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1、人教版小学二年级语文下册丑小鸭复习学案二年级下册丑小鸭教学设计（人教版） 【设计理念】 这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺压，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的故事。这个故事告知学生，从小就要懂得善待别人，相互敬重，同时要正确的对待自己。本节课以老师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。 【学习目标】 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确的对待自己。 【教学重点难点】 认字和朗读是重点;有
2、感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。 【教学打算】 课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、课前谈话、导入课题 1、同学们，你们见过刚诞生的小鸭子吗?谁会画小鸭子? (学生发言,到黑板上画小鸭子) 2、刚诞生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小挚友都很喜爱它。今日，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想相识它吗? 他长得很丑呢，你们为什么情愿相识它? (学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做挚友。) 3、好，既然大家都情愿相识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。 请学生板书丑小鸭，老师作出评价。 指导书写：鸭“甲”写的小一
3、点，鸟要写的大一点。 二、初读课文，完成学习任务 1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。 在课文中圈诞生字，多读几遍。 2、出示重点生字词语，检查读音： 暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺压 剩下厌烦芦苇冻僵又惊异又艳羡 (开火车认读，领读，齐读) 三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读 (藏在课文中的拦路虎歼灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。) 1、丑小鸭这个名字是怎么来得? 2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭受，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 “除了鸭妈妈，谁都欺压他。”这里“除了都”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭
4、，大家都欺压他。 “哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也厌烦他。”养鸭的小姑娘本应照看好每一只鸭子，可是她也厌烦丑小鸭，这使丑小鸭感到很难受，今后的日子怎么办呀? “丑小鸭感到特别孤寂”孤寂是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。 “他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺压丑小鸭，他没方法，只能这样做，生活得一点也不好。 “丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。”“静静”说明他不敢随意出来，怕被人欺压，特别孤寂。 “丑小鸭趴在冰上冻僵了。”你们知道冻僵怎么回事?“冻僵”是说身体冻得发硬，立刻就要死了，丑小鸭非常可怜。 集体朗读。读出丑小鸭的孤寂、可怜。 3、丑小
5、鸭自从来到这个世上就受尽了欺压，历经了磨难，虽然如此但他仍旧憧憬着自己美妙的志向，文中哪一句写了这个意思，读一读。 丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。丑小鸭为什么“又惊异又艳羡”?谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊异又艳羡的表情表演出来。(这只丑小鸭多么想像白天鹅那样漂亮，不受人欺压呀!) 4、丑小鸭这个幻想实现了吗? 问：丑小鸭发觉自己变成了白天鹅，心情怎样?丑小鸭会说些什么? 谁能把丑小鸭的兴奋、激烈的心情读出来? 播放动画。配音朗读。 四、启发谈话 1、丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤寂、孤独中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小挚友们，你们想对丑小鸭说些什么? 出示： 对丑小鸭说
6、对丑小鸭哥哥姐姐说 对鸭妈妈说 对养鸭的小姑娘说 对小鸟及猎狗说 对农夫说 同学们的想象特别丰富。老师也有话对丑小鸭说。 师：丑小鸭，你不应当离开自己的家，因为你离开家在外面的遭受更加凄惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。 2、丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭的一员，我们不应当瞧不起它、欺压它，而要更加关切它、爱惜它，不让它孤寂、孤独。我知道，我们小挚友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都情愿跟它做挚友，你们都是和善的孩子! 五、介绍作者 这么美的童话故事，知道作者是谁吗? 生：安徒生。他是丹麦闻名童话作家。 师：你懂得真多。安徒生从小没受过正
7、规的教化，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了高校。安徒生有着丑小鸭一样的经验，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，最终成为世界上闻明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗?有爱好的同学可以班里的图书角借安徒生童话故事读一读。 六、课文延长 同学们还有不懂的问题吗?(鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢?除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗?)这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家沟通看法。 人教版二年级语文下册丑小鸭教案 丑小鸭 教学目标1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰
8、”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从丑小鸭诞生后的遭受，理解为什么丑小鸭会变成一只漂亮的白天鹅。 教学难点通过学习课文，能正确地相识自己，懂得要善待他人，相互敬重。 课前打算生字卡片、有关课件。 导学过程二次备课 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。） 2、齐读课题 二、初读课文，学习字词 1、你们以前相识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？ 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？ 3、学生自
9、学课文，分组沟通识字。 4、检测生字。 （1）老师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要四平八稳。 （2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 （3）让学生利用识字卡片，相互检测。 5、指导写字。 （1）让学生视察生字表格，说一说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么？ （2）老师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。留意刚好的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待
10、孩子出示。），让学生说说，看到了什么？ 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片（小鸭子诞生），说一说，看到了什么？ 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发觉了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色调。让学生也用这样的情感色调的句式，说说其他小鸭子。 5、探讨：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？ 五、课后延长，设置悬念 这只丑小鸭诞生了，那么面临他的命运如何呢？下节课接着学习。 其次课时 一、复习字词，指导写字。 1、这节课，我们接着学习28
