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1、蜜蜂引路教学课件（共8篇）第1篇：蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路 一、学习目标: 1.会认6个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。 3.能领会列宁善于观察和思考的特点。 二、教学重难点: 1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。 2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 三、课时安排：2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？
2、（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路） 3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课蜜蜂引路中怎么讲的吧！ 二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要
3、讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第 二、 三、四自然段) 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题 五、写字 1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲” 2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 第二课时 一、激趣导入 今天，我们继续学习第26课蜜蜂引路，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。 谁来领读课题。大家一起来
4、读一读。 谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路） 二、复习字词 蜜蜂 引路 谈天 委派 观察 果然 惊讶 附近 莫斯科 三、学习课文 1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 “常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。 3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的
5、原因。 你能用这样的句式来表达吗？“因为所以” 句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 “往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前） 你能区别开这两个词语吗？ 出示： A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 我们一起来做下面的练习：选词填空 往常 常常 A.班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。 B.我们学校的校车（ ）都是由一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。 我们再来读一读这两句话。 句子： A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
6、 B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？ 5、同桌分角色练习读第四自然段。 指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。 列宁是怎么回答的？ “向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。 此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？ 6、蜜蜂不会说话，它们是
7、怎么给列宁引路的呢？ 默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。 齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。 “看” 怎么看？ “一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。 花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？ “观察” 列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线） 谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。 看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。 “果然”是什么意思？齐读体会。 同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。 出示：列宁（ ），发现（ ）。他
