的心情。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会请教。 5、学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生留意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3课时 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的
28、前两部分找寻共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生视察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能仿照这两小节续写这首诗歌吗？充分绽开想象，留意视察插图。 学生自由续写。 同桌相互沟通，小组沟通。 （5）指名沟通，选择写得好的师范读激励。 2、教学其次部分。 （1）学过的古诗有许多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组沟通，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外留意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简洁的诗歌或儿歌。 其次课时
29、一、教学其次题（诵读与观赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（老师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简洁介绍古诗的作者。 4、细致视察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组沟通理解。 5、指名全班沟通，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点视察这段话的版面（行、列）支配。 老师在学生视察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太简单写好的字应仔细描红。 2、练习。 （1）学生练习描红，老师巡察指导。 （2）老师刚好小结
30、，再让学生仿写。 3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以订正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要留意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应当怎么说，怎么做。 分组练说举荐理由。 （4）每组举荐代表发表讲话，师生评议。 3、
31、反馈。 二、教学第五题 苏教版国标本第十册习作6教学设计苏教版国标本第十册习作6教学设计 设计理念 作文教学实践表明，在胜利的作文课中，主动的健康心情能有力地推动全班学生仔细视察、主动思索、踊跃发言，爱好昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，假如大多数学生在习作课上过度惊慌、恐惊，甚至有些厌恶的心情，必定导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的爱好，采纳竞赛的方法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。 习作目标 训练学生写自己喜爱或崇拜的人，提高学生写人的实力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过详细事例表
32、现人物的品质。 2、接着熬炼、培育学生修改文章的实力。 指导过程 一、导入语 在日常生活中，我们接触过很多人：父母、同学、老师通过书刊、电视等也了解了许多人：革命前辈、英雄模范、时代精英在这些人中，信任大家肯定有自己喜爱或者崇拜的一个人，今日，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，专心想，仔细写，说不定你写的作文还能上报呢。 指名若干学生汇报。 老师小结：听得出来，大家心中都有自己喜爱或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、挚友、亲人还有神话传闻中的人物，体育健将、影视名人等。 话题切入肯定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的爱好，打开学生的思路，让
33、每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。 二、说说自己喜爱或者崇拜的人 （一）导语： 前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的打算。下面就把你喜爱或崇拜的人给大家介绍一下吧。 （二）提出说的要求： 1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话好玩吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜爱或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜爱或者崇拜？你崇拜他（她）什么？ 3、谁都可以，只要是你喜爱或者崇拜的人都行。 （三）、练习说。 1、先想后说。 2、先四人小组练习说，然后选出一名代表打算参与班内竞赛。
34、3、进行班内竞赛，一人说，其余评分。 4、师出示评分标准：（满分5分） a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分） b：能把人物的事例介绍详细，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分） c：事例较典型，能有力突出自己的喜爱或崇拜。（1分）。 d：能按依次、有条理、较流畅地介绍清晰。（1分） 5、依据学生说的状况，给以相应评判。 6、选出本次说人物的冠军。 在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过竞赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略支配、内容的择取等方面赐予一些精要的提示，这也是支配竞赛环节的初衷，使
35、学生更易于接受，少走弯路。 三、依据所说，打草成文。 （一）、师相机点拨。 a)导语：把我们喜爱或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满意的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜爱或者最崇拜的他（她）写下来吧！ b)请大家比照评分标准写好本文。 （二）、生列提纲，师巡察。刚好赐予个别辅导。 四、修改习作沟通评议 1、反复朗读细心修改 、自主修改。 有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文仔细地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把须要增加的内容加上去，须要删除的地方划掉。 、相互修改。 自己修改满足了，把作文读给同桌听，征求一下别人的看法。 2、
36、沟通习作师生评议 朗读习作。 请情愿将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学留意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还须要修改？ 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的欢乐。 师生评价。 老师与学生一起参加习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，共享他人习作的欢乐。 小学第九册课外阅读指导教案 小学第九册课外阅读指导教学设计 1、读书剪报 2、学习速读的方法 3、剪报笔记法 4、三步读书法 5、比读法 6、古诗文学习的想象功能 7、找段、篇的中心句 8、跳读法 9、介绍中外名著 课题1、读书剪报课型实践学习型 教学目标给学生讲讲读书剪报的好处。在实践中体会读书剪报的好处。驾
37、驭读书剪报的方法，学习选取好的内容，激发学生读书剪报的爱好，培育阅读书报的习惯。 课前打算了解学生读书方法的状况。打算几本剪报贴本。学生打算几份报纸。 教学过程步骤教学活动学生活动 样本激趣导入新课1、师拿一本剪报贴本，从中选择一些有意义、学生感爱好的学问读。 2、展示完成的剪报贴本，让学生传阅。3、说说你看后的想法。 4、小结导入板题：读书剪报1、学生传阅已完成的剪报贴本。 2、生谈感受，激发读书剪报的爱好：省时有效，也想制作一份。 介绍方法明确好处1、明确读书剪报的好处。 2、介绍读书剪报的方法、（1）阅读面要广。（2）选择的内容要有价值。（3）按类粘贴，应留意美观。（4）剪报本妥当保藏。
38、 （5）留有空白，注明出处和笔记处1、师生议议。 （积累学问，扩大阅读面，便利查阅，陶冶情操，活跃身心。） 2、学生明确剪报的步骤。 学生训练感悟方法1、学生读报纸，有选择性地进行剪报。（学生实践） 2、展示好的贴本，发挥其榜样性。1、学生动手。先读后剪。（师巡回作指导。） 2、对完成得好的学生予以表扬。 实践体验培育习惯1、学生议议今日读书剪报的感受。（学生实践） 2、老师小结。 1、小组沟通读报剪报状况， 2、全班沟通漫谈感受 -1- 课题2、学习速读的方法课型实践学习型 教学目标使学生明确在我们的生活、学习、工作中，须要阅读的材料许多，阅读速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较
39、多的学问和信息，并能提高理解实力。 课前打算了解学生速读水平，打算练习的小黑板。 教学过程步骤教学活动学生活动 竞赛导入激发爱好1、小黑板出示一篇短文，生速读。 2、师检测读后效果并作简洁评价。 3、揭示课题：学习速读的方法。1、明白读短文的要求：嘴里不准出声，眼睛扫视文字速度要快，内容要看清。 2、学生速读。 介绍方法明确好处1、明确速读的好处：多读书，提高读书技能，达到又快又好。 2、汇报速读体会，小结速读方法。 畅谈速读方法：眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，一句，一行地看书。 由眼入脑想得快，脑子跟着眼睛的看进行思索，清晰文字说的是什么。 训练沟通 感悟方法1学生速读文章（学生实践）2、师测测学生读后收益。 3、议议，还有哪些速读的方法。提出速读留意点： 一忌回读，即反复阅读；二忌出声朗读或用手指读； 三忌漫无目的，留意力不集中。 1、学生速读训练，感悟速读技巧 2、议议速读的方法：重视默读、练习整体阅读、驾驭语言规律、跳着读、猜着读等。 延长课外 培育习惯提出要求：在课外阅读中增加背诵项目。 建立背诵积累登记制。学生每天背诵一句话。 把背诵内容记入读书笔记。 -2- 课题3、剪报笔记法课型实践学习型 教学目标在明确了读报剪报好处