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1、三年级争吵教学设计两课时三年级下争吵教学设计 第一课时 一、导入 1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸特别的快乐，当然难免也会有磕磕碰碰。 2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书，齐读)，看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵，结果怎样?) 二、初读课文 1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。 2、领读字词，这些词在读时你有要提示大家的吗?(点拨读音：嫉二声，哼hng，侍候shi，挨到放学 二声)自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。(点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音
2、时有什么感觉?还读什么?) 3、指读，其他同学接着思索(手指黑板) 4、谁来说说(手指黑板说)(总结：这就是课文的主要内容) 谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(依据课题提问并回答) 三、精读 1、默读课文，思索：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。 2、汇报： *师：下面我们先来一起详细的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读14自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。 师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)详细你是从哪些语句中体会到的? 1)“他只微笑着说(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意) 师：谁知道，刚才
3、他是抓住人物的哪一方面来理解的? 2)心想：哼，得了奖(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了) 师：因此，我想(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的? 3)“脸都红了、举起手”看诞生气，都要打人了。 师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的? 师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。 *4)师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的? 就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。 默读514自然段，边读边批画出有关的语句(手指黑板)，然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)详细 你是从哪些语句体会到的? 5)第五段：“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。
4、”看出我的确知道错了。 师： “觉得很担心”，“担心”什么?(克莱蒂说，我在外边等你，他肯定是想打我，因此，我担心)我又“很懊悔”，“懊悔”什么?(不该和克莱蒂吵架) 师：还因为什么懊悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人种种情形来，说明他是个好人)师：说明他是个好人的详细表现是什么? (帮父母干活、侍候生病的母亲、全家欢迎他、特殊父亲是那样的喜爱他等) 师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会有意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真懊悔啊!(引读：阿，要是)我当时真是懊悔死了，我们再来读这句话，指读一个。 师：接着汇报，父亲说过的一句话(出示)齐读，什么意思
5、?(知道自己错了，要想别人致歉)而我这是却怕丢脸死要面子。 “我用眼角偷偷的看他(说明我知道他是好人，自己做错了) 师：为什么是偷偷的?(自己错了，不好意思正眼看克莱蒂) “暗暗说。”(怎么也说不出口，说明我想去致歉，但又没有志气) 师：父亲说，应当知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很(冲突)这种冲突的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读，谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。 接着往下汇报 6)第六段：“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不情愿用正眼看我) 师：在他眼里表示的不是仇
6、恨的生气，却是悲伤，这时，他心里会想些什么?(嫉妒方面，爱面子等)，于是他会接着怎么想呢?()所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说，我回答旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要宽恕我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说，我也等着你，我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来? 师：这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是，我有了确定了吗?(防卫)从哪看出来的?通过什么描写告知了我们他的确定? 师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和
7、克莱蒂的话。在男女交换读。 往下汇报我和克莱蒂的表现。 7)第九段：“最终挨到了放学”(泡泡告知我们”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。) 师：那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨) 接着汇报 “他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺? 师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢?读1
8、013段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他的确是个(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着，温柔地，从神态和语气表现出来;用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好挚友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读1013段。 师：文章通过神态、语气、动作、语言等告知我们，克莱蒂是个什么样的人? 师：用父亲的话说，他是个什么样的人?(高尚的人) (出示父亲的话)齐读，什么意思?(一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种志
9、气，意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。) 师：我们再来一起读一遍父亲的话。 这一段还有要说得吗?(说着父亲从，)文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作?(夺过，折成，扔)父亲想告知我什么?( 希望“我”告辞错误，恒久和挚友友好相处) 师：父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它登记来。 师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。 四、总结 1、由组长组织，组内分角色朗读课文。 2、指名分角色朗读课文。 五、学习生字 缘，读，扩词，视察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。 六、练习 32页选择正确读音。 其次课时 1、
10、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事? 2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。 点拨哪好?以便积累。 3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。 4、作者采纳了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。 5、仿写：出示：今日上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸肃穆的走出了教室(接下来，大家都是怎么表现的呢?) 6、扩词 7、形近字组词。 三年级语文下册争吵教学设计 三年级语文下册争吵教学设计 课前三分钟积累：这段时间我们始终在读爱的
