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1、11鸟的天堂鸟的天堂 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连、应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。 2、
2、学习本课生字新词，会用接连造句。 3、相识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 1、作者简介。 2、揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对鸟的天堂的相识。 2、检查反馈。 （1）课堂沟通：你对鸟的天堂的相识。 （这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想
3、。 （2）小组探讨，重点探讨为什么？ 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3、在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） 其次课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮丽景象。 2、学习课文其次部分，理解应接无暇、留恋等词语的意思，会用应接无暇造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、
4、奇妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （2）依据学生的回答随机点拨： 理解我们接着拍掌有的在扑翅膀一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语应接无暇。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、其次部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。
5、三、延长课文，激励探究 1、臵疑。 2、介绍鸟的天堂的地理位臵、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 18 鸟的天堂 18鸟的天堂18鸟的天堂 第一课时 教学目标： 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学打算： 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？
6、结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，驾驭生字新词。 1指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2自学生字，驾驭字形。 重点指导： 梢：形声字，与稍、捎区分。 暇：左边是日，留意与瑕区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚丽：光彩显明
7、刺眼。 接连：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。 应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。
8、 （14）作者和挚友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程： 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看
9、到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟） 3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂密；鸟多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。 （一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报沟通。 大榕树： 1大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） （2）重点体会真字。 两个真有
10、什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个真意思是原来的，实际的。其次个真指的是确的确实。应读出惊羡的语气。 学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会又字。指树根许多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会卧字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。） （7）经过
11、换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2茂密。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）重点体会抖动。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。 3看录像：榕树的大与茂密。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感
12、受。 5请学生画板画，体现榕树大而茂密的特点。 鸟 1播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 学生甲：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 两个到处说明鸟许多。 学生乙：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。 我们体会了应接无暇。应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 学
13、生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。 学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。 5老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 7老师追问： （1）从这句话中，你发觉了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢
14、？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？ 2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题。 1播放鸟的天堂的完整课件。 2出示思索题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向
15、游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3学生分头打算。 4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、总结全文。 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。 附：板书设计 12 鸟的天堂教学目标1.相识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。3.了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描
16、写的方法。教学重点1.理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。教学难点1.理解句意：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学打算1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。教学时数3课时第一课时一、谈话导入，读题质疑。1.同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，有些榕树上住着很多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀
17、，生活得那么自由，那么快乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）2.齐读课题。3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）二、资料沟通，解决问题。1.针对以上问题，学生自由沟通课前搜集的有关资料。2.检查沟通状况。（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？老师随机利用课件或展示台展示有关资料。（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。三、检查预习状况。课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读状况。数不胜数靠近清寂留恋停岸一株缆绳抖
18、动应接无暇一簇订正缝隙昨天绚丽桨错过2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学进行评议。四、初读课文，感知内容。自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大、鸟儿多等）五、再读课文，理清内容。巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那漂亮奇妙的景象。你们情愿再读读课文吗？1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）2.小组内沟通：（1）填空练习：课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他其次天再经过时却看到了，他觉得。（2）你还有什么不懂的地方？
19、（小组内沟通解决简洁的问题，把不能解决的问题进行整理。）3.全班沟通：解决小组内没有解决的问题，还不能解决的接着存疑，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：1.挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？2.昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？3.那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这句话是什么意思？4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？六、作业：写字。提
20、示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，留意与“将”区分。其次课时一、谈话导入。上节课，我们初读了鸟的天堂，了解了课文内容并给本节课留下了很多要解决的问题，这节课，我们接着深化学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。二、相识大榕树的奇妙和漂亮。1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思索两个问题：作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3.沟通。读一读你找的句子，说说作者按什么
21、依次来描写大榕树。（板书：远、近）句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4.（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）5.四人小组探讨，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。我们的船慢慢靠近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）（2）你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？（“不计其数
22、”）（3）“卧”字说明白什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？（4）读句子，体会榕树的大！（师范读，生评价，指名读）榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！（1）齐读句子。（2）“堆”说明白什么？（茂密）（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？“抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在抖动”是什么意思？（4）面对一株生命力如此旺盛的大
