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1、2022鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的鸟的天堂教学反思，希望对大家有所帮助。鸟的天堂教学反思1教学目标：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。教学重点：体会“鸟的天堂的美”，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用
2、各种喜爱的方式表达感受。教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”教学打算：生字卡片教学挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一
3、座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。其次课时一、引入：同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读1213自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？2、当学生读到“
4、应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方、从哪些地方可以看出来。3、班级沟通。思索： “新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1）、学生探讨；2）、沟通并说明理由。4、这么美，这么大的树！
5、我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？指名读7-8自然段。评价。老师读，读得怎样？读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？齐读。四、写广告词1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？2、学生写广告词。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的华蜜感。但是，你们看，老师这节课黑板上遗忘写什么了？八、这里为什么会有这么美呢？1、学生自由发言。联系环保意识谈。2、小结课文。教学反思：1、以读为主，读中理解，读中感悟。2、抓住文章的空白，让学生绽开想象，培育学生的想象实力。3、抓文章的重点段
6、落，沟通、探讨、指导。鸟的天堂教学反思2对于小学语文课文来说，巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。对于这篇文章的教学方法，我有以下两点反思：1、形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随
7、后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一 只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，达到了肯定的效果。2、品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于
8、“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好?在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教学反思3覃桂秋 巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众
9、鸟快乐歌颂.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观.在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，相识大榕树奇妙、漂亮、大而茂密的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近
10、学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。起先我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生专心去倾听，专心去感受。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。朗读训练时，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子，谈
11、感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感拓展延长时，老师出示思索题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。整堂课学生的学习爱好还是比较浓的，都能主动主动参加到学习之中，做课堂学习的主子。鸟的天堂教学反思4鸟的天堂是一篇传
12、统课文，这篇课文是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；绘声绘色，声色兼美。以前多次教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，由于现在有“班班通”，借助多媒体来教学这篇文章就轻松多了。在设计教学过程时，我实行了理清视察依次、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情，这一教学方法。利用现代多媒体缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据
13、多媒体能够通过声、光、色、形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的学问，并融合在一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传
14、递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。对于本单元所重点驾驭的“见闻”和“联想”的教学，主要通过读、质疑、解答来完成。但由于这堂课学生的留意力都放在视觉的观赏上，对于“见闻”和“联想”的驾驭不是很好，在教学时，还须要老师重点点拨。在详细学习中，要靠同学们读读悟悟。不过整堂课学生的学习爱好还是比较浓的，都能主动主动参加到学习之中，做课堂学习的主子。鸟的天堂教学反思5教学目标：1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，