11、课丑小鸭。板书课题。 2、丑小鸭想要考考你们，你们情愿吗？ 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、 僵、亏”指导写字：出示“欺压、翅膀”。让学生说说写这四个字应留意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。） 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特殊大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜爱的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自
12、读自学，老师巡察，个别指导。 三、汇报沟通、品读感悟。 （一）整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。 2、依据学生的汇报，老师归结：丑小鸭来到这个世上，起先孤寂，经验了遭受，最终获得华蜜。（板书“孤寂、遭受、惊喜”） （二）体会丑小鸭的孤寂。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤寂的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段） 2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜） 3、假如你是丑小鸭会怎么想？ 4、让学生带着情感朗读这段（学生可以实行多种形式朗读）。评议。 （三）体会丑小鸭的遭受。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤寂，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭受
13、？ （学生读第4自然段） 2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。 （学生读第5自然段） 3、让学生体会“静静地过日子”是怎么回事？ 4、是啊，面对生活，谁不想得到欢乐和华蜜呀，可是丑小鸭又担忧又胆怯，可是，他失去生活的志气了吗？请同学们读这句话。 （出示“一天傍晚又惊异又艳羡”。） 5、体会“惊异”和“艳羡”，让学生用“艳羡”说话。 （学生读第6自然段） 6、“冻僵了”是什么样？（配乐，老师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？ 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭受吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，
14、树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？ 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说 我想对猎狗说 我想对农夫说 （四）体会丑小鸭的华蜜。 1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到华蜜了吗？指名学生读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？ 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？ 4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？ 5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？ 6、丑小鸭
15、变成了白天鹅，这时候会想些什么？（留意拓展学生想 象的空间） 四、感悟人本，明辩事理 1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见） 2、听了大家的争辩，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤寂和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危急的，并没有找到自己的华蜜与欢乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起志气，面对现实，做一个生活的强者。 五、课外延长，举荐作品 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？ 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。 3、用“有时候有时候”写一句话。 板 书 设 计家里厌烦、欺压 丑小鸭树林里讥笑、追逐白天鹅
16、 湖边冻僵 二年级下册语文丑小鸭精选教案 教学目标 1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从丑小鸭诞生后的遭受，理解为什么丑小鸭会变成一只漂亮的白天鹅。 教学难点 通过学习课文，能正确地相识自己，懂得要善待他人，相互敬重。 课前打算 生字卡片、有关课件。 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题：丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。) 2、齐读课题 二、初读课文，学习字词
17、 1、你们以前相识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住? 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办? 3、学生自学课文，分组沟通识字。 4、检测生字。 (1)老师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要四平八稳。 (2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 (3)让学生利用识字卡片，相互检测。 5、指导写字。 (1)让学生视察生字表格，说一说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么? (2)老师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、
18、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。留意刚好的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么? 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片(小鸭子诞生)，说一说，看到了什么? 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发觉了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色调。让学生也用这样的情感色调的句式，说说其他小鸭子。 5、探讨：你认为人们都叫他丑小鸭对吗? 五、课后延长，设置悬念 这
19、只丑小鸭诞生了，那么面临他的命运如何呢?下节课接着学习。 其次课时 一、复习字词，指导写字 1、这节课，我们接着学习28课丑小鸭。板书课题。 2、丑小鸭想要考考你们，你们情愿吗? 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、 僵、亏”指导写字：出示“欺压、翅膀”。让学生说说写这四个字应留意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。) 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特殊大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜爱的方
20、式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，老师巡察，个别指导。 三、汇报沟通、品读感悟 (一)整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。 2、依据学生的汇报，老师归结：丑小鸭来到这个世上，起先孤寂，经验了遭受，最终获得华蜜。(板书“孤寂、遭受、惊喜”) (二)体会丑小鸭的孤寂。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤寂的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段) 2、从这段的描写，你们又感受到了什么?(可怜) 3、假如你是丑小鸭会怎么想? 4、让学生带着情感朗读这段(学生可以实行多种
21、形式朗读)。评议。 (三)体会丑小鸭的遭受。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤寂，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭受? (学生读第4自然段) 2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。 (学生读第5自然段) 3、让学生体会“静静地过日子”是怎么回事? 4、是啊，面对生活，谁不想得到欢乐和华蜜呀，可是丑小鸭又担忧又胆怯，可是，他失去生活的志气了吗?请同学们读这句话。 (出示“一天傍晚又惊异又艳羡”。) 5、体会“惊异”和“艳羡”，让学生用“艳羡”说话。 (学生读第6自然段) 6、“冻僵了”是什么样?(配乐，老师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受?体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人?
