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1、3.2生长素的生理作用 教案 1生长素的生理作用（1） 第三章其次节生长素的生理作用 创设情景，探究新知。活动一：探究生长素的生理作用老师活动：播放一段“分别用肯定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的试验录像。这个试验说明生长素具有什么作用？小组探讨，汇报沟通：促进生根。老师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料说明生长素具有什么作用？学生分析，探讨回答：生长素的另一生理作用保铃保蕾。老师活动：大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发觉凹侧的瓤不熟，种子大部分也未发育，尝试说明产生上述现象的缘由，该实例说明生长素还有什么作用？小组探讨，沟通评价：促进果实发育。老
2、师点拨，转折过渡：展示并说明无子番茄，请同学们尝试分析无子番茄的来由。学生探讨、沟通评价。活动二：探究生长素生理作用的特点老师点拨，转折过渡：有同学设想，既然外源的生长素能够促进未受粉的子房发育成果实，是不是只要有足够浓度的生长素就可以把无子番茄处理成西瓜那么大呢？是不是生长素浓度越高，促进作用越强？下面请视察针对这些问题的一个试验（屏幕展示，讲解详细过程和相关学问），本试验中长出根的洋葱已经分到各小组的试验筐内，请各小组统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。学生活动：以小组为单位统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。NAA浓度洋葱编号123平均值洋葱跟数目老师活动：请各小组汇报你们所
3、统计的洋葱根的数目的平均值，并视察试验筐中所对应的烧杯标签上的NAA浓度值。学生活动：各小组轮番汇报。老师活动：请把各小组报告的数据填入学案的相应表格中，并依据表格中的数据，以NAA浓度为横坐标，以洋葱根的数目纵坐标，用描点法绘制曲线图（清水组的数据表示坐标中虚线）。小组编号123456NAA浓度（molL-1）平均数学生活动：填写表格，绘坐标图，展示成果，相互评价老师设问：尝试用恰当的语言描述NAA浓度与洋葱生根数目的关系。学生探讨，相互评价。老师点拨，接着设问：生长素浓度越高，促进作用越强吗？生长素在促进生根上有什么特点？学生回答，相互评价：低浓度促进生根，高浓度抑制生根。活动三：探究植物
4、的不同器官对生长素的敏感程度老师点拨，转折过渡：请各小组视察试验筐中的另一组试验材料大叶黄杨的枝条，探讨回答下列问题（1细致视察三个大叶黄杨枝条形态，描述它们之间的在形态上的差别。2利用所学过的有关生长素学问尝试说明大叶黄杨的这种差别。）学生活动：视察、探讨、沟通。老师点拨，引出顶端优势概念，并引导学生得诞生长素对芽的生理作用也是低浓度促进生长、高浓度抑制生长。学生活动：在坐标图中画诞生长素浓度与促进芽的生长的关系图。老师点拨：与根、芽一样，植物茎与生长素浓度之间的关系也是低浓度促进生长，高浓度抑制生长。用坐标图就表示为这样。生长素对植物同一器官有何生理作用特点？学生回答：不同的生长素浓度对植
5、物同一器官的作用不同：既能促进长根，也能抑制长根；既能促进长芽，也能抑制长芽。在肯定的浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。即具有两重性。老师提问：生长素对同一植物不同器官的作用有何特点？请视察大家自己构建起来的生长素浓度与根、芽、茎的生长与抑制关系的坐标图，回答这个问题。学生活动：视察、探讨、沟通，得出结论。植物不同器官对生长素的敏感程度不同：根芽茎，根的最适浓度大约：10-10molL-1；芽的最适浓度大约：10-8molL-1；茎的最适浓度大约：10-4molL-1。老师点拨，归纳总结。沟通收获，课堂小结。巩固提高，布置作业。其次节生长素的生理作用一、生长素的生理作用1促进植株的生
6、长2促进生根3保铃保蕾，防止落花落果4促进果实的发育二、生长素的生理作用特点1具有两重性2植物不同器官对生长素的敏感程度不同本节课无论是导入还是新授都以问题提出为动身点，让学生从老师供应的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题持续到以新的问题迎接新学问的学习，引导学生不断思索探究得出结论。纵观整节课的教学设计，一是以问题探讨为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经验了一次生物学问的“再发觉”，因而有利于培育学生获得新学问的实力，搜集和处理信息的实力，分析和解决问题的实力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽视老师的主导