8、（ ），只见（ ）。列宁走到（ ），开门的（ ）。 同桌互相说一说。指名说。齐说。 你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。 四、小结 1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？ 2、相机板书：善于观察、思考、判断。 3、学习了课文，你有什么收获？ 4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。 板书设计 蜜蜂引路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 认真思考 园子(附近) 仔细观察 小房子(旁边) 做出判断 第2篇：蜜蜂引路教学反思 蜜蜂引路教学反思 沙道小学：李周艳 我在设计整节课的教学之前，结合学生好奇探索的特性，使整节课时围绕探索问题、解决问题、升华问题这一主线充分展开进行。问题探究法 是
9、在改革语文教学经过反复实验 ,一种较为适应学生教学的模式。它分独立探究存疑、互动探究释疑、回顾检测达标这样三个基本的环节。这一教学模式充分体现了以学生为主体 ,培养学生思维能力的这一显著特征。经过实践 ,我觉得应该做好以下几点 : 一是要善于激发学生学习的兴趣。 心理学家认为 :在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣 ,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力 ,而缺乏这种兴趣 ,就会使学习成为枯燥无味的负担。可见 ,要想使学生真正成为认识和实践的主体 ,提高他们的创新能力 ,必须以激发学生兴趣为前提 ,把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。由于学生年龄小 ,注意力、控制力差 ,兴趣的激发
10、显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言 ,以及灵活多样的教学方法和组织形式 ,或就地取材 ,就文发挥编个小故事 ,做个小游戏 ,来个小表演 ,这些都不亚于播洒兴奋剂 ,会使疲乏的学生又振奋起来 ,进入主动求知状态。 二是要讲究评价的技巧。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说 : 要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。 不管哪个学生提出问题或答问后 ,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此 ,要调动学生学习的积极性、主动性 ,老师还要注意课堂上的评价 ,用发展的眼光看待学生 ,善于发现学生自身的闪光点 ,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对
11、,或根本无价值时 ,就可从他发言的声音、说话的口齿、站姿等其他方面去鼓励 ,如：你回答的声音真响亮 !你能提问真勇敢 !给他们以信心。评价应当有区别 ,要因人而异。如基础差的学生 ,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态 ,他们能问敢答 ,那本身就是一种进步 ,评价时就应重在鼓励其参与。又如有些学生性子急 ,爱冲动 ,他们往往没经过深思熟虑就说就问 ,这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外 ,根据心理学家的分析 ,儿童长期处于满足状态 ,会失去进取和探索欲。因而 ,对于基础好的学生 ,评价就应提高要求 ,重在鼓励创新。如一次我让学生用 增添 一词造句 ,一位学生立刻站起来说
12、 :今年我们学校又增添了不少先进的教学设备。我听后并没有马上肯定 ,而是又追问 :有什么用呢 ?你有什么感想 ?那学生一经提醒 ,好似恍然大悟 ,略思考一会 ,马上将原来的话改成 :今年我们学校又增添了不少先进的教学设备 ,我们的学习条件更优越了 ,我想今后一定要好好学习 ,不辜负老师们的期望。 这样既调动了学生的积极性 ,又发展了他们的思维。 三是善于开拓学生的思路。 心理学家通过实践证明 ,人们的思维有一种套用习惯的定势倾向 ,这种倾向愈强 ,思考问题的方式就越单调 ,思路就越狭隘、呆板 ,就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞 ,跳不出定势的影响 ,老师就要看准时机 ,
13、巧妙地加以引导，挑起争论 ,激起波澜 ,让他们从迷茫、困惑中一下子豁然开朗 ,越思越勤 ,越思越精 ,乐趣无穷。 当然，在这节课时的教学设计中以及实践过程中还是存在许多的不足和缺点。在探寻瑕疵同时结合学生的返效浅谈了以上几点的感悟，仅限拙见。 第3篇：【教学设计】蜜蜂引路 蜜蜂引路教学设计 教材分析： 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 课文共有4个自然段。第 一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 学习目标： 1
