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1、如何培养低年级学生写话的兴趣兴趣是最好的老师，语文课程标准提出了应该培养低年级学生对写话的兴趣，要让学生学会写自己想说的话。的确，要想培养学生写话兴趣，就得从低年级 开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣，为高年级写作打好基础。为此，我在以下几个方面作了初步尝试。一、降低要求，激发写作兴趣。 对于低年级的学生，写话兴趣的培养是首要的，只有降低要求，让学生由愿意写到能动手写进而顺利地写作的良性过渡。在写话时，不要求 学生对事物叙述得非常具体，也不需要长篇大论，只要写好一句话，将话写完整，把自己的想法写清楚，让人看得明白就行。比如：世界助残日那天，学校举行了为特校捐款活动。
2、活动结束后，同学们一到教室，我就马上布置：“今天你们参加了捐款活动，能写出你捐款时看到的以及你当时的心情吗？”话音刚落，同学们议论开了，很多同学拿出纸笔开始写。有的同学写道：“今天，我非常高兴，虽然只捐两元钱，也算是我奉献的一份爱心吧！”有的写道：“少吃一点零食，奉献一片爱心！”有的写道：“我今天向特校学生捐了一元钱，祝他们学习好。”的确，短短的一句话，却能表达学生当时的心情，。我就及时给予鼓励和表扬，再去巡视，发现每一位学生都能写出一句完整的话。这样就能使学生觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句话就行了。老师要相信学生能写，会写，学会写一句话，慢慢引导他们学写两句、三句、。可见，降低低年
3、级学生写话的难度，的确能培养学生写话的兴趣和自信心。二，玩中学写，培养写作兴趣爱玩既是孩子的天性又是孩子 的自发活动。在玩的过程中，让学生尽情地玩，然后让学生说出玩的过程，再让学生动手写，使学生感受到许多写话的乐趣。也可以把玩看作是自主学习的第一源泉。自主学习首先是内心深处有想学的要求，渐渐地感觉到必须学，因此，把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。在生活中我经常和学生一起玩各种游戏，有时由学生充当老师教大家玩，有时自找朋友玩。利用各种形式玩，让孩子们玩得开心。在玩的过程中，我不失时机地指导孩子们观察游戏中同学们的动作、表情等等。学生在写话时，也乐于把在玩的过程中所看到的、听到的、体会到的各种
4、感受写出来。学生课间活动后，能写出：“下课了，有的同学跳皮筋，有的同学踢毽子，还有的同学跨步子，大家可开心！”学生折纸后，能写出：“王柯会折纸船。”“志龙的小飞机飞得可高啦！”唱歌、跳舞后，能写出“张圆同学的摇摆舞跳得真棒！”“今天，我们学会了唱少年先锋队队歌了。”这样同学们就能从玩中感受到学写、乐写的过程。也不知不觉地落实了课标要求，积累了写话素材。有趣的写话培养了孩子们的写话兴趣，同时也引导了孩子们养成细心观察周围事物的好习惯，并让学生感受到写话是一件轻松自由的学习活动。三、想写就写，养成写作习惯在写话时，不必限制写话内容，写什么都可以，这样一来，学生写话的内容就多了，学生的思维就不受限制
5、，对写话就会产生极大的兴趣。让学生放开胆量，放大胆子，想到什么 就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟虫鱼也罢，哪怕是嘻笑玩闹，只要是他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后进行启发和引导，使他们写话的积极性与创造思维得到保护，为今后的习作奠定扎实的基础。“六一”儿童节那天，学校组织了“庆六一文艺汇演。”这次活动我们班有20多名学生要加入少先队组织，同时又有一部分学生参加文艺演出。活动中同学们看节目非常认真。活动结束后，我就把这次活动作为写话内容 ，个个拍手叫好。没想到，不多一会儿功夫，他们交上来的作品精彩。有的写道：“今天，我特别开心，现在我是一名少先队员了，我一定要努力学习。”有的写道：