22、 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭受吗?丑小鸭来到树林里(学生接读);秋天到了，树叶黄了(学生接读);天越来越冷(学生接读)。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗? 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说 我想对猎狗说 我想对农夫说 (四)体会丑小鸭的华蜜。 1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到华蜜了吗?指名学生读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么?(图片或课件：白天鹅)谁来说说，白天鹅长得怎么样? 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的?指名学生读，你读出了什么? 4、是啊，丑小鸭
23、既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗? 5、给老师一个机会，我也来读一读好吗?(读)谁还来读? 6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么?(留意拓展学生想 象的空间) 四、感悟人本，明辩事理 1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?(各抒己见) 2、听了大家的争辩，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤寂和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危急的，并没有找到自己的华蜜与欢乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起志气，面对现实，做一个生活的强者。 五、课外延长，举荐作品 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗? 2、课后，找一找他的作品读一读
24、，会给你更多的人生启迪。 3、用“有时候有时候”写一句话。 板书设计 家里厌烦、欺压 丑小鸭树林里讥笑、追逐白天鹅 湖边冻僵 小学二年级下册丑小鸭课堂实录 课堂实录整理：过眼云烟 课前小嬉戏：童话题目猜猜猜规则：老师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。 师：水晶鞋 生：灰姑娘 师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。) 生：拇指姑娘 师：七个和善的小矮人 生：白雪公主 师：小人鱼 生1：美人鱼 生2：海的女儿 师：丑小鸭 生：丑小鸭 师：这节课我们接着学习丑小鸭这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。 从老师细心设计的小嬉戏中，我们不难看出老师的良苦专
25、心，用学生所熟识的童话故事，在嬉戏轻松而愉悦的氛围中进入今日的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得特别好。 教学过程 一、复习导入： 1、利用卡片复习生字。 师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字) 这里钱老师让学生一起把生字读了一遍，比较快的过去了，感觉对于复习好像简洁了一点，纯属个人观点。 2、课件出示“丑小鸭”的图片。 师：你能说说这只“丑小鸭”的样子吗？ 出示词组：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的 学生齐读。 我想假如这里先让学生自己来说一说，然后老师再随机出示的话，或许会更好。因为这样的话就给了学生思索的余地，同时也对上节课所学学问的一个反刍，信任学生也不会
26、令老师悲观的，对吗？ 师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢？ 二、学习课文第36自然段： 1、老师范读课文的第36自然段。 老师的范读特别的声情并茂，再配上低沉、哀痛的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为特别好。 老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活？ 生：不幸、可怜、艰苦 2、请学生自由读读第36自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。 (1)学生读后先在四人小组中沟通，体会丑小鸭的不幸。 (2)指名沟通： 生：丑小鸭觉得很孤寂，因为他一个人很胆怯。 师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤寂呢？ A、出示课文的第3自然段： 丑
27、小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。 生：因为哥哥、姐姐欺压他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，所以他感到很孤寂。 师：哦，他没有挚友，请你把这种孤寂读出来。(请刚才回答的学生读一遍) 生：因为丑小鸭长得很丑，所以没有人喜爱他。 师：你能不能读着读着，读成个几词语呢？(让学生找出词语) 生：啄 师：(板书：啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢？ 这里老师对“啄”的解读我觉得特别的形象、直观。 生：欺压 师：你还找哪个动词呢？ 生1：咬 生2：厌烦 师：养鸭的小姑娘会怎么厌烦他呢？ 生1：可能