23、榕树，作者不由得发出了什么赞美？（这漂亮的南国的树！）（5）指导读句子。（男生读，评价，女生读，范读，齐读）7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，其次次，他又望见了什么？课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮丽景象？2.学生观看录像，说说自己看到了什么。3.文中哪句话最能概括这种喧闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）
24、4.为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。5.从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）6.指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：清寂喧闹）7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接无暇”的意思。从哪儿看出作者“应接无暇”。你能用“应接无暇”说一句话吗？）8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？9.假如你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）10.你觉得小鸟出现后的喧闹场面，和大榕树的安静幽雅有什么不同？这种对处于活动状
25、态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）11.作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。四、再读课文，练写解说词。1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。2.师：作者和挚友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜爱的一处景物写一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。3.选择自己喜爱的一处景物写解说词。4.现场解说。五、作业。朗读课文，背诵第8、9自然段。第三课时一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷
26、爷先后两次观赏了鸟的天堂里一动一静的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的呢？我们接着学习课文。二、感受作者的留恋与赞美之情。1.指名读最终一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？3.出示：昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。三、总结全文。1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么
27、大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（大榕树四周环境安静，景色幽静。大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）3.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）5.学完这篇课文，你有什么收获？6.还有什么不明白的地方？7.师总结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、作业。1.选词填空。接连接着连续（1）我们（）拍掌，树上就变得喧闹了。（2）我
28、们学校（）三年被评为“文明卫生单位”。（3）同学们（）走进了会场。2.读读下面的词语，用“靠近、应接无暇”各写一句话。数不胜数靠近清寂留恋停岸一株应接无暇一簇订正缝隙昨天绚丽3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。18鸟的天堂 18鸟的天堂学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会鸟的天堂的美。激
29、励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一自选目标，展示预习成果。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1
30、沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ 三揭示研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的赞美？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法
31、。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：数不胜数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力） 2引入学习描写群鸟的相关段落，
32、体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进行语文实践。 举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生打算
33、后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。） 五自选练习 老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，
34、设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 18 鸟的天堂 18鸟的天堂 开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） （点评：依据本课特点，创新板书设计。） 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放大榕树片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。） （点评：自然引入对重点段的学习。） 师：观
35、赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 （生默读课文） 生：作者是这样说的：这漂亮的南国的树。 生：（齐读）这漂亮的南国的树。 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） （点评：引导学生自读、感受、质疑。） 师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特殊的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 生：我还给他补充一点，这株榕
36、树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是独木成林。 生：我喜爱读这几句话那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，充溢了朝气。 （师依据学生的描述在黑板上的榕树上增加了一簇簇绿叶。） 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根别出心裁，课文中是这样写的枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 枝上生根，使榕树显得特殊的奇妙。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇妙？也欢迎你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着很
37、多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。 师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？ 生：我是从十万个为什么这本书中的植物篇里了解到的。 师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根，这直直的根就是由气根长出的支柱根。 生：那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根，难怪课文中说真是一株大树，枝干的数目数不胜数，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！ 师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 （生读） 师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 （生再读） 师：读得真不错！
38、我们接着沟通。 生：课文中还有一句话，榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 （点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。） 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 生：课文中说那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。我不明白新的生命在抖动指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自
39、己有什么见解。 （生自由地读、体会） （点评：联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解） 师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 （生自由沟通，师也参加其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了生命的抖动。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的朝气，所以
40、说是每一片绿叶上都有新的生命在抖动。 师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！ 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者不由自主地发出感叹，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限朝气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些充溢活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的感觉。 师：你认为风吹是一个很重要的缘由，也很
41、有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射下，发出夺目的亮光，作者看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以作者感受到了生命的抖动。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。起先吧！ （点评：敬重学生对阅读的多样感受。） （生自读体会。） 师：谁想来读？ （指名有感情
42、地朗读这句话。请了两名学生后发觉学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） 师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：谁想来读一读？ （请了4名学生朗读，读得很不错。） 师：这每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的感受是多么奇异呀！难怪作者会不由自主地发出赞美：这 生：（齐）漂亮的南国的树！ 师：这也是我们发自内心的赞美 生：这漂亮的南国的树！ 师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然 生：这漂亮的南国的树！ 师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！ 我们一起读7、8自然段。 （师生一起配乐朗诵7、8自然段） 师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 生：好！ 师：那我们把7、8两个自然段登记来。可以按作者怎么写的这个依次记，可以看着插图记，假如自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段登记来。 （生练习背诵） （点评：积累语言。） 师：会背了吗？ 生：会了！ 师：那我们一起来背一背！ （师生一起背诵7、8自然段） 师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。 师：刚才，我