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1、七年级上册第一章让我们走进地理复习要点七年级地理上册第一章让我们走进地理导学案 第一节我们身边的地理学问学习目标：1.激发对地理的探究爱好，了解我们生活的地理环境中存在着很多地理之谜、地理问题，了解地理学科，培育对地理的学习爱好。2.留意学习身边的地理知动态的地理学问和发展中的地理学问。3.形成“联系实际、敏捷运用地理学问”的观念，知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理学问重点：了解地理学科，培育对地理学习的爱好难点：激发学生主动学习地理的热忱和爱好，让学生对今后的地理课产生“期盼心理”。自主学习(一)、结合学习目标，科代表带领小组成员独立自主完成学习目标，并记录下自己学习中的疑
2、问：1.你知道地球上还有哪些地理之谜？2.你能举例说明地理学问与我们的日常生活的关系吗？3.你能举例说明地理学问与我们的生产建设的关系吗？4.你能举例说明地理学问与我们的社会文化的关系吗？组内：相互沟通自己的相识，比较出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成员记录。组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并相互解答。（二）、俗话说，入乡随俗，入国问禁，你知道美国人、英国人、巴西人、泰国人、日本人、埃及人分别有哪些习俗和禁忌吗？畅所欲言：、你喜爱学地理吗？你喜爱怎样的老师？、地理课你希望自己如何表现？、畅谈自己的将来。 考考你下列竞赛适合在海南三亚开展的是（）A冲浪B滑雪C溜冰D赛马阿拉法
3、特常常以白色的长袍和头巾出现在荧屏上，其衣着的目的与地理环境的关系是（）A美观大方B反射阳光C遵守教规D抵抗风沙地理与日常生活亲密相关，下列选项中不正确的是（）A日本人喜爱吃鱼B新疆人爱吃羊肉抓饭C南方地区房屋屋顶坡度大D海南省普及冰上运动家具厂接近市区，主要考虑的是（）A市场B能源C原料D交通牛奶厂的布局首要考虑的条件应当是（）A消费的人口是否够多B交通是否便利C草地是否茂密D电能是否足够郁金香与风车是下面哪个国家的象征（）A中国B美国C荷兰D西班牙下列搭配不正确的是（）A巴西-足球B西班牙-斗牛C波兰-风车D阿拉伯-驼队公司派你去销售一种保暖性能极强的羊绒外套，你可能会前往哪个城市（）A哈
4、尔滨B昆明C广州D海口蒙牛乳业的总公司可能在哪个省区（）A黑龙江B新疆C西藏D内蒙古 七年级地理上册复习提纲（第一章） 七年级地理上册复习提纲（第一章）第一章地球和地图第一节地球和地球仪1、地球的赤道周长：约4万千米（坐地日行8万里，讲的就是地球的赤道周长）读懂七年级上册P3图1.2，用图说出地球的平均半径6371千米赤道周长约4万千米、地球表面积5.1亿平方千米。形态：是一个不规则的球体人类对地球形态的相识过程：用证据证明地球是一个球体1、登高可以望远2、麦哲伦船队环球航行的胜利3、站在海边，看远方驶来的轮船，总是先看到船的桅杆，然后看到整个船身。4、月食现象2、经线（度）、纬线（度）特点及
5、经纬网列表比较经纬线的特点：经线纬线定义在地球仪上连接南北两极，并以纬线垂直相交的半圆与地轴垂直并且环绕地球仪的圆圈要求能在图上判读形态半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每条纬线组成纬线圈长度全部等长赤道是最长的纬线，向两极渐渐缩小为零同度数的纬线，长度相等。纬度越大。纬线圈越小。指示方向南北方向东西方向要求能在经纬网地图中应用列表比较经度与纬度的区分：经度纬度实力要求度数起点线本初子午线（00经线）赤道（00纬线）1、能在经纬网地图中读出经纬度。2、推断东西半球和南北半球、低、中、高纬度的划分。3、依据纬度判定五带度数划分东经001800西经001800北纬00900南纬00900度数改变
