《25、古诗二首（二）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《25、古诗二首（二）.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、25、古诗二首（二）古诗二首古诗二首第一课时（学习内容：古诗暮江吟）一、观赏古诗，揭示课题。1、同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有肯定难度；想接着试试吗？）（古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。我已经感受到同学们对古诗的宠爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进古诗二首，再来学
2、习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。二、学习古诗暮江吟。1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2、谁有信念站起来读读这首诗？评价：（指名3个学生）字音读准了，看得出你已经有所收获；读出了古诗的韵味；同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自己喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站
3、起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美得多读几遍。4、大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不得。（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）5、残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好的理解这个词。6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细
4、小的水纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人赞扬道：“半江瑟瑟半江红”。（1-2句）邀请学生来读。当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓打比方打得特别恰当）多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？评
5、价：（指名34个学生）最终一句读得回味悠长；他描绘的是其次句的景色；给你配上美丽的音乐，想试试吗？我听出你对这幅美景的宠爱边读边想象画面是个好方法；因为你能读懂，所以读出韵味来了。9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。观赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！夕阳美景让人沉醉不已，不禁吟诗一首其次课时（学习内容：古诗鸟鸣涧）一、过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回
6、想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想象背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就根据这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。二、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧（怎样背诵才能静声音轻，速度慢）；四星题说说带点词语意思；（人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）五星题读古诗，想象画面（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今日的古诗挑战
7、赛。我要庆贺每一位同学，你们不仅学会了鸟鸣涧，还驾驭了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今日的获胜者！三、总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。海上生明月，天际共此时。-张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们举荐一些与明月有关的古诗。李白关山月苏轼中秋月李商隐霜月白居易江楼月同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感爱好的同学课下可以接着搜集，美美得读一读，
8、也试着为明月写一写诗。板书设计：古诗二首暮江吟鸟鸣涧残阳江边美静山中月夜月夜4、古诗二首4、古诗二首文本细读：游园不值古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有肯定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法欣赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领会到满园喧闹的春色，感受到绚丽的春光，终于不虚此行了。这两句诗形象显明，构思奇妙，“春色”和“红杏”都被拟人化了：“春色”是关锁不住的，“红杏”必定要“出墙来”宣告春天的来临。第三句是作者的联想与揣测，第四句是画龙
9、点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的改变。春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边春游。一眼望去就感觉到处面貌一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美妙的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。学问与技能目标：1正确认读本课的5个生字，会写田字格里的9个生字。2能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的
10、意思。过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培育学生的阅读体验实力和想象实力。情感看法与价值观目标：借助诗句激励学生捕获生活中的景像，培育他们对大自然的酷爱之情。策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。教学打算：学生打算：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗老师打算：写好古诗的黑板、古诗课件教学过程：一、激发爱好导入新课师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今日我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。（学生背诵）师：今日我