15、会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。2、多媒体
16、课件。教学过程：一、复习导入：1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。2、你背的哪一部分，相互检查。3、你最喜爱哪一部分，为什么？二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟
17、”的什么来写。（动态）2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；3、小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）4、沟通感受：你想到了什么？三、学习“树”的静态描写1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？）2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。四、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜
18、集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。五、课件重新展示，回味鸟的天堂六、作业有爱好的同学读读巴金先生的原文。鸟的天堂教学反思6这是一篇老课文，对于我来说很熟识。但是，我从来没有这么认仔细真地备过课。因为仔细，我对课文的了解更深了。1、学生的预习较好。如：生字的相识、词语的朗读、找多音字，对不懂的词语的理解等等吧，预习很到位。2、许多学生能主动参加课堂教学当中来。今日上课，出现了从未有过的景象，尤其是，我问道：“作者几次去了鸟的天堂？”许多同学争先恐后地举手，我抑制不住内心的兴奋。原来，讲课许多时候须要适合学生的方法、方式，尤其是须要激励性的方法。但，也存在较多的问题。
19、1、学生回答问题，不够完整，语言组织实力较弱。简洁的问题打得还算可以，但回答较长的问题时候，就不知道怎么去回答。尤其是，其次课时的有些句段的理解谈自己的感受时，会语无伦次。所以这方面，我得练练。2、在课堂上学生的自主性体现不够好。原来学校提倡学生自主性学习，但课堂上，还是老师的说为主，这样以来，许多学生会吃“现成饭”，从而“撑破肚子”，学会了懒散，有了头脑生锈的景象。总之，我的课堂上有了学生的“踪迹”了，我会渐渐地渗透学生的自主性学习，从而提高自己的课堂教学质量！鸟的天堂教学反思7鸟的天堂教学反思 福建省南安市兰园小学 黄定霞 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂
20、时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟：在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，
21、并陈述自己喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、抓品读，促感悟：这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性
22、化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。鸟的天堂教学反思8鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。这篇课文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一样。记得其次次在教学这篇课文时，因为没有很好地为学生创设情境，所以在引导学
23、生感受大榕树是多么地富有生命力时，学生体会得不够深刻。因此在这次的教学中，为了改进前两次教学中的不足，我为此做了细心的打算。课前搜集大榕树的气根的图片、众鸟纷飞的景象，同时下载了几首美丽的曲子来作为学习时的背景音乐，尽可能营造出最佳的课堂情境。在实际教学中，我首先由一个关于大榕树的漂亮传闻导入新课，随之进行一段配乐解说，“在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万
24、只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。”学生的爱好立刻被充分的调动起来，然后特别自然地揭示了本课的课题，让学生先对鸟的天堂有一个初步的感知。然后引导学生整体把握课文的主要内容，找出关键的一句表达巴金爷爷情感的句子，即“昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”在齐读后有意识地引导学生质疑，学生立刻提出了：为什么有的“鸟的天堂”加引号，有的不加引号？由疑促思。从整体入手后，再详细引导学生感受这棵大榕树的特点。教学这部分时，由我来配乐朗读，让学生去尽情的想象这棵大榕树的样子。刚读完，一双双小手刷地举起来，“我仿佛看到了
25、一棵生气勃勃的大榕树”，“老师，刚才你在读的时候我似乎真的看到这棵榕树了，它可真大啊”，“我眼前似乎出现了一棵枝繁叶茂的大榕树”我立刻进行点拨：同学们，这是你的感受，那么巴金爷爷对这棵榕树有着怎样不同的感受呢？学生很快就找到了，异口同声地回答：这漂亮的南国的树！接下来，再引导学生去感悟作者是怎样把这些特点写出来的？让学生反复读，通过多种不同形式的读，走进文本，结合沟通的关键词句去感悟体会语言的内涵，感受榕树的漂亮。但是，很缺憾的是对于句子“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”，让学生体会新的生命时仅停留在表面，思维比较局限，记得前两次在教学这课时也是在
26、这个句子的学习时不够顺畅，在这句的指导上欠妥。感受了大榕树的漂亮后迁移练笔，引向读“鸟”。这部分的学习除了要让学生感受到鸟的多，更重要的是要有意识地引导学生去感受为什么这里的鸟会这么多。因此在教学中，我先是给学生介绍了一份关于天马村的人们是怎样爱鸟的小资料，接着支配了一个小练笔：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的.亲人、挚友来此安家立业？请你写下最能打动他的话。学生对这个练笔特殊感爱好，就连平常特殊爱淘气捣蛋的思涵也特殊主动，高高举起他的手，生怕我不给他机会。之后，出示了一段众鸟纷飞的视频文件
27、，学生一片欢呼，兴奋得不得了，原来并没有要求让他们发言，可大家却在观看后不由自主地举起了手想来沟通自己的观后感。记得有一个孩子说道：这里的鸟可真多啊！各种各样的，我眼睛都看不过来了。然后我顺势点拨：孩子们，眼睛看不过来这就叫应接无暇，特别轻松地就理解了这个新词。紧接着，我又试着从多个角度来培育学生的想象力，：树上还有些什么形态的鸟呢？画眉鸟可能在唱什么呢？最终，再次回到写巴金爷爷感受的句子：“昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”这时让学生再来解答课始提出的问题：为什么有的“鸟的天堂”加引号，有的不加引号？学生的体会就很深刻了。鸟的天堂教学反思9相同的文本，面对不同的学生，教