7、作用。事实上，老师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。让学生在课堂上完成部分探究试验活动，进一步提高了学生的动手操作实力和对生物课的学习爱好，同时对于顺当完成本节课的学问、实力和情感看法价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。课件是现代教学过程中搭建学习学问的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增加了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。本节课让学生动手对洋葱根进行计数并进行统计的环节中，由于NAA的作用太过于明显，促生的根太多，有些洋葱的根达到的上百根，所以学生在计数和统计时耗时太多，奢侈部分课堂时间，此环节须要进行
8、部分的改进。如给学生供应必要的试验工具，把洋葱根切下，多人分工合作同时计数。 生长素的生理作用教案（2） 第三章其次节生长素的生理作用 老师活动学生活动设计意图 引入我们学习了生长素的发觉，知道了生长素能促进胚芽鞘尖端下部的生长，但是科学家在接着的探讨中有发觉了新的现象： 问题横坐标指的是生长素浓度，回答下列问题： 1、图示所表述的涵义是什么？ 2、根、茎、芽促进生长的最适浓度是： 3、描述根对生长素浓度增加的改变？ 4、生长素浓度为10-6mol/l时茎的反应是，根的反应是？ 老师点拨 板书一、生长素的生理作用 讲解并描述从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，
9、生长素可以影响器官的生长、成熟和苍老。 生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般状况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般养分器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，苍老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。 看图说话：左图是植物正常生长，右图是去除顶芽后的现象： 课件显示关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。 教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog
10、于1924年提出的，很多试验支持该学说。 另一种说明是1900年K.Goebel提出的“养分学说”。该假说认为顶芽构成养分库，垄断了大部分养分物质，侧芽由于缺乏养分物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。 问题生长素类似物还有什么作用？ 例题用肯定浓度的生长素类似物（2.4D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的说明是（） A、此浓度只对小麦起作用 B、此浓度只对杂草起作用 C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同 D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用 板书二、尝试运用生长素促进插条生根 探究试验老师适当指导 （一）材料用具的打算（课前提示，便于提高试验的胜利率） 1.
11、试验材料 可以用柳树、月季等的枝条。 2.试验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。 3.插条选择 插条质量和规格对探究试验效果影响很大。大树上的12年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂实力强、发育快、易成活）。试验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。试验室用插穗长57cm，直径11.5cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的爱护。 4、扦插枝条的处理： （1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加汲取水分的
12、面积，促进成活。 （2）每一枝条留34个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。 （二）试验设计 1.选择生长素类似物：2，4-D或-萘乙酸（NAA）等。 2.配制生长素类似物母液：5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。 3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成肯定梯度的溶液，分别放入小磨口瓶，刚好贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。 剩余的母液应放在4保存，假如瓶底部长有绿色毛状物，则不能接着运用。 4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法 建议各小组采纳不同方法进行试验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应当激励学生设计多种方案，以便沟通，资源共享。 归纳、投影汇总