11、们还要学习两首描写春天的古诗游园不值、春日二、自学古诗，感悟诗情。1、读诗。2、解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是想到挚友的花园去游玩，但没有遇上他。3、解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，依据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作的形式探讨诗句的意思。（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。依据学生发言进行补充订正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1、体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说
12、带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？2、展示满园春色。诗人擅长发觉春天、观赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。4、读全诗。读出从悲观到惊喜的心情改变。5、学习春日：1）、古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2）、今日咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目
13、）3）、诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！（指名板书“南宋朱熹”）我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？4）、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5）、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？6）、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。7）、指导学生诵读古诗，其间，老师范读一次。8）、说说古诗的意思。6、朗读品位两首古诗四、记忆字形，指导书写1、自主相识字词，同桌相互测试。2、指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应当是不封口的。五、拓展延长，积累实践古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓
14、把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，请同学们课下接着收集整理。28古诗二首28古诗二首教学目标：1相识4个生字，1个多音字，会写6个字。2通过看注释，查字、词典，边读边想象，大体理解每首诗的意思，体会挚友之间真挚的感情。3朗读并背诵课文。教学重点、难点：理解诗句意思，体会挚友之间真挚的感情。教学打算：生字卡片、幻灯片、投影仪、录音机、磁带。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。师述：通过平常的学习，我们古诗库中已经积累了不少古诗。今日我们的古诗库又将增加两首古诗，它们分别是送元二使安西别董大。板书课题。二、学习送元二使安西。1简介作者。王维(?761)
15、，唐代诗人、画家。字摩诘。王维是山水田园诗派的代表人物，在中国诗歌史上占有重要的位置。2学生自由读古诗，试着理解诗句的意思。3检查自学状况，想象画面。（1）指名读，正音。舍：多音字。舍(sh)不得、宿舍(sh)。在本诗中读“sh”。朝：多音字。朝（zho）霞、朝（cho）代。在本诗中读“zho”。（2）说说自己通过朗读，读懂了什么？（3）查字典或词典，结合注释，用自己的话说说诗句意思。诗句的意思：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，刚刚下过雨，潮湿了路上的尘土，旅店旁的杨柳被雨水淋过后更加青翠了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意思是：挚友，您就要上路了，请再喝一杯送别
16、酒吧，等你出了阳关后就不简单见到老挚友了。三、想象表演，体会感情。1边读边想象古诗所描绘的画面。2说说自己脑海中出现了怎样的画面，同桌分别扮演王维和元二，再现依依惜别的情景，加深对古诗的理解。3指导朗读。4反复诵读，体会感情。四、拓展。1沟通自己学过的王维的古诗有哪些？（山居秋暝竹里馆杂诗相思使至塞上鹿柴鸟鸣涧九月九日忆山东兄弟）2试着背一背王维的诗。五、巩固生字词。1认读生字：唐舍杯董雁。2指导写字。重点指导“唐”字和“董”字的写法。“唐”第5笔稍长，写在横中线上。“董”中横画许多，第5笔最长。六、作业。1背诵、默写送元二使安西。2预习别董大。其次课时一、复习谈话，引入新课。1背诵送元二使安
17、西。2师述：这是王维送别好挚友元二时写的一首诗。一位名叫高适的诗人也写有一首送别好友的诗。他是怎样写的，表达怎样的情感呢？通过今日的学习你就会明白。板书课题。二、检查预习状况。1通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解？高适（约702765），字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。与李白、杜甫结交。他是一位有政治才能的诗人。他的诗歌，语言质朴精炼，气概雄健昂扬，粗犷豪放，遒劲有力。他是唐朝发展到极盛时期最闻名的边塞诗人之一。2古诗写的是高适送别谁？（董大：当时闻名的琴师董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）3指名朗读古诗。三、理解诗意，体会感情。1让学生说说自己的理解，明白
18、哪句的意思就说哪句。2探讨沟通。老师相机引导学生了解诗意。诗句的意思：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的意思是：北风咆哮，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，甚至云也好像变成了黄色，原来绚烂刺眼的阳光现在也黯然失色，犹如落日的余晖一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的意思是，此去你不要担忧遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！（这是对挚友的劝慰。话说得多么洪亮，多么有力，于安慰中充溢着信念和力气。）3启发学生想象高适和董大分别时的情景。4朗读全诗。5全诗表达作者怎样的思想感情？（表达了诗人对挚友真挚而深厚的思想感情。）四、巩固生字词。