28、学内容的取舍有改变。这是我在执教了鸟的天堂之后的感悟。因为接手新班，集体中的成员来自五年级各个班级，在学习习惯、学习方法方面存在很大的差异。有的不会读书，有的不善思索，有的根本没有接触过批注式阅读法。面对这样困难的现实状况，我必需放慢脚步，带着孩子观赏沿途的风景，在进行略读课文鸟的天堂的学习时，关注学情，有的放矢绽开教学。我首先检查了学生对鸟的天堂的预习状况，有了欣喜的发觉。学生在引领下，已经有了文本写作的意识，他们起先关注表达，关注作者如何有序地书写。在预习时，他们找到了表现时间依次的词句，对文本的段落进行划分。知道了读书要从整体入手，关注内容，有了对文本脉络梳理的小尝试。在品词析句时，学会
29、关注修辞的精妙与叠词的运用，写下读书发觉。但是对于文本微小处的发掘，问题意识仍有待培育。有了对学生学情的把握，我把本节课的教学目标定位为提出有价值的问题，进一步发觉语言美。教学中，我激励学生将提出的问题进行沟通，一同甄别。大家在探讨中发觉了有些问题本身很浅显。如“为什么起初是清寂的，后来突然起了一声鸟叫？为什么我们要接着拍掌？”这样的问题一读就懂，没有探究的价值。“为什么第一天经过鸟的天堂没有看到一只鸟，而其次天看到了许多鸟？为什么好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？”相比之下，这些问题更有利于对文本的深化学习。提问题要提像这样值得探讨、有深度、有价
30、值的问题。怎样提出有探讨价值的问题呢？我们进行了热情的探讨。首先要沉下心读书，找到自己的怀疑处。不能流于表面，为提问题而提问题。其次要学会确立的重点句段，从中找寻问题点。最终，要做一个有心人，擅长发觉文中有价值的问题。为了培育学生敏锐的捕获实力，发觉文中的精妙处。在学习“大榕树”时，我激励孩子们学会从看似平常的字眼中找寻精彩。围绕“就像一株大树卧在水面上”中“卧”字观赏，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品尝，对“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”中“叫、飞、扑”绽开想象。教无定法，贵在得法。而我努力依据学情，教给学生科学的方法。在问题意识的浸润中，伴随着思索前行，在读、悟、思中驾
31、驭学习语文的金钥匙。鸟的天堂教学反思10鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，文笔美丽，作者以细腻的笔触描写了大而茂密的榕树以及多而欢乐的鸟，使我们从中感受到了动静结合这一描写方法的妙处，并从中悟出了这样一个哲理：人类爱护大自然，大自然才能更好地造福于人类。本文可抓的语用训练点颇多，如在第12、13自然段，运用了“点面结合”的描写景物的方法，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”，四个两字短词，三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者直观地感受到了鸟多。尤其是13自然段中“应接无暇”一词，在教学时，我抛出这样一个问题“你从哪里感受到眼睛应接无暇？
32、”学生自然而然找到了“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”在品词赏句中，在感悟朗读中，学生充分感受到了群鸟纷飞的喧闹场面，这是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟的表现，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。此时，我趁机引导学生可以将这种点面结合的描写方式运用于自己的习作之中，如在写下午的大课间活动时，可以先从整体上描写大课间跳绳的壮丽场面，然后抓住某个学生的动作、神态等进行“点”上的细微环节刻画，点面相结合的写法，肯定会让自己的习作更加出彩！
33、原来的预设是老师点拨写法之后，给学生以实践的机会，让学生尝试说一说这一场景，真正将点面结合的描写方法内化汲取，但课堂上因时间所限，在点拨写法之后，学生缺少了实践的机会，在课堂上只是方法的领悟。课后静心反思，实践才是从方法到内化运用的桥梁，在今后的课堂教学中，老师要立足于学生实力的培育，大胆取舍、整合教学内容，真正使学生在学习中实践，在实践中运用所学学问，不断培育学生的语文素养！鸟的天堂教学反思11今日我和学生一起走进的第三课鸟的天堂，这节课我重点训练学生边读边思索，在思索过程中进行批注。学生在整体感知课文时，知道作者两次来到鸟的天堂，每次看到的不同，依据学生的回答我相应的板书，看着板书学生对课
34、文能精确把握主要内容。这节课为了训练学生，我在带领学生学习作者第一次来鸟的天堂看到榕树时，学生边默读边动笔画描写榕树的句子，从所画的句子中体会榕树有什么特点？大家进行批注，我进行巡察指导，我发觉部分孩子在老师的提示下已经能抓住句子写体会，但是还有一部分学生不知道怎样学习，只知道画句子没有体会。为了让全部学生都能主动学习，在体会榕树特点时，我就在学生已经画完句子后，指导学生怎样读句子写体会，大家一起动笔写，他们在书上写，我在黑板上写，这样学生知道今后学习应当怎样进行批注。为了验证学生是否会会读书进行批注，学生在体会完榕树特点后，立即跟随作者走进其次次鸟的天堂，运用刚刚老师教的方法学习，学生在学生
35、过程中我流淌检查，我发觉许多学生已经能进行批注，而且体会的内容很详细。信任学生经过老师的引导渐渐都能会学习。本节课由于注意学习方法的训练，因此课文朗读指导少，读的训练没有落实，今后改进。鸟的天堂教学反思12鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是因为这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这
36、篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的专心性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的缘由，构成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，
37、才能创建生态美。二、课中品读体会，深化感受生态美。鸟的天堂一文资料写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。三、课后练习，延长绿色教化。课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自我对“鸟的天堂”情感。透过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的资料，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。鸟的天堂教学反思13今日上了鸟的天堂其次课时，从打算到试教再到正式上课花了五
