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1、2022年部编版九年级历史上册第19课法国大革命和拿破仑帝国教案九年级历史上册法国大革命和拿破仑帝国学案 九年级历史上册法国大革命和拿破仑帝国学案 一、学习目标： 学问目标 1、驾驭巴黎人民攻克巴士底狱。 2、知道人权宣言的主要内容。 3、拿破仑帝国的建立及其巩固政权的措施。 实力目标 4、了解法国大革命的经过。 5、了解拿破仑的主要活动，学会评价历史人物。 6、驾驭法国大革命的历史影响。 情感目标 7、法国大革命取得成功的关键是巴黎人民群众，通过学习让学生感悟人民群众力气的宏大。 二、重点、难点： 人权宣言的主要内容；法国大革命的影响。 三、学习过程 九年级历史上册第十三课法国大革命和拿破仑
2、帝国学案-Frank-菟莍教研 （二）合作探究：（自学后小组探讨疑难） 1、为什么说法国大革命是最彻底的革命？ 2、革命中颁布的历史文献是什么？有此文献的颁布有何意义？ 3、讲解并描述并评价拿破仑的主要活动。 4、简述法国大革命的影响。 （三）达标检测： 1法国大革命起先于 A1689年7月14日B1789年7月14日 C1689年7月14日D1789年7月4日 2法国大革命中被处死的国王是 A路易十三B路易十四C路易十五D路易十六 3带领法国人民把大革命推向高潮的是 A马拉B丹东C罗伯斯庇尔D拿破仑 4法兰西第一帝国建立于 A1788B1804C1812年D1814年 5宣称人人生来自由，权
3、利同等，私有财产神圣不行侵扰的历史文献是 A权利法案B人权宣言C独立宣言D法典 6标记法国大革命进入高潮的是 A巴黎人民攻占巴士底狱B法兰西第一共和国的建立 C罗伯斯庇尔专政D拿破仑建立法兰西第一帝国 7阅读材料 “1640年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命，他们不仅是社会中某一阶级对旧政治制度的成功，他们产生了欧洲社会新政治制度。” 请回答： （1）分别写出“1640年革命和1789年革命”起先的标记。 （2）材料中所指“旧政治制度”是什么？ （3）“新政治制度”指的是什么？在英国、法国各表现为什么形式？英国哪一部文献为本国“新政治制度”的确立供应了法律
4、保障？ （3）为什么说“这是欧洲范围的革命”？ 8阅读材料后，回答问题： 人生来而且始终是自由的、同等的这些权利就是自由、财产、平安和抗拒压迫在法律面前人人同等财产是神圣不行侵扰的权利 请回答： （1）上述内容是哪国的什么文献？这个文献的核心内容是什么？ （2）它的发表有何影响？ 1.拿破仑认为他一生中对人类最大的贡献是 A.胜利发动了“雾月政变”B.颁布了拿破仑法典 C.取得了40多次战役的成功D.创立了法兰西第一帝国 2.英国资产阶级革命和法国大革命的共同影响是 A.实现了民族独立B.建立了君主立宪制度 C.使民主共和思想广为传播D.促进了资本主义发展 3.材料解析 材料一：蒙娜丽莎哈姆雷
5、特 材料二：一切享有各种自然实力的人，明显都是同等的：当他们发挥各种动物机能的时候，以及他们的理智的时候他们是同等的 伏尔泰 材料三:人们生来就是而且始终是自由同等的；任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不行动摇的权利，这些权利就是自由、财产、平安和抗拒压迫财产神圣不行侵扰 人权宣言 请回答： （1）材料一中的文艺作品体现了怎样的核心思想？反映了当时哪一个阶级的愿望？ （2）材料三与材料二之间具有怎样的联系？ （3）你如何看待人权宣言中提出的自由同等原则？ （四）课堂小结 收获： 困惑： （五）布置作业 （六）学后反思 第13课法国大革命和拿破仑帝国 第13课法国大革命和拿破仑帝国 教学目
6、标 （1）学问与技能：了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本状况；驾驭人权宣言的基本内容、法国大革命的影响。通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获得有效信息的实力；通过分析拿破仑帝国兴亡缘由，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的实力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培育学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的实力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培育学生综合比较实力。 （2）过程与方法：利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采纳启发式；对于中等学生主要采纳启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的
7、教学方式，开展师生沟通，培育学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。 （3）情感、看法价值观：1培育学生的唯物史观。通过学习学生相识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。 教学重点及突破 （1）人权宣言的颁布。老师供应人权宣言的内容，通过老师设疑学生小组研讨等方式帮助学生正确相识人权宣言的颁布。 （2）法国大革命的历史意义。老师变更以往由学生总结归纳意义的方式，而是采纳了倒叙的方式，通过多媒体先给出其意义，然后让学生用所学史实举例证明法国大革命对内、对外意义。 教学难点及突破 （1）雅各宾派专政。主要采纳启发
8、式的教学方法，为学生供应肯定的材料依据，引导学生正确评价其专政。 （2）拿破仑的评价。学生在课下收集材料，在课上绽开自由辩论。 教学打算 多媒体教学设备。 教学过程 导入新课： 上课之前请同学观赏两幅人物图片（克伦威尔，华盛顿），并说说他们留给你最深的印象是什么？ 学生回答后赐予简洁的评价。并展示新的人物图片，（罗伯斯比尔，拿破仑），请学生猜猜他们是谁？ 依据学生的回答状况，指出他们都是法国历史赫赫出名的人物，你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？让我们一起走进动荡的法国。 教学新课： 展示图片： 老师介绍本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，通过法国大革命
9、和拿破仑帝国这两子目标的内容展示这一程。 一、法国大革命 1.缘由 我们都知道革命爆发事实上是冲突激化的必定结果，是什么冲突导致法国大革命的爆发呢？（展示法国社会等级制度深受压迫的法国农夫图片） 老师评价学生回答。并指出封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农夫、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的冲突激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。（讲授过程中展示相关的冲突激化示意图） 过渡：法国大革命在三级会议的召开下不堪一击。我们共同了解法国大革命的进程。 2.进程 法国大革命分为三阶段：第一阶段，攻占巴士底狱，颁人权宣言；其次阶段，处死国王