14、.认识6个生字，会写9个字。正确读写“莫斯科、派人、附近、惊讶、谈天”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，继续练习默读课文。 3.通过品读课文、抓重点词语、贴图、分角色朗读等方法，理解列宁是怎样一步步找到养蜂人的。 4.感悟列宁善于观察、善于思考的特点，学会遇到事情善观察、勤思考。 学习重点、难点： 重点： 1.继续巩固运用掌握的识字方法练习自主识字。 2.理解列宁找到养蜂人的过程，感悟列宁善于观察和思考的特点。 难点： 理解“常常”和“往常”的区别，感悟列宁善于观察和思考的特点。 教学准备： 1.花丛和蜜蜂、园子、小房子卡片 2.课件 3.生词卡片 4.秒表 5.学生小组合作学习资料袋 教学
15、时间：1课时 教学过程： 课前游戏：上课前我们轻松一下，做个游戏怎么样?大家会说绕口令吧？谁能说个简单的吗？谁再说一个？我也带来一个绕口令，这个有点儿长，自己先试试。 谁行？我用秒表给你计时，看看能用多长时间。我也想练练，谁来给我计时？知道我为什们说得这么快吗？告诉你们，其实还真没有什么窍门，就是得多练习，熟能生巧。课下大家多练练，过段时间咱们再来比比行吗？下面请大家拿出一只笔来，做好上课准备。 一、激趣导入 1.激趣谈话：同学们你们看谁来了？（小蜜蜂来了）你喜欢小蜜蜂吗？谁来说说你对蜜蜂的了解？ 评：就让我们跟着小蜜蜂走进一个有趣的故事。 2.板书并齐读课题：仔细看我板书课题。注意引是本课的
16、生字，大家跟我一块儿书空。左边是一个“弓”，右边是一竖。好，放开声音，齐读课题。 评：声音真洪亮。 二、课内感知 1.接读课文：我们来读读课文吧。请同学们打开课本翻到119页，我请4位同学接读课文，谁来？老师给你们提个读书要求，要读准字音、读通句子。其他同学注意听。开始。 评：预习充分，字音都读准了。 2.识字：看，小蜜蜂把生字送到花朵上去了，谁能借助拼音读读？自己试试吧！ 谁能当小老师领着大家读？ 挑：这些字你都认识了吗？真的认识了？好，就来考考你吧！ 3.词卡检查识字：小蜜蜂把生词带到我们中间来了，谁会读？ 谈天：来，看这个词。一起读 再读 莫斯科：谁会读？ 注意这个“莫”字，借助音节拼一
17、拼。 方案1：他把嘴巴拢圆了，读得非常好，一起读。 方案2：一起读 。 莫斯科是一座城市，知道是哪个国家的城市吗？你知道的可真多，它是现在的俄罗斯也就是前苏联的首都。 派人：这个谁行？男 女 齐读 附近：指名？ 你来 同位 惊讶：预设1：谁会读？ 你能给你附近的同学做一个惊讶的表情吗？看到你们的表现我就知道这两个词的意思你都理解了。 预设2：谁会读？ 你能给你附近的同学做一个惊讶的表情吗？同学们注意是惊讶可不是惊喜，再做一个。 4.重点引导发现： 第一组： 大家看，这就是惊讶的“讶”，这个字和我们学过的哪个字比较像啊？（芽、呀）咱们用找形近字的方法变出了新字，除了“讶”还有两个字要和我们打招呼
18、呢！一起读读吧！这次我们可要提高难度了，谁能一下子变出两个字来？ 谈 淡、痰 蜂 峰、锋 小结：以后我们就可以通过找形近字认识更多的字。 第二组：注意看，哪只小蜜蜂飞过来了？ “谈”这个字很有特点，它会变化，仔细看。你发现了什么？ 你发现这一个字的变化了，像这类特点的字还有呢，注意看。 食 林 通过这三个字，你找到它们的规律了吗？ 小结：当一个字中有两个捺时，通常一个捺要变成点。练书法的同学应该都知道这叫“雁不双飞”。像这样的字还有那些？ 评：你抓住这个特点了。 5.写字： （1）我们就体会着“雁不双飞”这个特点来写写“谈”这个字吧要想写好这个字，最关键的是把哪个笔画写好？ （2）师范写：我们
19、一块儿来写写这个字，大家伸出手来和我一块儿书空，说出笔顺来。提醒：注意雁不双飞，点，上下两个火要冲齐。 （3）同学们在课本上的田字格中练写一个。要注意执笔姿势，做到头正、肩平、背直、足稳。 （4）同位儿间交换欣赏一下。 6.游戏巩固识字：“谈”这个字你会写了，所有的生字都认识了吗？玩个游戏怎么样？看，小蜜蜂排着整齐的队伍出发了，你能叫出它们的名字吗？ 我指到哪个字，同学们就大声读出来。 名字都叫对了，它们可高兴了，它们要变换队形了，注意看。顺序变了，你还认识吗？咱们开火车读，哪组火车最整齐？ 变变变，这次谁能抢读？ 四、课文 （一）故事渲染 介绍列宁、讲故事贴图：咱们玩儿的还不错呢！就让小蜜蜂
20、带我们走进这个小故事吧。列宁是前苏联的伟大领袖，是个大人物。 1922年啊，列宁就住在莫斯科附近的这座小山上，有一条山路从山上通下。当地有个养蜂人，列宁常常派人找他来谈天，可是有一次列宁却亲自去找他，你么想知道原因吗？ （二）学习第二段 1.默读起因：这就是故事的起因，一起默读一下吧。还记得默读的要求吗？ 提醒：不出声音，边读边想 请大家按要求开始默读吧。 2.、区分词语： 在这段话中有两个词非常相似，你发现了吗？常常、往常，这两个词都有一个“常”字，那它们的位置能互换吗？放开声音读读试试。能互换吗？说说你的理由。常常是什么意思？那往常呢？ 小结：别看仅仅一字之差，这两个词的意思还真不一样。
21、3.指导朗读：你读出它们的不同吗？谁读第一句？第二句谁来？ 评：你突出了重点词。 我听出了这两个词的区别。 4.说起因：接下来我送给大家一组关联词语，你能恰当的用上这组关联词语，把故事的起因说清楚吗？ 方案1：你把故事的起因表达得更清楚了。 方案2：你还有别的说法吗？你是这样用的关联词语，说得也很清楚。 （三）学习第三段 1.读第三段、划事物：喔，我们明白了，正因为这个原因列宁只能亲自找养蜂人了。那接下来谁能读读第三自然段？其他同学边听边想，在路上是那些东西和事物帮列宁找到养蜂人的呢？把这些事物画出来。 你读书多仔细呀，和他一样的请举手？ 2.学生自读贴位置：这就是我们说的花丛和蜜蜂、园子、小