19、1认读生字词。2指导识字。重点指导“董”“雁”字的写法。五、总结延长。1说说这两首古诗给你留下了怎样的印象？诗中表示友情的诗句有哪些？2联系生活实际，谈谈自己的感受。六、配乐朗读，深化理解。1自由练读，摸索朗读方法和技巧。2老师指导朗读。前两句景物描写朗读时语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句要读出慷慨大度的气概。3配乐朗诵。七、作业。1背诵并默写古诗。2课外收集唐朝的古诗，实行古诗朗诵会。板书设计：20古诗二首20古诗二首凉州词教学目标1.学认2个生字，练习写好6个汉字。2.有感情地朗读并背诵课文。3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点
20、品读悟诗情。教学过程一、音画时尚导入：1.师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想诗歌。2.生沟通汇报并背诵相关的诗句。3.导入新课，板题、解题、读题。（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有凉州词。二、初读感知。1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2.学生按要求学习。3.汇报。（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）质疑。三、品读悟诗情
21、。针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西?2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物?3.说一说：酒有哪些作用?4.战士们有哪些苦衷或苦恼?他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？6.假如你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)7.面对此情此景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的感
22、受表达出来。9.配乐赛读，齐读。10.背诵。四、拓展延长。1.学生沟通背诵其他的边塞诗。（略）2.老师推介。君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。君不见，青海头，古来白骨无人收。杜甫兵车行诗句北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京诗句边地多阴风，草木自凄凉。李益从军苦乐行诗句不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。李益夜上受降城闻笛诗句五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)六、作业：1.有感情地朗读并背诵课文。2.把你喜爱的诗句抄写下来，有爱好的同学可用毛笔写一写。3.积累其他的边塞诗。板书设计：凉州词（唐）王翰立刻催残酷醉几人回？悲苦其次课时示儿教
23、学目标1.自主识字2个，练习写好2个汉字。2.有感情地朗读课文，感受诗人深厚的爱国之情。3.默写这首诗，积累其他的爱国诗篇。教学重点诵读，感悟诗情。教学过程一、谈话导入。1.问：你们听说过遗书吗？遗书一般交代哪些内容？2.生沟通。3.引入课题，板书课题，读题。4.师介绍当时的时代背景。二、初读感知。1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2.学生按要求学习。3.汇报。（1）指名读文，评议并随机正音。（2）强调“祭”的读音。（3）齐读课文。（4）用自己的话说说这首诗的主要意思。4.质疑，集体解疑
24、，师相机指导。三、感悟诗情。1.默读全诗。2.谈自己的感受（或：你有什么想对诗人陆游说的？）。3.表演课本剧，帮助理解。师：诗人陆游立刻要离开人世了，回首自己走过的路，回首至今仍在金人铁蹄下的家乡，再看看毫无斗志的南宋朝廷，心中自是另一番味道。想一想，陆游在临终前会对家人说些什么？（1）组内表演课本剧。（2）师生合作表演。4.诵读诗歌。四、拓展积累。1.老师推介秋夜将晓出篱门迎凉有感和十一月四日风雨大作。2.学生沟通背诵其他的爱国诗歌。五、作业：1.背诵并默写示儿。2.背诵其他的与爱国有关的古诗。古诗二首（一） 古诗二首（一） 教学目标： 1、学会12个生字及新词，认读3个字。 2、了解诗句的
25、意思，想像诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。 3、朗读、背诵课文，默写登鹳雀楼。 教学重点：朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情。 教学难点：想像诗歌描绘的情景，懂得“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理。 课时：2课时。 教学用具：字典。 第一课时登鹳雀楼 体现新课程理念：本课的设计主动提倡“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采纳比较，观赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在观赏中比较，培育学生比较阅读的实力和诗歌鉴赏的实力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预习的效果让学生在参加中体验成就感。 教学目标： 1、初识生字，读准字音
26、，认清字形，粗解字义。 2、朗读、背诵课文，默写登鹳雀楼。 3、接着学习预习的方法，培育预习的习惯和方法。 4、了解诗句的意思，想像诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。 教学重点：朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情。 教学难点：想像诗歌描绘的情景，懂得“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理。 教学过程： 一、导入新课：以前我们已经接触过很多唐诗了，王之涣的登鹳雀楼大家还有印象吗？ （有印象的试着背一背。） 那么我们今日学习这首古诗，主要是帮助大家理解诗的意思。 二、自学登鹳雀楼： 1、提出自学要求： （1）利用生字表自学生字和认读字，读准字音，记住生字字形。 （2）读古诗，看注释，初步了解诗句的意思
27、。 （3）提出不懂的问题。 2、检查自学状况： （1）出示生字，检查读音：欲穷（困） （2）指名学生读诗，说说你学会了什么，还有什么不懂问题？ A、看注释知道“鹳雀楼”在哪,“依”“尽”“欲”“更”是什么意思。 B、查字典知道：“穷”有四个意思，取“尽”的意思。（依据课文意思选择合适的说明。） C、“白日”是什么意思？（指傍晚的太阳,即落日。） （3）把诗句的意思连起来说说。（太阳依傍着山峦慢慢下沉、消逝，黄河水朝着大海滔滔奔流。要想看到更远处的景色，就要再登上一层楼。） 三、深化理解： 1、诗人在鹳雀楼上看到了什么景象？（“白日依山尽，黄河入海流”） 想像情景，试着朗读。过渡：看到这样壮丽的