13、学生的试验设计，归纳出一般简单出差错的地方，提示学生留意： 小王的试验设计如下，找出其中的优点和不足： 1材料材料：柳树条若干，试管、移液管、培育皿、滤纸、蒸馏水、生长素溶液 2、试验步骤： A、配制不同浓度的生长素溶液0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液 B、取9支试管，编号，分别加入等量的9种不同浓度的生长素溶液 C、取9支相同的柳树条，分别插在上述不同试管中 D、在相同且相宜的条件下培育肯定时间 E、视察并记录数据 3、试验结果和分析 板书设计 第2节生长素生理作用 一、生长素的生理作用 1、生理作用 2、作用特点：两重性 同一株植物的不同器官对生长素浓度的
14、反应不一样 3、顶端优势 二、生长素在农业生产中的应用 促进扦插枝条生根 促进果实发育 防止落花落果 三、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 目标检测： A组1、棉花长到肯定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（） A、顶芽产生的生长素运向侧芽B、原顶芽不再向侧芽运输过量生长素 C、顶芽摘除后，侧芽起先分泌生长素D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素 2、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（） A植物的向光性B、顶端优势 C、生长素集中在生长旺盛的部位D、生长素促进扦插枝条生根 3、生长素对植物生长的作用，（） A、高浓度和低浓度都促进生长B、高浓度和低浓度都抑制
15、生长 C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长 4、要得到番茄无籽果实，需将肯定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（） A、花蕾期，不去雄蕊 B、花蕾期，去掉雄蕊 C开花后，不去雄蕊 D、开花后，去掉雄蕊 B组5、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（） 培育无籽番茄培育无籽西瓜果树整枝修剪带芽的枝条扦插移栽植物时剪去部分叶片棉花摘心 A、B、C、D、 6下列是关于生长素的有关试验，全部赐予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（） A（2）（3）（5） B（2）（3）（5）（7） C（2）（3）（5）（6）（7） D（2）（3）（5）（6） 参考答
16、案：BBCBDA 学生探讨后回答： 1、植物的不同器官对不同浓度的生长素的反应不同 2、根、茎、芽促进生长的最适浓度依次是10-10mol/l；10-4mol/l；10-8mol/l 3、随生长素浓度的增加，促进根生长的程度先增加后削减，超过肯定范围后对根的生长起抑制作用 4、生长素浓度为10-6mol/l时促进茎的生长，抑制根的生长 学生看书后，说出两重性的详细表现： 学生说出课前所查阅的资料 介绍-萘乙酸（NAA）、2,4-D NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调整剂，广泛用于组织培育体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，
17、但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA运用。 2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培育体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗大的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，运用时必需特别当心。 学生回答 防止果实和叶片的脱落、促进牢固、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 学生归纳：所考查学问点是：生长素生理作用的两重性。2.4D在低浓度时，能够促进植物生长，在高浓度时，它不但能够抑制生长，甚至还能杀死双子叶植物，因为双子叶植物的叶宽大平展，叶片的表面积较