22、房子这几样事物，在每个小组的学习资料袋中也有这几样事物，你能准确贴出它们的位置吗？哪个小组想到黑板上贴大图？要想贴准可不容易，要仔细读读这段话，你才能摆对。 列宁从山上走下来，他边走边看。 3.调整贴图：我们来看看黑板上这个小组贴的，他们贴对了吗？ 预设1：贴对了 大家注意看，为什么园子和花丛贴得远，而园子和小房子却紧挨着呢？大家这样贴一定有它的道理，能结合着这两句话说说你的理由吗？ 预设：学生说对了 你认真读书了，读懂了“附近”和“旁边”的意思，（课件：附近、旁边变红）小结：通过“附近”和“旁边”这两个词语，我们弄清楚了它们的位置。读书就要这样仔细、用心。 预设：学生说错了 能结合着这两句话
23、说说你的理由吗？有什么区别吗？附近比较远，而旁边比较近。 预设2：贴错了 找一个学生上来纠正 小结：通过“附近”和“旁边”这两个词语，我们弄清楚了它们的位置，呈现出了列宁所走的路线图。我们跟随列宁从山上一路走来，你发现列宁是个什么样的人啊？（板书：善于观察） 4.指导朗读：列宁边走边看、仔细观察，那这句话应该怎么读呢？ 指名 范读指导 谁能这样读？ 5.小组合作填思路：这是列宁走的路线，其实列宁脑子里还有一条路线呢！我们称之为思路。请同学们拿出课前老师发给大家的学习卡片，小组合作讨论讨论，看看列宁一路走来是怎么想的？谁来汇报汇报，你们小组是怎么讨论的？ 打结：通过交流，我们了解了列宁当时的思路
24、，你看，列宁不仅善于观察，还怎么样？（板书：用心思考） 6.师总结：大家看，列宁之所以找到养蜂人是因为他善于观察，发现了路边的花丛、蜜蜂和园子、小房子，同时他还用心思考，跟着蜜蜂一路走来找到了养蜂人。 （四）学习第四段 1.同位儿分角色读：就这样，列宁出现在了养蜂人面前，接下来又会发生怎样的情景呢？自己读读。谁来读读养蜂人的话？ 2.指导朗读：刚才在读词的时候，大家都做出了惊讶的表情，现在请你把这种表情带到朗读中去，相信你会读好。自己试试吧！ 谁来读？听老师读读，谁再来？ 3.分角色读：就让我们合作朗读，再现当时的情景，谁谁来读养蜂人的话？谁当列宁？我来读旁好吗？ 四、拓展阅读，引发思考： 推
25、荐阅读：正是因为他的勤于动脑让他出现在了养蜂人面前，其实关于他的故事还有很多，你听。（录音）在这个故事中列宁又是怎样运用自己的智慧的呢？ 课下同学们可以交流交流。 第4篇：蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 （第二课时） 四川省威远县竞力学校 曾文英 学习目标 1、会用“发现”等造句。 2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 4、能正确流利地朗读课文。 教学重难点 重点：理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。 难点：知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，
26、就可以找到解决问题的办法。 教学流程 一、谈话激疑、引入课题： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路（板书课题） 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？ 二、自主学习、整体感知 边读边想：课文里写了一件什么事？ 三、展示交流、点拨升华 1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第 一、二自然段。 2、组织学生读书，引导阅读交流。 （1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。） （2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常
27、”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的原因。 3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。 4、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？ 5、合作学习：结合插图，想象人物的语言、动作、神态和心理。读课文第 三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
28、6、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。 如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为所以”“先然后最后”等，把话说清楚。 7、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。 四、合作探究、品味感悟 1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？ 2、引导