10、，建立和国；第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。（展示进程示意图） 依据三个阶段设置不同的思索题。（见幻灯片） 第一阶段：攻占巴士底狱，颁人权宣言 (播放影片攻占巴士底狱) 展示人权宣言的内容 人权宣言是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“同等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不行侵扰，体现了资产阶级的本质。 其次阶段：处死国王，建立共和国 法国革命起先时并没有马上废除国王,只结束君主专制和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六偕王后、王子扮装潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族，企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的生气，人民群众再一
11、次发动了起义。 处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步，人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党暴乱、物价飞涨，粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜，于是1793年发动第三次起义革命进入第三阶段。 第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政 (出示罗伯斯庇尔像并简洁介绍) 过渡 雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大革命最彻底的，意义深远。 书中是这样评价的：(出示其意义图片) 教材中用了“摧毁”“传播”“很大影响”三个词，描述其意义，谁能帮助老师说明
12、一下呢？ 人们常说时势造英雄，在法国大革命期间，冉冉升起一颗年轻的将星，他就是拿破仑。下面就让我们一起走进拿破仑的世界。 （讲解并描述过程中出示拿破仑画像） 二、拿破仑和他的帝国 课下老师给各组同学们留了一道作业题：收集拿破仑的有关资料，把所知道的拿破仑介绍给大家。 1804年拿破仑靠着卓越的军事才能建立了法兰西第一帝国，自己成为当之无愧的皇帝，在拿破仑加冕的那一天出现了戏剧性的一幕，让我们共同观赏。 依据学生对此问题的理解，指出拿破仑目空一切的举动说明白他的帝国不是上天赐予的，而是他自己挣来的。 拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌，其对内外政策对法国整个欧洲产生了深远影响。（课件展示拿破
13、仑的内外政策，重点介绍法典） 同学们，拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，变更了欧洲的历史；有人说他是一个斗争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退这些说法有道理吗？你如何评价拿破仑呢？ 老师依据课堂实际适时点拨，并指出刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了仔细而又热情的沟通,既有观点也有史实。随着同学们的成长，学问和阅历的积累，对法国大革命和拿破仑的相识会更加深化。纵观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但拿破仑终
14、归是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，成功滋长了他的傲慢心情，冲昏了他的头脑，更滋长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。 本课小结 法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。法国大革命过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留大革命时期的革命成果，从某种意义上来说件大革命的接着和发展；另一方面通
15、过对外斗争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。因此，欧洲封建势力对拿破仑切齿痛恨，多次勾结反动力气组成反法同盟对法国开战，企图阻挡资本主义向欧洲大陆扩散。但后期拿破仑的对外斗争又变为军事侵略，可以说拿破仑从斗争中发家，又在斗争中消逝。 活动与探究： 英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事务，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？ 九年级历史上册法国大革命和拿破仑帝国教材解析 九年级历史上册法国大革命和拿破仑帝国教材解析 (一)针对学科专业学问进行提问 针对本课的学科专业学问往往会结合英国、法国与美国的资产阶级革命进行考查。 请比较英国、
16、法国和美国资产阶级革命的异同。 相同：英国、法国和美国资产阶级革命同属于早期资产阶级革命，发生在1718世纪，都获得了胜利，并成为后来各国资产阶级革命的榜样。 不同：美国革命与英法革命不同。由于革命前美国是英国的殖民地，因此美国革命肩负着对外推翻英国殖民统治，对内扫除封建残余和进行民主改革的双重任务。英国革命后建立的是君主立宪政体，法国革命和美国革命则建立了共和国。法国以民主的方式解决了农夫的土地问题。英国则以圈地运动、兴办资本主义农牧场的方式将农夫变成了一无全部的自由劳动力。美国没有以民主的方式解决西部的土地问题。英国革命发生较早，是在宗教的旗帜下进行的。而法国和美国由于有启蒙思想作指导，革
17、命是在公开的政治路途上向敌人宣战的。由于革命前社会冲突的激化程度不同，各国所面临的革命任务和封建势力的强弱不同，对人民群众的依靠程度不同，因而革命的深度也就不同。相对而言，法国资产阶级革命最为彻底，所以它又被认为是资产阶级民主革命。 (二)针对教学实施进行提问 在老师聘请考试过程中，教学实施类的问题会从教学的多个方面进行考查，如教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、课堂提问、小组探讨等是如何设置的。问到这些问题时，考生只须要稳定心态回扣自己教案或说课稿照实回答即可。 历史学科教学中板书的作用是什么? 1.帮助实现教学目的，体现教学意图。 优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见
18、微知著，帮助老师实现教学目的。 2.突出重点难点，形成学问结构。 历史学科的学问，都不是杂乱无章的，学问与学问之间都有内在联系，而一则好的板书能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和学问点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。 3.强化直观教学形象，增加教学效果。 板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参加，不同的色调标记和各种字体的编配，给学生感官以剧烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，由此产生了主动的教学效果。 4.激发学生学习爱好，集中学生精力。 板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大
19、的感染，使学生对所学学问产生深厚的爱好，使学生留意力高度集中。 5.建立教学信息系统，易于巩固记忆。 板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。 6.培育学生思维品质，训练思维实力。 培育学生优良的思维品质，是各科教学均应重视的。利用板书培育学生的思维品质，无疑会收到事半功倍的效果。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页