小学语文一年级教案——《我家住在大海边》教学设计之六.docx

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1、小学语文一年级教案我家住在大海边教学设计之六我家住在大海边教案之四 教材分析 我家住在大海边是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生酷爱大海的美妙感情，发展学生的创建思维和想象实力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，相识了部分生字，阅读了两篇小短文，有肯定的学习生字和小短文的阅历，驾驭了肯定的学习方法。 设计理念 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。同时还

2、指出：语文教学应注意提升人文素养和审美情趣。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探究、合作，构建同等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培育学生的学习爱好为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，老师希望学生始终处于探究和发展的状态，通过视察、想象、联系已有的生活阅历，主动相识生字、学习短文，使学生的学问和实力得到同步的发展。 创新点 随着我国教化教学改革的深化，特殊是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探究和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培育

3、学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素养。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地敬重和理解学生、以宽容和关怀的看法对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教化教学质量。 教学目标 1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。 2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的漂亮富裕，培育学生酷爱大海的感情。 4、初步培育学生搜集材料的实力。 教学重点 1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。 2、通过生字的学习，积累识字方法。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培育学生

4、酷爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培育学生酷爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发爱好。 1、同学们，今日老师告知你们一个好消息：你们的好挚友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们情愿吗？（生答）那快快打算好，我们立刻就动身吧。 2、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、看，蓝色的大海，漂亮的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读我家住在大海边。（板书课题） 【教化家乌申斯基说：儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。良好的开端等于胜利的一半。漂亮的画面将学生带入了丁丁的家乡极大的诱发了学生的学习爱好和欲望。】

5、二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不相识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、自读小诗。 2、同桌互读，正音。 3、指名读。评价。 4、小老师领读。 5、还有许多同学想读，请会读的同学大声读，还不娴熟的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生相互评价，以激励为主，相互敬重，构建一种同等和谐的人际关系。培育学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素养。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示庆贺那！ 1、出示鱼片做的词卡，出一张读

6、一张。 2、小老师领读。 3、小老师查读并评价。 4、齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又相识了这么多的词语，看字你相识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、找字并自由读。 2、同桌探讨生字的记忆方法。 3、汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是？他、位 板书：住位他（变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是。 板书：打 事：请你给事组个词故事。 板书：事（第一笔变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。

7、还有个字你们相识吗？ 出示有齐读。 板书：有 4、出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、嬉戏： 今日，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真兴奋。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家情愿捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发觉咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过嬉戏，在玩中学到学问，巩固复习，让

8、学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做嬉戏，放眼望去，大海就在我们眼前 1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景漂亮，物产丰富。你们喜爱月亮湾、喜爱大海吗？你能通过读把宠爱之情读出来吗？ 2、有感情朗读。 （1）自由读。 （2）指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3）大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的漂亮。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷

9、，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、学生想象回答。 4、试背课文。 【激发学生的爱好，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活阅历相联系，还能使学生的创建力得到熬炼。】 过渡：大海漂亮无限，描写大海的诗歌也许多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不相识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延长。 1、出示有关大海的诗歌六首。 2、学生下座位去读。 3、选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；老师是在用教材，不是在教教材

10、，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有爱好。另外培育学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 课后反思 我家住在大海边是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我留意了以下几个方面： 1、留意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采纳师生互动、小组 探讨、全员参加等学习模式，发挥了学生的主体性，增加了课堂的容量。在小组探讨中感悟到大海的漂亮。把课堂上被好听讲变为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题的过程。 2、留意了以读为主的

11、训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富裕漂亮。最终尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、充分发挥信息技术的协助

12、作用。 依据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地相识到大海的漂亮。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，爱好深厚。 （2）利用电脑课件，突破难点。本课语言美丽，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：船上有个老爷爷，他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢？我依据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生视察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很简单地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生相识汉字。生字教

13、学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 我家住在大海边 海洋面积约362,000,000平方公里（140,000,000平方哩），近地球表面积的71。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水，约占地球上总水量的97%。全球海洋一般被分为数个大洋和面积较小的海。四个主要的大洋为太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋（有科学家又加上第五大洋，即南极洲旁边的海疆），大部分以陆地和海底地形线为界。 连绵不绝的盐水水域，分布於地表的巨大盆地中。面积约362,000,000平