29、学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。 板书设计 30、蜜蜂引路 列宁住处、花丛、园子、小房 第5篇：蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 教学目标： 1、复习巩固字词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 教学重点、难点 读懂课文，理解课文内容。从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的品
30、质，从中受到启发和教育。 教学准备 教具：图片，多媒体课件。 教学过程 一、复习旧知 师：同学们，今天我们继续来学习蜜蜂引路这篇课文（出示PPT1）板书: 26、蜜蜂引路。下面，我们和词语宝宝打个招呼，同学们可千万不要叫错它们的名字哦。（出示PPT2，学生认读词语“列宁、谈天、亲自、敲门、蜜蜂、采蜜、引路、附近、果然、惊讶、养蜂人” ） 二、学习课文 1、学习第 一、二自然段。 师：同学们读得真好！小蜜蜂们已经感受到同学们的热情了，它们呀已经迫不及待地想让大家认识它们的“本领”了。你们知道它们的本领是什么吗？（采花粉、酿蜜、引路） 师问：蜜蜂会采花粉、酿蜜这是大家都知道的，可是，蜜蜂怎么会引路
31、呢？同学们，蜜蜂是为谁引路啊？（列宁）（出示PPT3）人物简介-列宁。 师：列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们一起来学习课文第 一、二自然段。 指名朗读 一、二自然段。 （出示PPT4）想一想，说一说： 事情发生在什么时候，什么地方？ 列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答，老师指导“谈天”） （出示PPT5）分辨词语：“常常”和“往常”，让学生试着把带点的词语换一换，不改变原句的意思。（让学生理解、分辨“常常”“往常”这两个词语。 A、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 老师准备了一些练习来考考大家。 小练笔（出示PPT6） 把恰当的
32、词语填在下面句子中，再读一读。 往常 常常 平常 他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。 班长的学习成绩很好，他（ ）得到老师的表扬。 我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但是今天却由一个女司机来开。 集体朗读 一、二自然段。 2、学习第三自然段。 列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三自然段。 同学们，是蜜蜂把列宁领到养蜂人的家的。但是，蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人的家呢？大家想知道吗？养蜂人也很想知道。 （出示PPT7）接下来，我们就来讨论学习“蜜蜂是怎样把列宁领到养蜂人的家的？”现在老师有：列宁的住处、花丛、园子、小房子这几幅图画你们能弄明白它们的位置，并准确的在
33、黑板上摆出来吗？ 同学们，你们觉得他摆得怎样？谁能用课文中的句子来证明他摆对了吗？（在说的过程中相机指导理解“附近”这个词。此环节旨在让学生能够更清楚、明白的了解列宁找到养蜂人的路线图，学习列宁善于观察、认真思考的好品质） 同学们默读第三自然段，思考这段话共有几句？ 指导读第三句话，思考“果然”是什么意思？你能用果然说一句话吗？ 3、学习第四自然段（出示PPT8） 看图，你们瞧养蜂人现在的表情，我们可以用课文中哪一个词来形容？（惊讶），教师指导学生理解“惊讶”。 （出示PPT9）养蜂人见到列宁后可能会说些什么？列宁是怎样回答的？ 指名读第四自然段，教师指导学生理解“向导”的意思。 分角色朗读第
34、四自然段，读出惊讶、高兴的语气。 三、总结延伸 同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了列宁是通过仔细观察、认真思考、作出准确的判断（板书：仔细观察、认真思考、作出判断）找到养蜂人的家。我们平时遇到问题时，也应该向列宁学习先仔细观察、认真思考、作出判断、最后找到解决问题的方法。 四、作业布置 1、朗读课文。 2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 板书设计 26、蜜蜂引路 列宁的住所（图） 花丛 （图） 仔细观察 园子 （图） 认真思考 小房子（图） 作出判断 列宁-蜜蜂（向导）-养蜂人 第6篇：蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 19号 一、趣味解字，导入新课。 今天我们学习一个与蜜蜂有关的故事。
35、1、伸出右手，跟老师写蜂。 左窄右宽，横撇和捺要写开，为下面的丰撑开一把小伞，竖在竖中线稍稍偏左的位置。 2、引：左边是？右边是？看图片。一张弓和一支箭，组成了引字。 第二张图片，拉弓射箭的样子。 快跟老师一起做。起立站好。左手握弓，右手持箭。瞄准屏幕上的红色圆心，发射。离弦的箭引领我们快速找到目标，准确射击。因此，引也有引领、带领之意。 3、谁再来猜猜课题的意思。 4、齐读课题。 二 初读课文，学习生字新词。 （一）认读带拼音的词语 1、出示初读要求。 请同学们端起课本，摆正读书姿势。用喜欢的方式自由读书，遇到不认识的字划出来多读几遍。做到读准字音，读通句子。 2、带拼音的词语宝宝要和大家交