11、教化这本书，你最喜爱哪个人物？最喜爱哪个故事？谁情愿和同学沟通一下？ 一、复习导入 1、这节课我们接着学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？ “我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。 2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好挚友，他们究竟为什么而争吵？ 克莱蒂不当心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。 二、新授 （一）我的表现 1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们接着学习。 2、请同学们默读58自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么改变？ 3、学生自读，勾画 4、汇报 我
12、觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。（板书：担心懊悔） 担心是怎样的心情？我为什么会担心呢？请大家读读前文找答案。 这句话还写出了我的什么心情？（懊悔）我为什么懊悔呢？ 克莱蒂是个好人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形来。扛多了柴 想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得懊悔，觉得自己不该那样做。 点拨:同学们，我们刚才抓住了“担心”“懊悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么担心和懊悔，现在你能不能通过朗读读出我的担心懊悔。 生有感情朗读 我又记起 知道自
13、己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：冲突） 5小结：刚才大家沟通了争吵后我的表现，从中体会到我担心、懊悔、冲突的心情。 那争吵后克莱又有怎样的表现？ （二）克莱蒂的表现 1、 克莱蒂时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。（神态的描写） 克莱蒂为什么悲伤？（板书：悲伤） 过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今日却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲伤的神色。 于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！” 他们俩
14、都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。 2、此时此刻，两个好挚友的心理是多么得困难，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。 看课文的这句话“最终挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？ （三）和好如初 1、最终挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好） 让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。 2、两个好挚友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到兴奋。 3、学了课文，你喜爱文中的那个人物？为什么？ 4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应当怎么做呢？
15、 王老师想告知大家，挚友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发觉你的挚友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教化。文中父亲也给了我许多爱的教化，你能找出来读一读吗？ 三、写法指导、练笔 课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？ 克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？ 大家想想假如调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是干脆描写他的内心活动，行不行？ 点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过干脆的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应当通过神态、动作、语言的
16、描写来表现。 现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。 想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？ 三年级语文争吵优秀教学设计 【教材分析】 争吵这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的依次叙述。先写“我”和克莱谛吵架的缘由;再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有志气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好;最终写父亲对“我”的严厉指责。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有
17、认错志气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的特性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。 【教学目标】 1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、有意、报复、缩回、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理改变。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理改变。 【教学难点】 联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。 【教学具打
18、算】 老师打算多媒体课件 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.板书课题争吵，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思? 2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查自学状况 (1)出示生字词，检查学生的认读状况，订正错误读音。(指名读) 留意：嫉(j)读音是二声，不是四声。 “哼”的读音是hng，不读hng。 “侍”要区分于“寺”，读音是sh，而不是s。 “缩
19、”的读音是su。 (2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺当到站。 (3)识记生字 过渡：大家不仅字音读的精确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字) (4)说明词语的意思。 大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的说明) 报复：对指责自己或损害自己利益的人进行反击。 诚意诚意：形容特别真挚恳切。 生气：因极度不满而心情激烈。 防卫：抗击别人的进攻。 3.理清文章脉路 (1)指名朗读课文，(随时订正错误)思索：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告知我们要宽容、知错就改。) (2)课文根据
20、什么依次写的?先写了什么?再写了什么，然后写什么，最终写什么? 出示：课文按()依次叙述的，第()自然段写我和克莱谛吵架的();第()自然段写我的()：为吵架而()，又没有志气();第()自然段写克莱谛用()化解了冲突，两人重归于好;第()自然段写父亲对我的()。 (3)小结：同学们真会分析，课文就是根据事情发展的依次向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。 三、指导书写生字 1.出示我会写的字，学生朗读。 2.写这些字时，你认为哪个字须要留意哪里?给大家提个醒。 “替”的第一个“夫”字的最终一笔是点。 “墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相