6、以本初子午线为界，越向东，东经度数越大；越向西，西经度数越大。以赤道为界，越向北，北纬度数越大；越向南，南纬度度数越大。代号东经：E西经：W北纬：N南纬：S半球划分200W、1600E的经线圈是东、西半球的分界线赤道是南北半球的分界线判定的技巧：A、东西半球判定：从200W向东到1600E是东半球，从200W向西到1600E是西半球B、南北半球判定：北纬北半球，南纬南半球C、低、中、高纬度的判定：纬度小于300为低纬度纬度大于600为高纬度纬度值为300-600为中纬度D、纬度判定五带：（P12图1.20）纬度小于23.50为热带纬度大于66.50为寒带，北纬北寒带，南纬南寒带纬度值为23.5
7、066.50为温带，北纬北温带，南纬南温带其次节地球的运动1、地球运动及其产生的现象：地球公转、自转的比较：地球运动绕什么转运动方向运动周期地理现象自转地轴自西向东一天（24小时）昼夜交替（每天太阳的东升西落）公转太阳自西向东一年四季的改变五带的形成（正午太阳高度角的改变，昼夜的长短改变）地球自转方向：面对北极（或在北极上空看）：逆时针面对南极（或在南极上空看）：顺时针地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变（地轴与公转轨道保持66.50的夹角）二分二至日比较：（P11图1.19）春分日夏至日秋分日冬至日日期3月21日前后6月22日前后9月23日前后12月22日前后太阳直射点位置赤
8、道北回来线赤道南回来线北半球昼夜长短昼夜等长白昼最长黑夜最短（昼长夜短）北极圈内极昼南极圈内极夜昼夜等长白昼最短黑夜最长（昼长夜长）北极圈内极夜南极圈内极昼五带的比较：（P70图4-22）名称气候特征地理现象热带终年燥热有太阳直射现象南、北温带四季改变显著既无极昼、极夜现象，也无太阳直射现象南、北寒带终年寒冷有极昼、极夜现象第三节地图（一）、地图的三要素：比例尺、方向、图例比例尺：比例尺=图上距离实地距离（留意单位要统一，1千米=100000厘米）比例尺的大小看其值如1:100大于1:1000比例尺的三种表示方法：数字式：1:100000线段式：01千米 文字式：图上1厘米代表实地距离1千米比
9、例尺大小与表示内容、范围的关系：对于图幅大小相同的两幅地图：比例尺越大，表示的范围越小，表示的内容越具体。反之，比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。方向：在地图上判定方向的方法：A、有指向标的地图：依据指向标判定方向（指向标箭头指向北方，平行移动指向标）B、有经纬网的地图：依据经纬网判定方向（纬线指示东西方向，经线指示南北方向）C、既无指向标，也无经纬网的地图，依据面对地图“上北下南，左西右东”来判定在野外确定方向的方法：A、指南针定方向：指南针平放，红磁针指向北，白磁针指向南B、北极星定向：面对北极星的方向是正北方C、太阳和手表定向：在中高纬地区，手表平放，时针对准太阳，时针与表盘
10、中12点之间夹角的平分线所指的方向为南方。D、树木定方向：在北半球，向南的一侧，树木茂密或树的年轮较稀疏图例：表示地理事物的符号。(P14图1.24中的常用图例要记忆)（二）、等高线地形图：海拔和相对高度、识别地形部位1、地面高度的计算（P16)海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离2、地形图的判读（P16）识别地形部位：要求依据等高线特征，判别山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖。A、等高线弯曲部位向海拔高处凸出为山谷，反之向低处凸出为山脊；B、等高线重叠为悬崖；C、位于两个山顶之间的部位为鞍部；D、闭合圈状的等高线中，数值表现为内高外低的是山顶，反之内低