18、大，蜡质较少，幼芽袒露，所以汲取的药剂较多，幼芽易于受害。单子叶植物（如小麦）通常叶面较少，叶片直立，表面角质和蜡质也较多，幼芽为老叶所包袱，所以相对地汲取药剂量也较小，幼芽也不易受害。所以，同样剂量的2.4D（浓度较高）能够抑制可杀死双子叶杂草，而对小麦却没有抑制生长的作用。这说明双子叶植物和单子叶植物对同一浓度的2.4D敏感程度不同。答案C 学生预习探究活动“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并打算好试验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。老师假如能提前做本探究活动的预试验，可避开人力、物力、财力和时间的奢侈，也可做到心中有数，有的放矢。 学生探讨后分小组汇报和说出自己组探讨后的试
19、验设计方案： 优点：1、基本过程合理 2、留意了单因子变量 3、留意到了培育条件的合理性 不足：1、缺重复试验组，一般每一组不能少于3个枝条 2、缺比照组，设置清水空白比照，这样试验更完整 3、生长素溶液浓度的设置，（最好有个预试验，了解大体的范围） 学生汇总答案，并作重点的说明，和相关学问点的联系 让学生进一步驾驭生长素的作用特点 让学生了解处理的方法，关键词：肯定浓度花蕾期（或未受粉）雌蕊柱头 生长素在实践中的运用原理是染色体变异利用幼芽能产生生长素，促进生根主要防止蒸腾作用散失较多的水分，而此时根的吸水实力较差，不利于植株的成活是顶端优势的相关内容 a、产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端，b
20、感受光刺激的部位是：胚芽鞘的尖端c生长素横向运输的部位：胚芽鞘的尖端d生长部位是：胚芽鞘的尖端下部e能否生长看胚芽鞘的尖端下部有没有获得生长素f弯曲生长看生长素在胚芽鞘的尖端下部分布是否匀称。 生长素的生理作用导学案 生物导学案第3章第2节生长素的生理作用学习目标A层1.概述生长素的生理作用2.理解探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的过程B层1.达成A层要求2.尝摸索究生长素类似物促进插条生根的最适浓度一、生长素的生理作用1.作用：在细胞水平上，主要是促进细胞伸长生长2.作用特点：_性详细表现：既能促进_，也能抑制_既能促进_，也能抑制_既能防止_，也能_3.影响生长素作用效果的因素（1）
21、生长素浓度生长素作用的一般特点：_浓度促进生长，_浓度抑制生长，甚至杀死植物实例：顶端优势概念：_优先生长，_受到抑制的现象.缘由：顶芽产生的_通过_运输积累于侧芽，侧芽处生长素浓度_，生长受_,而顶芽生长素浓度_，生长快。解除方式：_应用：农业：果树、棉等摘心，解除_，以促进_的发育，从而使它多结果。园艺：整枝（2）不同器官对生长素的敏感度不同依据曲线分析：一促进生长的最适生长素浓度：根_、茎_、叶_。二不同浓度的生长素对同一器官的作用效果_。三同一浓度的生长素对不同器官的作用效果_。四不同器官对生长素的敏感度由强到弱依次是_.（B层）思索：请说明一棵小苗横放一段时间后，根向下弯曲生长，茎向
22、上弯曲生长的缘由。 （3）不同植物对生长素的敏感度不同：一般双子叶植物对生长素的敏感度高于单子叶植物（A层）思索：如何在单子叶农作物农田中除去双子叶杂草？ （4）幼嫩组织对生长素的敏感度_（高/低）于成熟组织。二、生长素类似物 1.概念：_合成的具有生长素效应的化学物质。2.种类：_、_3.应用：高浓度：作为除草剂低浓度 补充：获得无子果实的过程自然条件下果实的发育过程 无子果实的形成过程 思索：一阵冰雹过后，导致番茄花大部分被打落，若刚好喷洒相宜浓度的生长素类似物，能否挽回损失？假如是水稻花被打落，利用生长素类似物能否挽回损失，为什么？三、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度（一）材料用具
23、1.选材：生长旺盛的一年生枝条2.材料处理：去掉_叶：目的是_保留_和_叶:目的是_3.试剂：生长素类似物（二）试验分析及相关提示1生长素类似物处理枝条的方法方法生长素类似物浓度处理时间浸泡法沾蘸法2.预试验：若对某试验了解不多时，可在正式试验之前，进行预试验，以便探究出最佳的的试验条件，为正式试验打下基础。3.试验分析：本试验的自变量是什么？_如何限制自变量？_本试验的因变量是什么？_如何检测因变量？_本试验的无关变量有哪些？_如何限制无关变量？_（三）试验过程请依据以上试验分析和相关提示，设计试验过程：_ 生长素的生理作用教学设计 生长素的生理作用教学设计 教学目标 1、学问目标 （1）概
24、述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）说诞生长素在农业生产中的应用。 （3）尝摸索究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 2、实力目标 （1）通过对不同类型的信息进行分析，熬炼获得信息、归纳总结和语言表达实力。 （2）通过对试验结果的分析，提高统计数据、处理数据和分析数据的实力。 （3）提高文字信息、图形、表格信息的转化实力。 3、情感看法与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 （3）在探究试验中，训练试验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培育团结协作的精神。 教学重难点 1、教学