14、方公里（140,000,000平方哩），近地球表面积的71。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水，约占地球上总水量的97%。全球海洋一般被分为数个大洋和面积较小的海。四个主要的大洋为太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋（有科学家又加上第五大洋，即南极洲旁边的海疆），大部分以陆地和海底地形线为界。四大洋在环绕南极大陆的水域即南极海（又称南部海Southern Ocean）大片相连。传统上，南极海也被分为三部分，分别隶属三大洋。将南极海的相应部分包含在内，太平洋、大西洋和印度洋分别占地球海水总面积的 46、24和20。重要的边缘海多分布於北半球，它们部分为大陆或岛屿包围。最大的是北冰洋及其近海、亚洲的地

15、中海（介於澳大利亚与东南亚之间）、加勒比海及其旁边水域、地中海（欧洲）、白令海、鄂霍次克海、黄海、东海和日本海。 我家住在大海边教案之五 教学目标： 1、相识本课12个生字，学会6个生字和笔画。 2、通过理解课文，培育学生有感情朗读的实力。 3、通过学习课文，向学生渗透酷爱大自然、酷爱生活的教化。 教学打算：生字卡片 教学时间：三课时 第一课时 一、谈话导入： 同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的挚友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们情愿听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用奇妙

16、的语言所概括的情景时时更简单接受和理解。） 二、自学 1、自读课文，遇到不相识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。 2、跟同桌相互指着生字条读一读生字。 3、老师出示生字卡片，学生一起读。 4、小组合作，帮助那些还有不相识字的同学把生字学会。 5、师出示故条，让学生当小老师帮助认字。 （这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己相识生字的状况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发觉让学生当小老师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜爱这种同等的沟通方式。） 三、诵读 1、你喜爱儿歌的哪一句，读一读。 2、谁能把整个儿歌读一读。 3、听

17、老师读一读好吗？ 4、学生练读后，指名配乐读。 5、全班配乐朗读。 6、评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）； （这种生生之间的评价能培育学生仔细听的习惯，还能促进学生之间的沟通。往往这种评价比师生之间的评价更简单接受，更加自然。让课堂充溢民主的气氛。） 四、老师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。 其次课时 一、导入： 上节课，我们学习了我家住在大海边课文内容，谁能把课文读一读？ 二、练习背诵 1、去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。 2、那么老师把拐棍拿走你会背吗？ 3、学生有感情背诵。 三、对话沟通 1、能把你找到的关于大海的

18、资料读一读吗？ 2、听了他们的介绍，你又知道了哪些学问？ 3、谁找到图片给同学们展示一下好吗？ 4、说一说你对大海的印象。 （有布置一要有检查，这种收集资料并沟通的方法能使学生驾驭更多的课外学问。随着学生年级的增多和语言实力的增加可让学生更开放地沟通，培育学生口语交际的实力。） 四、写字 1、师先让学生写一写自己能写好的字，老师巡察。帮助有困难的学生。 2、师范写事。先教笔顺，再教间架结构。 3、相互看着同桌写得好不好，假如好就嘉奖给他一个小五星。 第三一课时 一、导入：谁能把课文读一读或是背一背？ 二、练习 （一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？ 2、那你们

19、可要留意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？ 3、听后学生汇报。 4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？ 5、听了这个故事，你明白了什么？ （二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？ 展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。 2、能像这两句一样说一说吗？ 我家住在，有位。 3、你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？ 4、现在我们来做一个嬉戏，叫句子接龙。比如老师说小鸟住在大森林，你就要接着说大森林里有只啄木鸟就这样头接尾，尾接头地说下去。 （练习中的嬉戏主要是培育学生的应变实力和即兴造句的实力，可以在今后的练习中常常练习。） 我家住在大海边 教案教学设计

20、一、创设情境，导入新课师：从这一节课起先，老师和你们一起去相识大海，我们一起来学习第八单元大海（板题）师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有很多很多的鱼、海星、乌龟呢。师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？生：（齐声）想。师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是漂亮的大海，蓝蓝的海水无穷无尽，似乎和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了多数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去师：你们喜爱大海吗？生：（齐声）喜爱

21、。师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课我家住在大海边（板书课题）-谁能来读读课题？-还有谁情愿读？-大家齐读。老师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？然后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时老师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新奇、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。二、阅读课文师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？生：能读（多数学生）。师：要是遇

22、到了不相识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。-起先。生：读课文。师：刚才，同学们自己试着读了课文，很仔细，老师都看到了。现在同桌之间再来相互读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。生：同桌之间读课文。师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜爱的方式表扬他。生：小组里读课文。师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。生：一生读课文。师：还有

