科学探究：液体的压强(1).docx

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1、科学探究：液体的压强(1)其次节科学探究：液体的压强 其次节科学探究：液体的压强 课时教案 教学目标 1理解液体内部压强的规律；能应用液体压强的学问说明简洁的生产，生活中的应用问题。 2知道连通器和它的原理；了解一些连通器的应用实例。 3知道帕斯卡原理及其应用。 重点、难点 重点：液体内部压强的规律。 难点：应用液体压强的学问说明简洁的生产、生活中的应用问题。 教学打算 试验器材老师用：液体压强与深度关系演示器、U形管压强计、烧杯（1000ml）、水、盐水、连通器、U形管。 学生用：每两人一组，每组：大、小烧杯各一个、U形管压强计、水、盐水、刻度尺、小桶（口大底小）一只。 教学设计 老师活动

2、学生活动 说明 展示课本图11-16和图11-17的图片。 问：这些事例与什么物理学问有关？ 演示课本图11-18所示的试验。 问：这个试验说明白什么道理？ （支配学生回家后自己再做一遍试验） 学生视察、思索 学生回答 学生回答：液体内部存在关压强，并且液体的压强随深度增加而增大 引入新课 加深理解 一、科学探究：液体的压强 提出问题：液体的压强可能与哪些因素有关？ 分析与论证：引导学生得出公式：p=gh。 试验验证：组织学生完成试验。 问：试验结论是什么？ 问：我们能用现在的结论说明课本图11-16、图11-17所表示的问题吗？引导学生学习图11-21所示的信息窗的内容，并引导学生进行说明。

3、 老师补充、完善。 学生动手，得出公式 学生回答 学生说明 学生分析、说明 培育学生动手实力 培育学生应用物理学问说明问题的实力 二、液体压强的应用 演示课本图11-22所示的试验。 问：连通器有什么特点？ 问：怎样用二力平衡的学问说明这种现象？老师补充、完善。 问在生产和生活中连通器有哪些应用？请你举例说明。 学生回答 学生说明 学生举例 培育学生的视察实力 增加学习爱好 三、液体压强的传递 问：什么是帕斯卡原理？它的适用范围是什么？密闭液体传递的是什么？ 问：液压机的工作原理是什么？大、小两个活塞上受到的什么相同？依据什么公式可以知道大活塞上可产生很大的力？ 讲解并描述：液压千斤顶就是帕斯

4、卡原理的应用，图11-27的原理图中，小活塞与杠杆相连，因此，只要对杠杆施加较小的作用力，就可以顶起一辆小汽车。 学生回答 学生探讨、回答 学生观看原理图，探讨、思索 通过强调“密闭液体及”传递压强加深理解、记忆 小结：组织学生小结本节内容 小结本节内容 作业：课本P31页，2 板书设计： 其次节科学探究：液体的压强 一、科学探究：液体的压强 提出问题：液体的压强可能与哪些因素有关？ 分析与论证：如课本图11-19所示 F=G=mg=Vg=Shg P=F/S=Shg/S=gh 从公式看出：液体的压强与液体的密度和深度有关 试验验证：试验结论（用小黑板首先写好） 液体内部向各个方向都有压强，压强

5、随深度的增加而增大，同种液体在同一深度的各处，各个方向的压强大小相等。 不同的液体在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强越大。 二、液体压强的应用 连通器：静止在连通器内的同一种液体，各部分干脆与大气接触的液面总保持在同一高度。 三、液体压强的传递 加在密闭液体上的压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。 教学反思 液体的压强导学案1 14.2液体的压强教学目标1学问与实力理解液体内部压强的规律培育学生视察试验实力理解船闸的工作原理并能运用所学学问说明日常生活中的一些现象学会探究问题的一般方法2过程与方法通过演示及生活中的阅历说明液体压强的存在通过学生试验探究液体压强

6、的大小与哪些因素有关通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解3情感看法与价值观通过探究试验激发学生探求科学学问的爱好培育学生的沟通意识与团队协作精神培育学生良好的试验习惯及实事求是的精神教学重点与难点重点：通过学生探究试验理解液体内部压强的规律；学会分析日常生活中常见的连通器模型难点：如何指导学生通过试验验证液体压强与液体深度及密度的关系教学课时：2时 第一课时 1.学问回顾1、压强的定义：2、压强的计算公式是_3、增大压强的方法是_和_.减小压强的方法是_和_2.情境导入视察图片，联系生活，质疑：.大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形态？.为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡？ .为什么

7、潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？三、相识液体压强a.演示试验（如图）（1）1、向底部蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，视察现象；（2）向两侧开口的蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，视察现象；提问：橡皮膜为什么会向外凸出？探讨，小结：以上试验表明，液体由于受作用，对容器底部有压强；由于液体具有性，对容器壁也有压强（3）液体压强产生的条件有：2、设疑：那么液体内部有压强吗？你能用什么方法证明？学生发言探讨老师演示试验证明，并介绍压强计（压强计的原理：当探头上的橡皮膜受到压强时，形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出压强的大小，压强越大，液面高度差越大）3、探究液体内部压强的规律（1）提问：液体内部的

