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1、2022年小学一年级语文我家住在大海边教案小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、看法会发生潜移默化的作用。语文教化首先是人文教化。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。新课标指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活须要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教化与生活必需紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教化活动变得更加生动活泼。我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括
2、语文实力，这是它的工具性；还包括情感、看法和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必需敬重语文教化的客观规律，即通过语文实践，培育语文实力，提高人文素养。语文教化的人文性，主要体现在敬重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创建性。新课标同时还指出：语文教学应注意提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除学问至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，老师一言堂式的教学模式，而是在把握新课标的同时，还要将环境爱护与生态意识渗入到语文教化中，培育学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终
3、身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌我家住在大海边一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培育审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境美丽的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的憧憬以及对大自然的美妙幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程中呢?一、熏陶感染、潜移默化在语文教学中，情感是一个非常重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有显明生动的形象，又凝集着剧烈的感慨，教学中我采纳多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海漂亮富裕的风光画面，配上美丽好听的音
4、乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的新奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的美丽画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的憧憬与企盼中，被大自然的漂亮、海洋世界的神奇所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发觉美、感受美、观赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，绽开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得肯定的语文实力。正如教化家尼.阿.德米特里耶
5、娃所说：通过情感的憧憬，是通过心情来完成的。这种对神奇大自然的憧憬，抓住了每一个学生的幼当心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。二、创设情景、激趣学习情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习主动性，把相识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、新奇的特点，采纳声像并茂、视听结合的手段导入新课。我恰当地运用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变详细，把静态变动态，把味同嚼蜡变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对漂亮富裕的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝
6、天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来特别轻松，不知不觉中就相识了12个新挚友生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了学问，又受到了美的熏陶。三、加强阅读、加深理解我们知道：读一本好书，就像和很多高尚的挚友交谈；正如高尔基所说：读书越多，精神就愈健康而英勇为了提升学生的人文素养和增加审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避开学生味同嚼蜡地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，好听的乐曲再配上汹涌澎湃的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组竞赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。渐渐使其进入老师创设的情境世界，真正达
7、到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知实力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅迷人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。四、手脑并用、画出心中的大海教化家乌申斯基说：剧烈的活跃的想像是宏大才智不行缺少的属性。有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创建出种种新形象。想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特
8、点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发觉美，同时还要引导他们主动体验美、表达美。让学生把在课文中望见了什么?听到了什么?想到了什么?通过争论、沟通的形式讲解并描述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培育他们的口头表达实力。最终循环低声播放歌曲大海啊，家乡，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。通过以上教学环节和手段，突出新课标要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的高校习观。培育了学生终身学习、自主学习、创新
9、学习的实力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做即用自己的身体去亲身经验，用自己的心灵去感悟这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的须要。整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入奇妙的意境；用美丽的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的自然通道，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在朝气盎然的情境教学之中，绽开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过美丽的画面，好听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。