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1、2022连加、连减教学反思连加、连减教学反思1连加、连减这一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教化应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我通过细心备课，创建性运用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要体现了以下教学特点:1、动态感知，静态领悟为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一
2、个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。2、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳
3、学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算依次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注意学法指导重点培育学生独立获得学问的实力，为以后的自主学习打下良好的基础。3、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创建性思维，学生能各抒己见，说的问题新奇而且切合实际。例如：赵灵
4、希同学说的：“我有3支铅笔，刘淇有2支，魏新有4支，一共有几支？赵雨博同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把学问运用于实践，解决实际问题，学生对学问有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。4、遵循规律，寓教于乐一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中找寻要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，
5、再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特殊感爱好，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学。本节课我还注意动手实力、视察实力的培育，用嬉戏的形式调动学生的学习主动性。我采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家的嬉戏来进一步巩固连加、连减，深化新知。本节课达到了预期的效果：1、虽然是刚上学的学生，但课堂调控的特殊好，学生都能被生动好玩的课堂内容而吸引，主动投入到教学中去。2、全体学生都能参加到教学过程中去，在同等、民主、和谐的学氛围中，学生的主体地位得到充分体现，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯3、发
6、觉学生的闪光点，我刚好赐予确定和赞扬，学生的学习爱好更加昂扬，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。4、充分利用多媒体技术使学生更直观形象地接受新学问。用“讲故事”的方式让学生叙述图意，使学生的语言表达实力得到熬炼。5、注意了学生的动手操作，让学生在操作学具的过程中对连加、连减运算依次从左到右的计算驾驭更坚固。须要改进的地方：1、在比较连加连减的运算依次时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。2、由于个别学生平常对看图说图意的表达实力训练的少，所以对动态
7、课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。3、许多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。连加、连减教学反思2连加连减是人教版一年级上册第六单元610的相识和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，驾驭连加连减的计算依次。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思索。1创设情境导入，激发学习爱好“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的
8、课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。2动态感知，静态领悟为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。同时，我引导学生用自
9、己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。3体现算法多样化我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识
10、，给学生更多展示自己创建性思维的机会。在以后的教学中须要改进的地方：1在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去视察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加他们学习数学的信念。2在教学5+2+1时，有学生先计算2+1=3，再算5+3=8，虽然我给与了确定，但是对学生激励表扬不够。在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和敏捷性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学。3.在小组沟通探究时，个别学生参加度不高，我没能给与关注。当学生回答问题时
11、，受年龄限制，语言组织实力不强，我耐性有待加强，应给与学生足够的时间和空间来发挥。连加、连减教学反思3这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。为了突破这一难点，我实行了两项措施：一、把连加、连减的情境图制成了动画课件，动态地演示小鸡来吃米和离去的先后依次，引导学生依据画面的动态过程理解“5+2+1”，“822”的意义和计算依次。然后组织学生探讨连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。紧接着引导学生根据从左到右
12、的依次计算，算出第一步的得数后提问：其次步怎么算？以此提示学生其次步应依据第一步的得数进行计算。这样使学生较顺当地驾驭了连加、连减的计算依次，并克服了看不见第一步计算得数的计算障碍。二、增加了学生的学具拼摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1。依据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中前两个数的差。2。依据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连减连减算式的意义和计算依次的理解。连加、连减教学反思4教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动获得新学问。教学一起先，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加
13、数，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。 学习是一种个体的认知活动，由于每个人的相识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的学问时，就会出现不同的解决方法。例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了两种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是干脆把三个数加在一起算出得数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，
14、给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个麻烦的问题。 竖式的两种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时老师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思索比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互沟通，在沟通中让学生去思索优劣。“你喜爱哪一种就用哪一种。”这句话体现我对学生的敬重，这句话体现我注意学生学习的过程。让学生真正成为学习的主子，让学生在参加的过程中，渐渐感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。本节课连加连减的方法对于学生来说比较简洁，只要计算
15、不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：第一个问题：教学机灵的培育。在导入时我让学生视察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应当刚好调整问的方法说：“第一道算式的得数，和其次道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。其次个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，比较
16、每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起视察连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机灵，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉学生资源，更应当在教学中充分利用教学资源。同时在这次活动中我还学习到了同年组两位老师身上的许多优点。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，两位老师都依据这一问题创设情境作为新课导入并绽开更能体现数学来源于生活的理念。在学习这一课之前学生都已经有了计算依次上、列竖式方面的学习阅历，所以荣老师以学
17、生自主学习为主，老师主要起引领的作用，这样就能节约许多时间用在后面的巩固练习上。事实证明在计算课上运用这种方法，收到了很好的教学效果。而曾老师在整个教学过程中，始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼视察，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育学生各方面的实力。连加、连减教学反思5连加、连减这部分内容是在建立在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算实力。学生对连加、连减运算依次在一年级上学期已经学过，这节课的重点是教学连加、连减中须要竖式计算。
18、我认为这节课最大的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后接着发展”。这就要求老师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受学问转变为主动获得学问、主动发展,成为学习的主子。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级上学期也已经知道连加的运算依次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生依据前面的阅历，自己列竖式计算，尝试练习，再让学生沟通汇报后，我再针对学生平常简单错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的学习能给学生留下更深刻
19、的印象。当然，这堂课还存在着许多不足，许多值得我反思的地方：当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出最佳方法，这样的理解才能更深刻。另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字干脆相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。在今后的