21、比较。 “承”的其次笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。 “缘”的右半部分，留意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。 “愤”留意右部分的上半部分。 “毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。 “戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点;和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。 “既”的右部分不是“无”，要区分于“即”。 3.老师范写难字。 4.学生书写，老师随机指导。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.正确、流畅地读课文。 其次课时 一、复习导入 1.上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗? 2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。
22、 3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事? 4.过渡：看来上节课同学们学习的很仔细，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、细读课文，深化感悟 (一)学习课文第一部分(1-4自然段) 1.请同学们细致阅读14自然段，想一想：文中两个小主子公为什么发生争吵? 2.他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。 (1)课件出示句子： 我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。 过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 谁情愿把这两个句子读一遍。 你发觉了吗，这两句话中有一个相同的动
23、词?(碰) 这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不当心我：有意) 你从文中哪些语句看出来的? a.“他只是微笑着说：“我不是有意的。”(从他“微笑着”向我说明看出来) b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来) (2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?() 你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写) 指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理? (3)那他们对待碰的看法有什么不同呢? 课件出示句子: 我火了，骂了他一句。 克莱谛气得脸都红了。 克莱谛连忙缩回手去。 找得真好，情愿读一次吗? 我在对待克莱谛的碰是什
24、么看法?为什么?(火、骂) 能把我的样子读好吗? 克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人) 能读出来吗? (二)学习其次部分(第5-8自然段) 1.争吵过后，他们各自有什么表现呢?请同学们默读第58自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来沟通一下。 2.全班沟通 (1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。 a.出示句子： 我觉得很担心，气也全消了。(担心) 我很懊悔，不该那样做。(懊悔) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的
25、是该有多好!(懊悔自责) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来。(冲突) b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种懊悔、冲突的心情体读一读这些句子。(自读，老师指名读,评议) (2)正值我迟疑不决时，克莱谛有什么表现? 出示句子： 克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是生气，而是悲伤。 a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看) b.此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事，感到好挚友为一点小事闹成这样不值得。) c.为什么要说“不是生气，而是悲伤”?(他对安利柯的做法难以理解) d.从这句话中你体会到了什么?(克莱
26、谛对“我”行为感到难过。) e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗? (3)过渡：吵架过后，一个感到懊悔，一个感到悲伤。下面看看他们的对话。 出示： 他又说：“我在外边等着你!” 我回答说：“我也等着你。” a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”说明，以求化解冲突，不是有意的。“我”说的“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。) b.引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话，找同桌两人朗读) (4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能) a.“终归”怎么理解?(究竟)
27、 b.联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经验吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话) 过渡：克莱谛将会实行怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。 3.学习第三部分(第9-13自然段) (1)自读课文第9-13自然段，说说你读懂了什么? (2)重点汇报沟通以下问题： 作者为什么用“最终挨到了放学”?说明什么?(“最终、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防卫。) 当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的? 出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说，“让我们像从前那样做好挚友吧!” 这是什么描写?(表情、动作、语言)通过这些描写，可以看出克莱
28、谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温柔”两词体现出来。) “我”为什么两次说“再也不了”? (是因为自己内心激烈，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。) (3)指导分角色朗读(9-13自然段)，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的兴奋之情。 4.学习第四部分(14自然段) 过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告知了父亲，原来想让父亲兴奋一下，没想到父亲却严厉地指责了我。 出示：既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺! (1)自己读读父亲的话，你体会出什么?(你假如错了，就要勇于承认错
29、误，“第一个伸过手去”，恳求对方宽恕;你错了，别人没打你，你不应当“举起尺子”防卫。) (2)你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速阅读找出父亲的话。 a.学生说，老师出示父亲的话。 应当知错认错。 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。 b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?(知道自己错了，要承认错误;要是错了，别人打你，不能还手，只能防卫。) (3)小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，恳求对方的宽恕;要是错了，别人打你，不能还手，只能防卫;别人没打你，你不应当防卫。
30、(4)最终让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的训诲，学生齐读。 三、拓展延长，升华理解 1.课文学完了，那么你最喜爱文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。 2.你从这个故事中受到了什么启发?(板书：相互宽容、团结友爱) 3.总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告知了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平常的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜爱的人。 四、课后作业 1.抄写父亲说的话。 2.小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。 3.举荐阅读爱的教化。 板书设计： 争吵 我克莱谛 和好 相互宽容团结友爱(红笔) 争吵教案(人教版三年级教学设计) 教学目标： 1、会认13个生字，会写1