6、“我虽然没有加入少先队组织，我一定要好好学习，争取明年的今天加入 这个光荣的组织。”有位调皮的同学写道：“这次我没有加入少先队组织，可能是我太调皮的原因吧！看完他们的写话，我及时鼓励他们，个个信心十足。这些充满童趣的话语都是孩子们内心世界的展现。尽管孩子们的知识、能力、经验不同，思维方式不一，性格各异，只要他们乐意去写，就能 把自己看到的，想到的写出来,久而久之,就会养成良好的写作习惯。四、注重鼓励，加强写作指导前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”的确，儿童同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，有
7、被肯定，被认可的需要。因此，当学生创新火花闪现时，要及时 捕捉和保护。所以，对每位孩子的写话，我会用不同形式的鼓励，有进步的学生我在作业本上盖上一颗“星星”，并写上一句：“棒，你行”这样鼓励的话语作为进步奖。对于写得较好的我就读给同学们听，并评价好在哪里。对于写得好并且有创意的“佳作”，我就将其贴在“写写看，我准行”的写话专栏里，让每位学生都能欣赏，达到资源共享，信息重组的同时，也都能获得成功的喜悦。我还每月把同学们的“佳作”，装订成册进行交流。对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家，并上讲台读自己的写话，给他们创设展示自己才能的舞台。这些丰富多彩的激励，让学生增强了自信心，爱上了写话。
8、五、读写结合，训练写话技巧读写结合，是提高低年级学生写话的一个好方法。这种教学法的目的是让学生在阅读中自觉吸收课文的语言营养，学习它的表达方法，在写话中学着运用逐渐掌握语言文字与写作的技巧，能够准确理解文中句子和自由表达自己的意思。在读写结合试践中，我发现：从阅读到写话，是有一段距离的，而对学生观察能力、写话技巧的培养是缩短这段距离的重要手段。引导学生观察生活，在课堂教学中，经常让学生写话能巩固阅读的成果。如：学生在学习了“我们一边唱歌一边跳舞”这个句子后会写出：“我一边读书一边思考！”“我一边思考一边回答问题”。学习了“王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。”后能写出：“我把教
9、室打扫干净了。教室被我打扫干净了。”“我把作业做完了。作业被我做完了。”、只要在阅读中循序渐进地训练写话，同学们不仅能仿照句子写话，而且能随机随情随景地写出通顺、条理的话。六、利用日记，锻炼写话的能力日记像个百草图，可种任何花草，是不受任何内容和题目限制的，应随心所欲，写自己做的事，说自己想说的话。写日记 这一方法传统、实用，对于刚刚起步开始写话的低年级学生的确十分有效，他们通过动笔懂得了写话的基本常识，通过交流增强了写话的兴趣。写作的源泉是生活，学生只有亲身经历、体念，他们才会把最深刻的东西写出来。有一位孩子在日记中写道：“今天，我上学时，看见一位老奶奶，头发都白了，走路摇摇晃晃的，刚走几步
10、，就摔倒了。我连忙跑过去将老奶奶扶起来，啊！原来是我们班同学王方的奶奶。”“有一次，我在放学回家 的路上看见一根棍子，心想：用这根棍子做根拐杖，送给王方的奶奶不是很好吗？”“宽带网”给学生提出了动手和拓展能力的要求。学生从中可以感受、体念生活。这也正是写日记的好素材，我充分利用这一契机，鼓励学生把在收集资料中的体会及收获写下来，培养学生写日记的习惯。如果学生在收集资料之后，互相交流所得，然后提出：可以把你们怎样找资料的经过写下来；可以写把自己在汇报资料后的心情写下来；还可以把自己在相互交流中的认识、体会写下来。在这个过程中，老师并不提什么写话的要求，让学生自由发挥，想怎么写就怎么写。没有任何束缚，学生乐于把自己的感受写下来。如有一位学生写道：“我的家乡出产板栗，平时并没有觉得它有什么特别，味道也不过如此，没想到在网上查到一则消息，在很早以前，板栗还是向皇上进贡的贡品呢！”这样写话，从生活中来，就避免了学生在刚写日记时，觉得无话可写的厌倦情绪，从而培养了学生写日记的好习惯，锻炼了学生的写话能力。总而言之，在写话的教学中教师应该转变观念，不要用成人的眼光看待孩子们的写话内容。我们必须一切从学生的发展出发，采取各种方式，把兴趣转化为动力，促使低年级写话训练为中高年级习作打下坚实的基础。