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1、关于师生双向互动课堂教学模式的反思当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是课堂教学效率低，师生不堪重负；二是学生失去学习兴趣，出现大批学困生；三是普遍缺乏对学生的情感激发和能力培养。基于以上现状，为全面贯彻党和国家的教育方针，打破“以教师为中心、以课本为中心”的传统教育模式，推进课堂教学改革，我们立足于校本实际，探究和推广了“双向互动”教学新模式。模式推广一年来，教学成果显著，但同时存在一些问题，为进一步完善本教学模式，我们把发现的问题做深入的剖析并积极寻求解决方案，以期今后的教学能更大地提高我校教育教学的质量和水平。 课堂不应该是教师刻板表现的舞台。 “双向互动”课堂教学模式不是完美和一
2、成不变的。教学是科学与艺术的结合，从教学实践中归纳、总结出来的教学经验，其内容和形式必然会显示出不同的个性特点。教学模式是对经验的总结，是对教学规律的把握。建立教学模式，对提高教师队伍整体素质、规范化管理能起到积极作用。 “双向互动”教学模式虽然是我们的办学特色，但是，上百名教师上课按一种模式，千篇一律、千人一面，往往会扼杀教师的教学个性。课堂教学对教师而言，不仅是为学生成长而安排的活动，也不仅是一项任务的简单完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不能总是采用统一的模式。教
3、育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，教学管理者应鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。 教学不能本末倒置，把情景和活动变成了讨好学生的法宝，忽略了对知识的掌握和能力的培养。创设情境和组织活动是为了调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，活跃学生思维，引导学生体味知识形成能力的。但有些课堂上看似轰轰烈烈，而教学目标实际上反而没有得到很好实现。有的只是完成既定的程序和规定的现成内容，并没有思想的碰撞和信息的交流，也就没有形成真正的师生、生生互动。有的以情景和活动代替了本该进行的精彩的教师讲解和必要的知识拓展；有的则近于没有章法的瞎胡闹，课堂失控，教学任务都无法完成。过多的，五花八门的活动和情景以及不断变化的教学手段时时分散着学生的注意力，任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有实验中学教师的奉献和探索精神，没有实验中学学生的遵规守纪和勤奋好学，没有上上下下的持之以恒，就不会有良好效果。而且，无论是教师还是学生，都是以整体的生命而不是以生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。从这一角度去审视，任何学校教育活动都会对人的身心产生影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及教师、学生多方面的发展，我们推广课堂教学模式更应该关注这一点。