31、4个生字。正确读写石匠、墨水、有意、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、既然等词语。 2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理改变。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理改变。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、探讨沟通 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、嬉戏，也不行避开的发生一些冲突，你是怎样处理的？（学生回答）今日，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音
32、，认清字形。 2、用自己喜爱的方式相识生字，新词。 重点指导： （1）体、缘、愤、戒的写法。 （2）区分即与既 3、用自己喜爱的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是争吵，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？ 2、小组内探讨沟通，全班沟通。 3、师生沟通，明确课文内容： 我和克莱谛之间因为而发生争吵，最终我和克莱谛 四、作业： 把课文读熟，留意体会我和克莱谛争吵前后的表现。 板书设计： 争吵 我-克莱谛 弄脏本子 其次课时 一、回顾课文内容： 课文讲了一件什么事？ 二、理解课文，体会父亲的话。 （一）找到我和克莱谛吵架的有关段落，仔细读一读。 （二
33、）当我和克莱谛吵架时，我的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？ 1、抓住重点语句，自主探讨沟通： （1）我火了，骂了他一句。 （2）于是我想报复他。 2、师生沟通，统一相识。 3、有感情的朗读课文： 应当读出怎样的语气？ （三）体会父亲的话。 1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组沟通） 2、第一次是在什么状况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。 小组自主沟通： （1）我觉得很担心，气也全消了。 （2）我很懊悔，不该那样做。 （3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！ （4）我又记起父亲应当知错认错的话来。但是，要我向他承认错
34、误，我觉得太丢脸。 （5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请宽恕我这几个字怎么也说不出来。 师生沟通，统一相识： 我担心、懊悔、冲突。 3、其次次是在什么状况下出现的？ （1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（探讨沟通） （2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。 我心想：我只是防卫，决不还手。 （3）最终挨到放学为什么是挨？从中体会到什么？ 4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。 探讨： （1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？ （2）从父亲的话中你体会到什么？ 师生
35、沟通： 同学之间应当团结友爱、相互宽容。 5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？ （四）分角色朗读课文，体会我和克莱谛争吵前后的表现。 三、小练笔： 在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。 板书设计： 争吵 我-挚友-克莱谛 宽容友爱理解 三年级语文下争吵教学设计 【教学目标】 1、通过理解课文内容，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 【教学重点】 联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音
36、，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，探讨解决) 二、自读课文、自学生字 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，老师借机巡察辅导。 三、指读课文，感知课文内容 1、请八位同学分别朗读课文。 2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”： 自读14自然段。 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了
37、)板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。 其次课时 一、再读课文，解决问题 1、这节课我们接着解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子： 探讨，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒) 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子： 学生自读58自然段。 探讨争吵后我的表现： “我觉得多好!” 练读。(读出懊悔的语气) 指读。 “我记起怎么也说不出
38、来”。练读、指读(读出冲突的心里) 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲伤) 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么?(只是想到防卫) 6、解决“争吵的结果”： 自读913自然段。 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好 指读913自然段。 理解“举起尺子”含义。 分角色朗读。 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” 自读14自然段。 探讨：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 【板书设计】 弄脏本子 “我”争吵克莱谛 重归于好 小学三年级争吵第1课时教学设计 一：教学目标： 1、通过理解课文
39、内容，懂得克莱谛和安利柯争吵的缘由。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 一、揭题质疑。 1、同学之间、挚友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应当怎么做呢?今日我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们或许会受到启发。 2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”是翘舌音、后鼻音。 3、介绍作者。 4、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。) 二、初读课文、学习生字，整体感知。 1、请学生接读课文。 2、出示生字，指名读，全班齐读。 3、订正字音“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音，了解词意。 4、
40、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。指名回答，师相机板书。 三、研读课文1-4自然段。 1、指名朗读1-4自然段。 2、指名回答：为什么争吵，师板书：弄脏本子。 3、重点引导学生体会我对克莱谛获奖的嫉妒心理。 4、小结。这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。 四、指导写字。 重点指导“墨”“承”“缘”“戒”。 五、课堂小结。 争吵第1课时教学设计二：教学目标： 1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 2、学习依据人物的心情、感情朗读课文。 教学重点： 了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 教学难点： 学习依据人物的心情、感情朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 课前老师向你们介绍的小石匠这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说爱的教化中。书中讲解并描述了一个个感人的同学和老师之间充溢着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事争吵。 二、自读课文 1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清晰下面的问题。