11、外高的是盆地。等高线稀疏表示坡缓，等高线密集表示坡陡。在分层设色地形图中，一般绿色表示平原，蓝色表示水域3、地形剖面图：可以更直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。地形剖面图绘制：考查实际绘图实力（P18） 七年级上册第一章 七年级上册第一章 生活中的轴对称的其次节简洁的轴对称图形 一、教材地位与作用 本章是七年级上册第一章生活中的轴对称的其次节“简洁的轴对称图形”。本章立足于学生已有的生活阅历和初步的数学活动经验，从视察生活中的轴对称现象起先，从整体的角度直观相识并概括出轴对称的有关特征；通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简洁的轴对称图形，引导学生逐步了解和领悟轴对称现象的共同规律、相识
12、有关轴对称的基本性质；同时，在简洁的图案设计，镶边与剪纸等活动中，使学生进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵。而本节是领悟本章轴对称有关规律的基础，也是今后探究几何图形有关规律的基础。 二、教学目标 学问与技能：了解角的平分线性质，能运用它解决相关问题。 过程与方法：经验探究简洁图形的轴对称性的过程，进一步体验轴对称的过程，发展空间观念。 情感与看法：在学习中有意识培育学生主动参加活动的看法与情感，促进学生视察、分析、归纳、概括等一般实力和审美意识的发展 三、教学重点、难点 角的平分线的性质及其应用是本节的重点，探究性质及其应用是本节的难点，为突出重点，本节课将通过学生动手折纸、细致视察归纳、
13、小组合作沟通的方式，加深学生对角的平分线的体验及理解，为突破难点，本节将在加深理解性质的基础上，强调符合语言，并加强动态演示的效果。 四、教法、学法 学情分析：七年级学生已具备了动手操作，归纳、推理的实力。而对数学语言的正确理解上是薄弱的，不过学生情愿参加实践活动的主动性较高，使本节课的探究成为可能。 教法：老师引导学生动手实践，视察归纳，探究新知。最终通过合作沟通总结本节学问要点。 学法：采纳自主探究及合作沟通的方式。 五、教学设计：以活动探究为主线，在探究中获得新知，进一步体会轴对称的性质。在动手操作中学会说明与应用，培育学生的探究意识、应用意识。 六、教学过程 （一）动手操作，视察归纳相
14、关性质。 先让学生依据课本描述的折纸步骤，在5分钟内完成折纸活动，若有困难，可相互沟通。（此过程的第三步骤学生可能会感到困难，老师在巡察过程中可适当加以指导）。然后让学生细致视察折后的状态，思索以下几个问题：角是轴对称图形吗？对称轴是什么？怎样验证？ 你发觉了哪些相等线段？在角平分线上再找一点，再试试，你又会有什么发觉？老师引导学生用自己的语言表达思索过程，最终师生共同得出角的平分线的性质。 （二）通过多媒体演示，帮助学生理解角平分线的性质 、动态演示角平分线的特征，并结合符号语言，让学生透彻理解角平分线性质的含义。 、让学生自主探究如下问题：1、用折纸的方法折一个钝角，并折出角的平分线。2、
15、折一个45度的角，并折出角的平分线，在学生完成之后，老师通过多媒体演示，给出折叠过程。 、小组合作沟通“想一想”。学生可能依据不同方法，老师都赐予确定、激励学生比较哪种方法更简捷。最终将AD、D点，DE与DF用不同颜色闪动，再次加深对角平分线性质的理解运用。 （三）、学生通过阅读、合作沟通，驾驭角平分线的作法。 、让学生阅读课本P6的“做一做”，独立在练习本上完成角平分线的作法，并找学生上黑板上演示作法。 、学生之间相互沟通，探讨角平分线作法的依据。此问题的关键是依据作法的其次步得出EC=DC。老师要引导学生将文字语言转化成符号语言，训练学生的文字语言转化成符号语言的转换实力。 、出示P7习题二的第2题，此题目的是巩固角平分线的作法，体会角平分线性质的应用，采纳的处理方法是学生独立完成，然后描述操作过程。 （四）、颗粒归仓：让学生谈收获与怀疑。 （五）、布置作业：随学练习2；习题1、2、3 七、板书（略） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页