28、不给他吃的，用脚来踢他。 生2：还把他当出气筒，不给他东西吃。 师：你能抓住动词，读出他的孤寂吗？ (学生自由读指名读齐读) 在对这一自然段的理解中，老师依据学生的回答，“孤寂”用蓝色显示，“欺压、咬、啄、厌烦”用红色显示，不仅醒目，还能在学生朗读时起到引领的作用，真好。 师：是呀，丑小鸭只好离开了家，在他离家时给唯一喜爱他的妈妈留了一封信，他在信上会写些什么呢？ 出示书信的课件：敬爱的妈妈： 指名说一说。 这里学生大致说到了因为哥哥、姐姐的欺压，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，他实在呆不下去了，所以他只能离开家，离开妈妈，请妈妈能宽恕他应当说这样的设计让学生对前面所学的内容进行了一次巩固，后
29、来省特级老师童承基老师在点评中也说到这里的设计很好，这就是复述的体现，也是进行学问巩固的一种策略，认为钱老师处理得很好。 师：可是，离开家的丑小鸭过得好吗？他还会遇到哪些不幸呢？ 生：小鸟讥笑他，猎狗追逐他。 B、出示课文第4自然段： 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。 师：讥笑、追逐丑小鸭的仅仅是小鸟和猎狗吗？ 生：还会有其他的动物追逐他，讥笑他。 生：他不想让自己的丑被别人看到，所以只好躲起来。 师：我们一起来读读他的无奈。(齐读) 可是，晚上出来找吃的简单吗？他又会遇到什么样的困难呢？ 生1：他可能会遇到老鹰。 生2：他可能会受到野兽的攻击。
30、 师：哦，他很危急。 生3：猫头鹰、蝙蝠也会讥笑他。 生4：狼也会追逐他。 师：在没有月亮的晚上，他出来找吃的简单吗？ 生1：不简单。还有别的动物会追逐他。 生2：他会迷路的。 师：看也看不清晰，让我们读出他的艰难。(齐读) 我想这里老师的意图是不是要学生说出，因为是晚上出来找吃的，月黑风高，丑小鸭心中特别胆怯，再加上天黑看不清路，所以找食物会遇到许多困难。可学生的思维好像始终停留在“讥笑、追逐”这一方面，所以始终没有讲到觅食的难，因此老师一再地追问呢？ 师：你还从哪里感受他的不幸？ C、出示课文第5自然段： 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里静静的过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过
31、。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 师：读了这段话，从哪里感受到丑小鸭的孤寂和不幸呢？ 生1：在芦苇里生活看出了他的孤寂和不幸。 师：带着你的感受读读句子。 生2：“静静地”，因为他怕其他动物望见他又来追逐他、讥笑他。 生3：从“艳羡”看出他的不幸，因为他自己很丑，所以望见漂亮的天鹅就特别的艳羡。 D、出示课文第6自然段： 天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫望见了，把他带回家。 生：因为他不丑的话，就不会趴在冰上冻僵了。 师：这么冷的天，我们小挚友在哪里？ 生：我们都在家里，因为外面太冷了。 师：这么冷的天，丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢？ 生：他们也在家里
32、。 师：这么冷的天，小鸟、公鸡又在哪里呢？ 生：他们也在家里。 师：那么，丑小鸭在哪里呢？ 生：他已经冻僵了。 这里老师一连串地追问，让学生深切地体会到丑小鸭的不幸，当我们，当他的哥哥、姐姐，当小鸟、公鸡都在家里享受着暖和的时候，而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了，这是多么可怜，多么不幸的遭受啊，学生的心情被充分的调动起来，学生对丑小鸭的怜悯心忽然扩散开来。 齐读第6自然段，读出丑小鸭的不幸。 师：让我们一起来呼喊这不幸的丑小鸭吧生齐说：丑小鸭！ 师：不管在家里，还是在外面，丑小鸭都是那么的不幸。可是，他有没有放弃对生活的幻想呢？(生：没有)默读第36自然段，你从哪里可以找到呢？ 同桌沟通：你找到哪句
33、话？ 指名沟通： E、出示句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 师：请学生先来做一个“惊异”的表情。问：丑小鸭在惊异什么呀？ 生1：因为天鹅很美丽，丑小鸭觉得很惊异。 师：读出这份惊异。(请这个学生读一读) 生2：惊异天鹅的漂亮。 师：把这个惊异读给我们听。 师：请你们做一个“艳羡”的表情。是不是有点难？其实“艳羡”是表现在心里的。那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢？ 生1：假如我能像天鹅那么漂亮的话就好了。 生2：假如我能像他们那样美丽就好了。 师：你能读出丑小鸭心中的梦吗？ (自由读指名读齐读) 师：每个人都有自己的幻想，而丑小鸭在这么不幸的遭受面前还
34、有着自己的梦，谁用一句话说说他的梦。 生1：永不泄气，虽然他很丑，但他想着总有一天会变得美丽的。 生2：坚持究竟。(师：你在激励他。) 师：让我们深情地呼喊他生：丑小鸭！ 师：一天，丑小鸭出来漫步，望见丁香开花了，知道春天来了 学生(自由地)接着读：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！ 师：读着读着，有些人的笑容出来了，你为什么这么兴奋啊？ 生：因为丑小鸭成为一只天鹅了。 (模拟感受)老师请学生西那闭起眼睛，这是悠扬的音乐声响起，然后请学生睁开眼睛，出现在大家面前是