28、景象，诗人还想干什么？ 2、“欲穷千里目，更上一层楼。”是什么意思？（要想看到更远处的景色，就要再登上一层楼。） 四、老师小结：诗人并没有满意于眼前看到的景物，他想看到更远处的景色，这表现了诗人主动向上的进取精神。这两句表面上说的是观景时要登高才能望远的常识，事实上揭示了“只有站得高，才能望得远”的哲理。 四、指导背诵：想像情景，试着背诵。 五、默写诗句： 1、熟识两个生字，试着写写。 2、试着默写登鹳雀楼（课后习题4），然后比照原诗自我检查。 六、作业：背诵登鹳雀楼，并会默写。 板书：7、古诗二首（一） 登鹳雀楼 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 课后反思：学生能够结合书下
29、注解在老师的指导下用自己的话说出每句诗的也许意思，但对作者所要表达的思想感情就不太清晰了。老师在讲古诗时应当结合当时的背景帮助学生理解作者的思想感情，只单纯的理解诗句的意思并不困难，但忽视了作者的思想情感。 其次课时江畔独步寻花 体现新课程理念：本课的设计主动提倡“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采纳比较，观赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在观赏中比较，培育学生比较阅读的实力和诗歌鉴赏的实力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预习的效果让学生在参加中体验成就感。 教学目标： 1、初识生字，读准字音，认清字形，粗解字义。
30、2、朗读、背诵课文， 3、接着学习预习的方法，培育预习的习惯和方法。 4、了解诗句的意思，想像诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情，能够用自己的语言说出感受。 教学重点：朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情。 教学难点：想像诗歌描绘的情景，说说江畔独步寻花描绘了一幅怎样的图画。 教学过程： 一、导入新课：这节课我们再学习一首写景唐诗，这首诗又描绘了一幅怎样的景色呢？ 二、自学古诗： 1、提出自学要求： （1）利用生字表自学生字和认读字，读准字音，记住生字字形。 （2）读古诗，看注释，初步了解诗句的意思。 （3）提出不懂的问题。（生根据要求自学古诗江畔独步寻花） 2、检查自学状况： （1）出示生字，
31、检查读音：畔寻压蝶舞莺恰 （2）指名学生读诗，说说你学会了什么，还有什么不懂问题？（困） （看注释知道“黄四娘”是谁，“蹊”“江畔”“压枝低”“流连”“娇莺”“恰恰啼”是什么意思。 结合上下文知道了“自由”的意思是：逍遥自在。） （3）连起来说说诗句的意思。 （黄四娘家的小路上开满鲜花，多数的花朵把枝条压得低垂下来。流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，活泼自由的黄莺在树上鸣叫着，发出嘹亮悦耳的声音。） 三、深化理解： 1、用自己的话说说江畔独步寻花描绘了一幅怎样的图画。（结合着自己的理解描绘，指导学生把语言组织完整。） 2、指导朗读：你带着怎样的感情朗读。 四、指导背诵：想像情景，试背江畔独步寻花
32、。 五、学习生字： 1、指名再读生字，说一说你是怎么把生字记住的? 按部件记，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁的方法记。 左右结构：畔蝶恰；上下结构：寻；上中下结构：莺；内外结构：压 重点指导：舞，中间四个竖。书写时各部分要紧凑，避开过长、过宽。 范写。 2、写生字，先整体视察后再写。 六、课堂小结：今日大家自己能够通过看注释、查字典、联系上下文，结合生活实际理解诗句的意思，自学诗句。假如有爱好，看注释、查字典再自学一首写景古诗，再试着背一背。 七、作业：朗读古诗、背诵古诗。 板书：江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 八、反思：学生有个别字
33、的读音不太精确，如：“畔”和“甫”，可以看出学生的预习完成的不好，个别学生不会预习，应在预习前教给学生预习的方法和技巧。 9、古诗二首 9、古诗二首 教学内容：P35-P37教学目标：1、相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得酷爱家乡，珍惜亲情。教学重点：1、相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：体会诗中地真情实感。教学打算：1、课文插图，及夜书所见诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
34、3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学流程：第一课时一、沟通资料，了解背景1、学生沟通课前所查阅的资料。2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家细致看图，说一说你们看到了什么。（渗透环境教化）二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理
35、解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组沟通，组内成员相互补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（依据课堂状况可让学生写一写）（渗透环境教化）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、趣味活动1、我说你读。方法：（
36、1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。五、识字写字1、出示要写的字：促、深2、让学生视察范字，沟通识字写字阅历。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 其次课时一、课前嬉戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组竞赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月
37、九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、小组合作，探讨自学1、依据学夜书所见的方法，小组探讨确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的怀疑。（3）沟通：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。三、师生沟通，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参加其中，或探讨解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、