20、教学中，我还应接着深化学习课标，探讨教材，多阅读教化教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教化教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收益！连加、连减教学反思6在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们留意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们视察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都特别好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊异，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先
21、算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的怀疑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的依次计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最终我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不简单出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。整节课很顺当就是练习有点少，孩子们还是须要多加练习。通过这节课我发觉了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延长，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬激励，再强调本节课我们的重点
22、，我们须要驾驭的为什么是从左到右的依次，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发觉自己的不足，以后这方面我还须要多学习。连加、连减教学反思7这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，
23、所以有很多问题存在:教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清晰，又不非常惊慌。还有个别环节处理的不够妥当，如:练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数学生，类似的问题，应当多加留意。连加、连减教学反思8学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创建独创成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有
24、意想不到的收获吧。（1）口算练习是这个提高计算实力的特别有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生简单丢数，一般给学生打算三组题，先单练一组，时间很短，也特别有针对性，帮助学生找出错误缘由；其次次反复练就达到一种相识驾驭，再练第三组是娴熟驾驭。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再相识的机会，最终一组再进行娴熟，这样每天的这个效果确定特别突出，特别明显。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369
25、题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60，比如7487，要用到 285，493两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。连加、连减教学反思9连加连减这一课，是在学生已经驾驭10以内加、减法的基础上绽开的。主要教学重点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及驾驭其计算方法。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发爱好 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件
26、以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受添上、再添上。然后又通过摘丝瓜这一事务，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。三、教方法，熟记运算依次 为了解决连加、连
27、减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。数学是民主化、特性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的机会，激励孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外须要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还须要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。连加、连减教学反思10这部分内容是20xx
28、年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错
29、，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。连加、连减教学反思11连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连加连减的
30、意义。在描述时，培育学生细致视察的习惯和描述事情的实力，并开心自觉地融入新学问的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算依次。多媒体的运用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板书，忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及过程都清晰地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的长久性。在学习中，注意计算依次的指导，我采纳给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理驾驭得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意
31、思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。在教学连减时，学生依据连加的运算依次自主探究连减的运算依次。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得胜利的体验。学生在视察、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经验了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。但仔细反思后，教学中的不足也是存在的：忽视学生动手操作，假如让学生“摆一摆，说一说”让学生通过动手操作，在看得见，摸得着的实践活动中，在做中、玩中开心地学习，熬炼学生的动手实力会更好一些。总之，在今后的教学中，我还应接着深化学习课
32、标，多阅读教化教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教化教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。连加、连减教学反思12把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算依次，其次依据分步算式确定书写依次，最终依据计算依次视察一下整个综合算式是否须要加小括号。反思五：连加、连减、混合加减教学反思连加、连减、加减混合是一年级数学下册学习的重点，主要难在计算过程中，都要两步进行口算才能算出结果，特殊是其次部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。学生对于连加连减的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解的还不错，但计算题出现了只做第一步而
33、遗忘做其次步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一年级学生受年龄特点限制，留意力易分散，有意留意时间短而导致这一错误现象的出现。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼视察，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育学生各方面的实力。在本课中，打算复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来。连加、连减教学反思13前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发爱好为了让
34、学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空
35、间三：教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生驾驭的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，学生大部分都能娴熟的算出连加，连减题。连加、连减教学反思14一、连加教学反思本节课比较胜利之处，我觉得是注意计算依次的指导，我采纳给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在
36、先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理驾驭得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。二、连减教学反思在教学连减时，学生依据连加的运算依次在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算依次。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得胜利的体验。学生在视察、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经验了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。连加、连减教学反思151、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的
37、动画演示，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。2、充分调动学生的学习主动性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生心情高涨，主动参加，爱好盎然。3、紧密联系生活。一起先，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习爱好，使学生能够较好地利用自己已有的学问阅历去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教化。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中到处有数学。4、细心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有依据图意列式的，是从详细到抽象；有依据算式画图的，是用详细的图形帮助理解消化连加、连减的含义。 不足：