36、朋友，赶快自己读一读。 3、小老师领读和他们握握手吧！ 4、排火车读。 （二）认读去拼音生字 1、去掉拼音考考你。 2、全班齐读。 3、交流识字方法。你们太棒了，说说自己的识字小窍门。 师引导：莫大大的太阳温暖着小草，小草说：“莫吵莫吵，我要睡觉。” （三）认读、理解、运用词语。 生字宝宝会说话，要是再组成词语就更有意思了。 1、莫斯科 莫斯科是俄国的首都。 2、蜜蜂：仔细观察这两个字，说说你的发现。了解造字规律，虫部旁的字都与昆虫有关。 老师也有一个发现。两个字换一换，蜂蜜就变成了蜜蜂酿造的劳动果实。你能再说几个这样的词语吗？ 3、区分、理解词语。 找近义词 三 指导书写 1、仔细观察这些字
37、，你认为哪一个最难写？ 2、要想些好派字，关键笔画是什么？ 3、范写。 4、练写 强调写字姿势：头正 肩平 足安 5、反馈 6、再次练写。 7、范写后三个。 8、强调敲字 9、生练写。 10、同桌检查。 互相欣赏，才能共同进步。老师相信你们一定会越写越好。接下就让我们有滋有问读故事吧！ 四、再读课文，理解感悟。 （一）整体感知。 1、再读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2、同桌说给对方听。 3、全班交流。 4、点拨指导。用上这三个词语简单地说一说。 了解列宁。故事发生在1922年，当时列宁住在莫斯科附近的小山上，养蜂人就住在当地。他们两人的关系怎样。 生：好朋友。 从哪里看出来的？ 5、列
38、宁为什么要亲自去呢？-板画：山 路 板书：列宁 他是怎样找到养蜂人的呢？ （二）分层次读书，以读促悟。 学习第三自然段 1、感知 （1）默读第三自然段，根据老师的提示自己找出列宁寻找养蜂人的路线。 （2）同桌合作，交流讨论。 （3）全班交流，完善课件。 2、理解 （1）出示第一句：指生读，两个学生。 （2）哎！列宁看到了路边的花丛和蜜蜂，（板画）他在想什么？ （3）现在你是列宁，让大家听出你在边看边想。 （4）养蜂人一定就在附近，所以列宁立刻仔细观察。（板书）指生读。 当他发现蜜蜂飞进园子里，旁边还有小房子时。板画。 他在想： 你也来边看边想。指生读。 （5）列宁确定养蜂人一定在房子里。 所以
39、列宁会（ ）走到那所房子跟前呢？加上自己的词语读给大家听！ 句子中还有一个词语也能证明列宁的推断是正确的。看谁先找到？ 3、体会 列宁一路走来，由花丛和蜜蜂园子小房子-果然找到了养蜂人。（箭头并板书养蜂人） 这样的列宁给你留下了怎样的印象？ 带着你对列宁的敬佩、喜爱之情再来读。 学习第四自然段。 1、当养蜂人看到列宁的那一刻又是什么心情呢？用文中的一个词语告诉大家。 2、换词理解惊讶。 你能换个词语吗？ 惊奇、奇怪 3、学生练习读出惊讶的语气。 4、列宁为什么很惊讶？ 5、养蜂人认为太不可思议了！谁再读？ 6、分角色朗读对话。列宁风趣地说回答了养蜂人。 男女生分角色读，男生读列宁的话，女生读养
40、蜂人的话。 7、知道列宁竟然是用蜜蜂找到了自己，养蜂人心里会怎么想？ 你喜欢列宁吗?为什么。 五、作业超市 六、结语 希望同学们在以后的学习和生活中，遇到问题动脑筋，想办法，做个善于观察、善于思考的好孩子。 第7篇：蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路教学设计 教学内容：人教版二年级下册26课蜜蜂引路 教学目标： 1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。 教学重点、难点： 重点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。 难点：理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 学法指导： 根据新课标
41、第一学段特点，引导学生自主、合作来学习生字。读课文要求音准、有感情。了解课文内容，理解一些词语的音义。让学生在读中分析、领悟、开动脑筋，感受“引”的含义。 授课类型：新授课 教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？（师板书：蜜蜂 ） 2、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路 ） 今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。 3、学生齐读课题 。 二、初读课文，学习生字 1、现在请你大声读课文，读书时不要忘记正确的读书姿势，还要圈出生字，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、学习生字词。 三、感悟朗读，理解课文 (一)开火车读课文，思考课文写了小蜜蜂为谁引路。 （二）学习第3自然段 1、自由读文，用自己喜欢的方法标出列宁是怎样找到养蜂人的句子，多读几遍。 2、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。 3、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 （1）重点引导展开合理想象