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1、如何培养低年级学生的写话兴趣襄樊市襄城区卧龙镇街东小学李月写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。语文课程标准指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。如何培养低年级学生的写话兴趣呢？我在教学实践中有以下几点体会： 一、创设生活情境，诱发写话激情叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让
2、学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。1走进游戏爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。2走进自然神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园让他们玩玩看看，
3、看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。二、挖掘课本资源，拓宽写话思路语文实验教科书中的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，引导学生依照课文的形式或内容写话，做到“有路可循”，自然而然拓宽了学生的写话思路。1仿写句子仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写的得心应手。如在二年级下学期学习了找春天后，我引导学生对课文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起
4、来更是兴趣盎然。孩子们写到：“柳枝长出长长的枝条，那是春天的辫子吧！”“梧桐树长出绿色的叶子，那是春天的手掌吧！”这些句子写得多生动、多形象呀！这就是学生充分利用了课本资源，仿写出了自己的句子。2续写故事孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如小蝌蚪找妈妈、小白兔和小灰兔、两只小狮子等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。三、开展多样写话，拓展写话空间对于孩子们来说，拿起笔感到没话可写是普遍存在的现象。的确，
5、学生不会写作文，往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，我们教师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。这时，教师可以联系学生的学习和生活实际，开展多样的写话活动，拓宽学生的写话空间，帮助他们确定写话内容。1以说促写，我手写我口初入学的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。不管说什么，不管怎么说，都行！语文课程标准解读指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的我手写我口。”我对学生进行了这项“我手写我口”的训练，我发现刚开始学生
6、只说半截话，表达也不太清楚。可是训练不久，学生们就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。又渐渐地，学生能说一段完整的话了。在学生兴致高潮时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来，这个倡议得到孩子们的热情回应，这正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。2画中写话画画是低年级学生非常感兴趣的一项活动，我们常能看到一个学生在纸上信手涂鸦，旁边还有几个学生在津津有味地看着、议论着。我们何不利用画画的形式来激发学生的写话兴趣呢？我们可以针对学生喜爱画画的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言。四、运用赞美评价，享受写话乐趣低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成了流水账可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。