23、谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声激励自己。生：鼓掌-嘿、嘿-我真棒！老师把教与学的主要活动放在读上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间，更注意读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。老师在学生的读书活动中，始终以表扬激励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。三、随文识字师：在接下来的学习中，同学们可不要傲慢呀。

24、现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要相互帮助，看哪一组圈得又对又快。生：读课文，圈生字。师：现在谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？生：我一边读一边圈，圈了我家住在大海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、完（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还相识吗？生：多数回答相识。师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以相识哪个读哪个？生：一生指认生字（没有全认下来）。师：有谁能把这12个生字都认下来？生：一生指认生字（全认下来）。师：还有谁会像他这样？生：半数以上学生纷纷举手

25、。师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。值得称道的是，老师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生特性得以发挥的余地。师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生起先。生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们兴奋，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）师：同学们已经看到了，黑板上来了很多小动物，谁相识它们？生：我相识，这是12个属性。师：

26、喜爱它们吗？生：喜爱。师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交挚友，你们情愿吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好挚友。-哪一组同学情愿来。生：纷纷举手，选一组6人上前来做嬉戏，认读生字。师：（一生认读住），你能再来读读课题吗？生：我家住在大海边。师：你能说说你家住在哪？生：我家住在乐园小区。师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗才智星。师：（一生认读位，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？生：船上还有位小挚友。师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？生：教室里有位老师。师

27、：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗才智星。老师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。师：现在同学们看，12个生肖动物都高兴奋兴地和同学们做挚友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都相识了，先自己读一读，全都相识了就举手。生：主动踊跃地认读、举手。师：谁情愿来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。生：一生认读。师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？生：我请同学们再跟我读。师：我知道，同学们最喜爱做嬉戏了，那现在咱们就来做个猜字的嬉戏怎么样？谁来猜、谁来指

28、。生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是住吗？-不是住（2次）师：没做够这个嬉戏？-没关系，咱们再接着做开火车的嬉戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。生：自己指。师：谁作火车头，留意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜-开车了-生：一生随意指，大家依次认。师：经过大家的努力，火车正点到达了。一节课相识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在交挚友、猜字、开火车等趣味性很强的嬉戏活动中，相识了汉字，真正是寓教于乐。四、朗读、背诵师：嬉戏过后，生字小挚友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课

29、文，你们看看还有不相识的字吗？生：自由读一读。-答：没有不相识的了。师：今日我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？生：想。师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。师：谁情愿站起来，把课文背给大家听。生：背课文。师：谁要是能加上自己喜爱的动作，背一背就更好了。生：表演背。师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。背诵课文也生动好玩，实行了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。五、总结师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜爱大海了。生：是。师：想不想再去海底世界看一看。生：想。师：那好，今日回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节

30、课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？生：齐呼-好。师：这节课上到这，下课。老师为学生供应了语文实践的机会，从一年级起先就注意培育学生搜集处理信息的实力，拓展了语文学习的渠道。我家住在大海边教学设计之四 教材分析 我家住在大海边是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生酷爱大海的美妙感情，发展学生的创建思维和想象实力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，相识了部分生字，阅读了两篇小短文，有肯定的学习生字和小短文的阅历，驾驭了肯定的学习方法。

31、设计理念 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。同时还指出：语文教学应注意提升人文素养和审美情趣。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探究、合作，构建同等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培育学生的学习爱好为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，老师希望学生始终处于探究和发展的状态，通过视察、想象、联系已有的生活阅历，主动相识生字、学习短文，使学生的学问和实力得到同步的发展。 创新点 随着我国教化教学改革

32、的深化，特殊是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探究和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培育学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素养。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美;在课堂中老师真诚地敬重和理解学生、以宽容和关怀的看法对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教化教学质量。 教学目标 1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。 2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美;体会大海的漂亮富裕，培育学生酷爱大海的感情。 4、初步培育学生搜集材料的实力。 教学

33、重点 1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。 2、通过生字的学习，积累识字方法。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美;体会大海的美，培育学生酷爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受;培育学生酷爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发爱好。 1、同学们，今日老师告知你们一个好消息：你们的好挚友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们情愿吗?(生答)那快快打算好，我们立刻就动身吧。 2、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、看，蓝色的大海，漂亮的月亮湾，丁丁的家乡多美呀!还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读我家住在大海边。(板书课题) 【教化家乌申