25、重点：生长素的生理作用。 2、教学难点：尝摸索究生长素促进插条生根的最适浓度。 教学方法和手段 1、教学方法：探究式教学和启发式教学 2、教学手段：多媒体课件 教学设计思路 依据生物新课程理念，突出学生的探究活动，高效完成三维目标，在设计本节课时我将课本内容的先后依次进行了调整。首先，在导入时我通过第一节植物向光性弯曲的例子，得到生长素能够促进细胞生长的作用，进而让学生阅读资料，让学生从资料中归纳诞生长素的其他生理作用，例如促进扦插枝条的生根、植株的生长、无子果实等内容是干脆呈现给学生，并提诞生长素的作用可能与浓度有关，进而引出探究试验“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”从试验探究中
26、引诞生长素生理作用的双重性的特点，进而分析问题探讨中的曲线图。最终通过对顶端优势及植物根的向地性的分析进一步使学生理解生长素生理作用的双重性。 本节中的难点“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的突破采纳学生自主探究并对详细的数据的分析、画图、归纳的方法，即先让学生设计试验思路，了解试验中变量，然后给出试验数据让学生分析试验结果，在坐标系中描绘诞生长素浓度和促进生根平均长度的关系，从探究中切实体会生长素两重性的特点。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 通过实例，复习上节课介绍的生长素促进生长的作用 上节课我们相识了生长素的发觉历程，由于它的作用，在单侧光的照耀下，胚芽鞘会向光弯曲
27、生长。 提问：为什么背光一侧的胚芽鞘生长较快？ 回顾旧学问： 生长素在胚芽鞘背光一侧的分布较多，因此促进该区域细胞的伸长生长。 板书：第2节生长素的生理作用 多媒体展示资料分析 利用多种资料，供应应用实例，让学生从资料中提取有关生长素的其他生理作用. 提问：生长素还有什么生理作用，这些作用可能与什么有关？ 学生阅读分析资料，提取信息并提出问题“生长素类似物浓度和生理作用的关系如何” 板书：一.生长素的生理作用 以促进生根为例引入 探究试验生长素类似物的浓度对插条生根的影响 给学生介绍试验材料和试验仪器等，在此将生长素类似物对学生做以介绍。 提问：（1）本试验的自变量、因变量和无关变量是什么？
28、（2）本试验的设计思路是什么？ 在学生得出试验思路后，给出试验数据让学生分析并通过描点作图，确定生长素类似物浓度与植物生根数量的关系，描述生长素类似物作用的特点。 学生分组探讨问题，确定试验思路，并对给出的表格数据尽行分析（转换为曲线图形）思索生长素浓度与植物器官生长的关系。 展示生长素对不同器官生长的影响 出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。 提问：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？ （2）同一浓度的生长素对根、芽、茎这三个器官的作用一样吗？ （3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？ 分析图表，思索生长素对不同器官的作用 板书：二.生长素生理作用
29、的两重性 板书：实例：根的背地生长；顶端优势 联系实际，介绍生长素生理作用的两重性在农业生产实际中的应用： 根的向地性和茎的背地性 顶端优势及其在农业中的应用 那么在生活中有很多好玩的植物现象和生长素有着密不行分的关系。 情境创设：在不考虑光照的作用下，一盆平放的植株的根和茎的生长方向如何？ 提问：为什么会出现弯曲？什么外界刺激引起的？为什么根和茎的弯曲方向不同？ 引导学生联系两重性，分析缘由（显示图解） 展示塔形树冠，介绍顶端优势。 提问：(1)大家看屏幕上的图会发觉离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这究竟是什么缘由导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性学问思索缘由。 提
30、问：(2)果树每年定期修剪，有什么意义？对于果树而言，长的高和长的宽，哪个更重要？ (3)那么实际的农业生产中，什么状况下须要去除顶端优势，什么状况下要保留顶端优势呢？ 介绍顶端优势在其他农业的应用。 依据提示问题，探讨得出“根背地生长，茎向地生长”的缘由 联系所学学问，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，推断生长速度，了解顶端优势形成缘由。 联系实际，了解解除顶端优势的意义和应用 布置作业 P52课后习题 板书设计 第2节生长素的生理作用 一生长素的生理作用 二作用特点：双重性 例证:1.植物根的向地性 2.顶端优势 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页