8、确存在压强，那么这种压强有什么规律呢？（2）猜想：液体内部压强与_有关。事实依据是_。试验器材：_（3）探究步骤：将压强计金属盒放入水中，并变更橡皮膜所对的方向金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。把金属盒移至水下6cm和9cm，视察U形管内液柱的改变。改用盐水重复。（4）、试验记录表格试验液体橡皮膜朝向深度压强计U型管液面高度差液体内部压强规律1水朝上3cm2朝左3cm3朝下3cm4朝上6cm5朝上9cm6盐水朝上9cm （5）、结论：（1）液体内部向各个方向（都有/都没有）压强；（2）在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小；（3）液体内部的压强，随深度的增加

9、而；（4）液体内部的压强大小还与液体的有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强.4、课堂讲解 例1.工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽下窄的形态？答案：因为液体的压强随深度的增加而，所以拦河坝下面修的较宽，是为了能够承受较大的。例2.如图所示，一个盛水的试管由竖直方向渐渐倾斜，在水未从试管流出前，水对管底的压强将()A、渐渐变大B、渐渐减小C、不发生改变D、先变大后变小例3.如图所示的三只容器中分别装有肯定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是()APaPbPcBPaPbPcCPaPb=PcDPaPb=Pc思路引导:由图可知:a图和b图的液体相同,所以_相同,因为a图中液体的深度

10、_b图中液体的深度,a的压强_b的压强;b图和c图中液体的_相同,而水的密度_酒精的密度,所以b图中液体的压强_c图中液体的压强,综合可得:Pa_Pb_Pc,故选_.四、课堂小结(1)回答课前的三个问题(2)液体压强的规律是什么？ 【针对练习】1、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的增大，故相同深度的江水对堤坝的会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加 2、关于液体的压强下列说法中正确的是()A液体的压强随体积增大而增大B液体的压强随质量增大而增大C液体的压强随深度增大而增大D液体的压强随密3、如右图所示，甲、乙两支完全相同的试管，分别装有质量相等的液体，甲

11、试管竖直放置，乙试管倾斜放置，两试管液面相平，设液体对两试管底的压强分别为、，则()A、B、=C、D、条件不足，无法推断4、如图所示的三只容器中分别装有肯定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是()APaPbPcBPaPbPcCPaPb=PcDPaPb=Pc 5、下列表格是某同学“探讨液体的压强”的试验部分数据记录:试验次数水的深度（cm）橡皮膜的方向压强计左右水面高度差/cm14朝上3.724朝侧面3.734朝下3.7410朝下9.6 (1)试验次数1、2、3说明白_.(2)假如把橡皮膜放入盐水中深10cm处时,压强计左右水面高度差比9.2cm_.（填“大、小或相等”）(3)在同一次试验

12、中,金属盒在水中的深度应等于压强计左右水面的高度差,但细致视察,橡皮膜在水中的深度略_压强计左右水面的高度差. 液体的压强液体压强【设计理念】1.本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培育学生的实力，提高学生的素养。2.在教学过程中，采纳类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？绽开探讨，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习状况，这是学生最熟识的。对学习状况的探讨

13、得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。依据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用试验验证假说，得出正确的结论。【教材分析】【教学过程】一、引入新课老师演示试验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生探讨）说明：水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生探讨）说明：水对侧面有压强。假如塑料袋子装的是别的液体，试验现象是一样的。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。（组织学生探讨）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流淌性。容器壁阻挡着它流淌，它就会对容器壁有压强。二、进

14、行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是“大量、密集”。1.干脆类比请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告知我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中

15、的苹果、一袋子大米我们从一大箱苹果起先探讨。2.拟人类比现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？呼吸困难、生气、受到挤压、挣扎、无奈3.象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况我们不妨来探讨一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成果在不同的班级或不同的学校感觉也不同。可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。（说明：老师引导学生进行类比，从而使生疏的问题变为熟识的问

16、题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法许多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟识，更情愿发表自己的看法。老师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不行为了赶进度，匆忙而过，使学生来不及思索探讨，在最能熬炼学生实力的环节，达不到提高学生素养的目的。）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。（四）找到方案或建立假说依据刚才的探讨，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的

17、深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（五）检验论证我们用试验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器压强计（老师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。请学生探讨，设计试验方案；沟通。下面根据自己的想法，进行试验。得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估今日的试验只能到此为止。让我们回顾一下今日的试验：试验设计有无不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是牢靠？学问应用：请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边探讨）。请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。三、小结请同学们回顾一下，我们有哪些收获？【板书设计】第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页