35、一只漂亮的白天鹅，说说天鹅怎么样？ 生：这只天鹅美极了。 师：能读出天鹅的美吗？ 三、学习课文第7自然段： 1、出示句子：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。 指名读齐读(把天鹅的这份漂亮带给听课的老师吧) 师：望着这漂亮的影子，丑小鸭不由得反问自己 生读：这莫非是自己的影子？ 师：告知自己 他()地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！” 生1：他(兴奋)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！” 生2：他(兴奋)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！” 生3：他(快乐)地说：“啊，原来我
36、不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！” 师：请女生快乐地告知大家 女生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！ 师：请男生兴奋地告知大家 男生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！ 师：我们一起华蜜地告知大家 齐说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！ 这里钱老师让学生反反复复地朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”旨在表现出那种无法形容的兴奋、激烈之情，一种拨开云雾见艳阳的激情。而学生也正是在这一步步的朗读中，情感得到了激发，把丑小鸭当时的激烈演绎地特别精彩，这也归功于钱老师细心的预设。 师：让我们一起华蜜地呼喊他生：丑小鸭！ 齐读第7自然段。
37、四、想象写话： 1、师：此时此刻，丑小鸭想到曾经经验的不幸，想到自己的幻想，想到自己幻想成真的那一刻，他心里会想些什么呢？请你写下来。 2、写话。 他想：() 3、沟通： 生1：妈妈，我很华蜜。 生2：我的幻想实现了，但我不能傲慢，傲慢不会有挚友。 生3：虽然已经变成了天鹅，但还是忘不了以前是丑小鸭。 生4：我的幻想最终实现了。 五、拓展： 知道写丑小鸭的作者是安徒生，并提出读童话的要求，能专心地读，专心地感受，感受作者笔下人物的心理感受 丑小鸭，这个原本可怜又不幸的家伙，最终成了人人艳羡的白天鹅，让学生充分感受其不幸时，结局却是出人意料的。课中给我印象特殊深的是，老师让学生对丑小鸭的三次呼喊
38、，第一次是不幸的，其次次是深情的，第三次是华蜜的，在理解课文内容的同时，让学生几次三番地呼喊丑小鸭的名字，让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭，我想也是让学生的心情始终停留在“丑小鸭”的身上，跟随着他的生活而起伏改变着，苦痛着丑小鸭的苦痛，欢乐着丑小鸭的欢乐。 二年级下册语文丑小鸭优质教案 教学目标： 学问与实力： 会认14个生字，会写12个字。 过程与方法： 激励学生自主学习，教会学生读书方法，培育学生合作探究意识。 情感看法与价值观： 激励学生特性解读，重视学生的情感体验。 教学重点： 教化学生“懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。” 课时支配： 2课时 教学打算： 多媒体课件
39、，识字卡片。 教学过程： 第一课时 一、课前导入 1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的? 2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫丑小鸭，你们想听一听这个故事吗? 3、播放课件，老师讲解并描述故事。 4、让学生说一说听后的感受。 5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢?今日，我们就来学习这篇课文。 6、板书课题。 二、初读课文，学习生字 1、学生齐读课题，问学生：你们以前相识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住? 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办? 3、学生自学课文，分组沟通识字。 4、检测生字。 (1)老师点击课件，依次出示生字“烘、
40、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要四平八稳。 (2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 (3)让学生利用识字卡片，相互检测。 5、检测词语。(点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺压、剩下、厌烦、芦苇、冻僵、幸亏、又惊异又艳羡”等词语。) 6、指导写字。 (1)让学生视察生字表格，说一说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么? (2)老师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。留意刚好的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么? 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件(小鸭子诞生)，说一说，看到了什么? 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么