38、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能沟通一下吗？（渗透环境教化）4、学生沟通想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动1、生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后依次在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既洪亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛，看谁背得最有感情。六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、视察生字，沟通写字阅
39、历：怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。举荐相关的古诗：舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）三首古诗。 板书设计：9、古诗两首 夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维景物思乡之情忆人物追忆童年思念亲人 古诗二首教学设计 古诗二首教学设计 教材分析 本课是第一单元的其次课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的房兵曹胡马一诗，作者用雄健的
40、笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品行，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。 “骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和理想，将意境开拓得特别深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、宏伟志向的写照。 李贺的马诗通过咏马来表现诗人远大理想及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家
41、及施展才华的广袤空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现志向的迫切心情。 教学目标 1正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。 2独立识字、学词，认字3个，写字7个。 3理解市局的意思，初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。 教学重难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，沟通对语句的体会。 教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入新课，出示课题 同学们喜爱马吗？你最喜爱马的哪些方面？
42、给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美妙的形象，今日我们来学习两位闻名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首） 二、初读古诗，整体感知。 1自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的也许意思。 2指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。 3全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后沟通： （1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，老师作适当的补充，介绍背景。（课件出示） （2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们须要仔细体会。 三、沟通释疑、品悟
43、诗情。 中心议题1：这两首诗分别描写了怎样的马？表达了作者什么样的思想感情？ 有效策略： 1、反复朗读诗句，借助工具书理解重点字词及诗句的意思，在书上批注。（学生先学，师补充关键词意思）。 大宛：汉代西域国名，素以产“汗血马“著称。 竹批：马的耳朵似劈开的竹子。 骁腾：健壮、快捷。 钩：一种弯刀，古代的一种兵器。 金络脑：珍贵的鞍具，象征马受重用。 何当：什么时候才能够。 2、自由读诗，用“-”画出表达诗人思想感情的诗句，反复朗读、体会，简洁批注表达了诗人什么样的思想感情。 中心议题2：这两首诗都是写马的，比较它们有什么相同点和不同点？ 有效策略： 1、这两首诗在写法上有什么相同特点和不同点？
44、（相同点：咏物言志。不同点：房兵曹胡马前四句正面写正面写马的外形动态，是实写，后四句转写马的品行，由咏物转入抒情，是虚写。马诗没有干脆描写马的外形特点，而是借马的品行，表达自己的感情。） 2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情？（房兵曹胡马表达了作者主动进取、建功立业的理想。马诗表达了作者想要实现志向却明珠暗投的困难心情。） 四、感受意境，总结全文： 假如说房兵曹胡马的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥
45、，创建出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都好像可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！ 马诗一、二句呈现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威猛的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？明显，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。 五、拓展延长，实践积累 搜集其它描写马的古诗，观赏沟通体会。 六、当堂检测： 1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。 2，两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 3、背诵古诗。 七、分层作业。 必做题：背诵古诗并默写。 选做题：收集马的成语。阅读同步阅读文库相关篇目。 板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马马诗 唐朝杜甫唐朝李贺 无空阔托死生何当金络脑 骁腾有如此万里可横行快走踏金秋 7、古诗二首（一）7、古诗二首（一） 教学目标：1、带领学生复习已经学过的一些基础学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、驾驭杜甫的生平及体会情感取向。3、学习并驾驭诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。4、理解“寓情于景”的写作方法。 教学重点：朗读、背诵课文，想象诗歌描绘的景象。 教学难点：想象诗歌描绘的景象。教学时间：2课时。 教