38、天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。鸟的天堂是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美妙与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真实地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一起先我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让学生找到作者发自内心的赞美的话这漂亮的南国的树！然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的天堂里学习是多么欢乐；学习鸟的部分时，先抓喧闹一词，围绕这个词绽开。还支配了一个句式训练和拓展训练写一写小画眉的感受。第一次试教，效果不好。特殊是学习到描写鸟的部分时，由于之前我点了喧
39、闹，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。其次次试教，学习鸟的部分时，变更了方法，还是采纳围绕作者发的感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！绽开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与作者产生共鸣：这漂亮的南国的树！引起学生学习的爱好。通过找寻体现榕树美的句子，给学生最大的自主学习的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。学生通过朗读，体会到了榕树的美，有一位
40、学生说到了榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，因为榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。学习鸟的部分时，与学习树的部分一样，也是围绕作者发出的赞美，去找能够充分说明鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的句子。重点的句子学生都能够找出来，而且能够说出自己的感受。学生说到：鸟儿们可以在这里自由地翱翔，欢乐地歌颂，我顺口接引：因为这里是鸟的学生立刻就接口：天堂！加深了对鸟的天堂的理解。在学生找到描写画眉的句子时，采纳了换位整合的方式：假如你是小画眉，你有什么感受？通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫，学生的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了高潮。看似很胜利的一堂课，其实存在着许多
41、问题：描写榕树的段落中作者采纳了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻联想，没有深化地挖掘，仅仅一笔带过。假如让学生划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个学问点就可以有效地被驾驭，惋惜我没有利用好。在学习到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子的时候，我支配了一个写话的训练，目的是为了让学生驾驭这个句式。由于没有支配好写作的时机和形式，学生的仿写显的有点呆板，有的学生干脆在鸟字旁边加上又，变成鸡字。现在回想起来，要是能够引导学生理解到鸟多、欢乐，作者这样写是为了表达自己的
42、感受，从而让学生仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应当放在课外来完成。虽然在课的结束部分支配的换位整合：假如你是这只小画眉，你有什么感受呢？选择你喜爱的方式来表达。学生的表现非常的精彩，也达到了设计的目的，但是，花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻，如能充分地利用文本，拉近学生与文本之间的距离，那么表达的感受或许能够深刻的多。另外，也没有归拢引导学生进行多元体会，没有达到肯定的高度。尝试过，失败过，才会有胜利。初为人师，没有前辈们坐拥江山的悠闲与满意，有的只是初生牛犊不怕生的志气。在三尺讲台上传播学问的同时，自己也在不断地学习，并不断地进步鸟的天堂教学反思14鸟
43、的天堂是人教版语文第7册第1单元的课文，是闻名作家巴金先生喜闻乐见的作品。文章写作者和其挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探究，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。一、培育了学生的创新精神和合作意识学生是学习的主子，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学探讨必需不断创新。老师要发扬自己的教学特性，学生要萌发自己的特性意识，课堂教学就要创设特性学习的天地。 其主体参加，合
44、作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；主动探讨中提高学习实力，自然渗透中培育人文素养。二、在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过
45、程。三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。3恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞
46、的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。在这堂课的教学中有胜利的喜悦，也有几许的缺憾。古语有云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学道路上我会一如既往的坚决这个信念。鸟的天堂教学反思15鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好喧闹的小挚友了，他们已经拥有自己的阅读经验，有了肯定的阅读观赏水平。二、自由沟通，相互促进。在学生自主阅读后，我请学生沟通自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “好像每一