34、斯基说：儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。良好的开端等于胜利的一半。漂亮的画面将学生带入了丁丁的家乡极大的诱发了学生的学习爱好和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不相识字的时候，我们该怎么办? (一)、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗? 1、自读小诗。 2、同桌互读，正音。 3、指名读。评价。 4、小老师领读。 5、还有许多同学想读，请会读的同学大声读，还不娴熟的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台;学生相互评价，以激励为主，相互敬重，构建一种同等和谐的人际关系。培育学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理

35、素养。】 (二)、这么快我们就读会了小诗，你们真棒!看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示庆贺那! 1、出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、小老师领读。 3、小老师查读并评价。 4、齐读词卡。 (三)、小诗我们会读了，又相识了这么多的词语，看字你相识吗?(课件出示生字条中的生字)他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、找字并自由读。 2、同桌探讨生字的记忆方法。 3、汇报。(学生说到哪个生字课件就出示哪个字) 住：人+主=住 还有哪些字也是?他、位 板书：住位他(变成红色) 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同? 湾：请你

36、领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是。 板书：打 事：请你给事组个词故事。 板书：事(第一笔变成红色。) 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们相识吗? 出示有齐读。 板书：有 4、出示生字卡 (1)齐读字卡。 (2)男女生、小组分读。 5、嬉戏： 今日，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真兴奋。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。(出示课件：有贝壳的沙滩)大家情愿捡贝壳吗?(生答)我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧!老师捡到了一个，你捡到了吗?咦，贝壳里还有字条呢!快拿出来读读。(师到学生中去听)奥，我发觉咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。(课件出示小诗)全体连诗

37、。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过嬉戏，在玩中学到学问，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做嬉戏，放眼望去，大海就在我们眼前 1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景漂亮，物产丰富。你们喜爱月亮湾、喜爱大海吗?你能通过读把宠爱之情读出来吗? 2、有感情朗读。 (1)自由读。 (2)指名读，其他同学闭眼想象。评价， (3)大家齐读。 【通过不同方式的读，对

38、诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的漂亮。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢?(出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁) 3、学生想象回答。 4、试背课文。 【激发学生的爱好，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活阅历相联系，还能使学生的创建力得到熬炼。】 过渡：大海漂亮无限，描写大海的诗歌也许多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不相识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延长。

39、 1、出示有关大海的诗歌六首。 2、学生下座位去读。 3、选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观;老师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有爱好。另外培育学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 附板书： 我家住在大海边 住打 位事 他有 条海边月亮湾打鱼船位故事老爷爷说不完住在他 课后反思 我家住在大海边是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我留意了以下几个方面： 1、留意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用

40、现代信息技术，采纳师生互动、小组 探讨、全员参加等学习模式，发挥了学生的主体性，增加了课堂的容量。在小组探讨中感悟到大海的漂亮。把课堂上被好听讲变为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题的过程。 2、留意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求;然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从

41、而感受诗歌的音韵美，体会大海的富裕漂亮。最终尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、充分发挥信息技术的协助作用。 依据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 (1)创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地相识到大海的漂亮。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，爱好深厚。 (2)利用电脑课件，突破难点。本课语言美丽，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：船上有个老爷爷，他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点

42、呢?我依据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生视察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很简单地理解了这点，达到水到渠成的效果。 (3)利用多媒体课件，帮助学生相识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 小学一年级语文教案我家住在大海边 教学目标： 1让学生了解大海的漂亮富裕，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情。 2正确、流畅地朗读课文。 3相识12个生字，会写“打、他”等6个生字。 教

43、学重点： 识字认字，朗读课文。 教学难点： 理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。 教具打算： 课件、录音机、生词卡片。 教学过程： 一、激趣导入 请大家留意听，你听到了什么声音？ （听大海录音。） 师：在我们蔚蓝色的地球上，有很多的地方都被海水覆盖着。大海汹涌澎湃，蔚为壮丽。你们想观赏观赏吗？ 师：就在这漂亮的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！ 师：这篇美丽的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。假如遇到不相识的生字，你准备怎么办呢？ 学生回答。 二、初读课文 1自由读。要求读准字音。 师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个方法相识它，看谁能把每个字音都读准。 指名读。评读。集体探讨沟通： （1）湾月亮湾 指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。） 师：（老师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。） 2自己读。要求把课文读通。 师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。 指名读。评读。 三、细读课文 1两人小组合作质疑、解疑。 （1）在请你和旁边