《2022语文《和时间赛跑》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语文《和时间赛跑》教学反思.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022语文和时间赛跑教学反思语文和时间赛跑教学反思1和时间赛跑是闻名散文家林清玄笔下的一篇清爽，淡雅又略带悲伤心情的散文。文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大哀思，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文让我很瘦感到，并给了我深深的启示：虽然“全部时间里的事物都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”开课伊始，我通过引起学生回忆父亲那充溢激情的深思把学生带到思索当中，为下面的学习下文奠定了良好的基础。接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一
2、个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合相识事物的一般规律。在精读课文，体会感悟这个环节中，我出示了主线问题：“我”是怎样和时间赛跑的？结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深化。着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路途，也恒久不是今日了。“我”真实地感受到了时间一去不复返。三是引
3、导学生谈谈自己是怎样看待时间的消逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大胜利是他始终与时间赛跑的结果，激励学生假如能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得胜利。对于这篇发人深思又感人至深的文章，学生在课堂中产生了很多感慨，因此在拓展延长中，我设计了几个环节，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。一是让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。二是学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，老师补充。三是布置学生课后接着搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语
4、，通过各种方式进行沟通，并建议学生把自己感受最深或最喜爱的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己始终和时间赛跑。合作学习中的体会：1、在合作中的分工应再明确些，须要每一个学生担当责任；这样每一个成员才会主动主动地参加集体的学习活动。学生如何分工，须要老师进行探讨，须要老师将分工的方法与技巧教给学生，当然也须要学生在合作学习的过程中不断探究与理解。2、合作学习的形式单一，课堂中主要以同伴之间的互助合作学习、课堂中的小组探讨学习、探讨性小组学习、爱好小组学习、全员性的合作学习，原委应当采纳哪一种形式，是组织合作学习前老师必需要考虑并做出预先确定设计精湛细致些。语文和时间赛跑教学反思2生活的天
5、地有多广袤，语文的内容就有多丰富，语文的色调就有多绚丽。三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖学习母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。本文的目的：一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法，这是本文的教学重点；二、使学生从学习中获得启示：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！”这也是本文的教学难点所在。在教学设计中我留意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么感情？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并绽
6、开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。反思这节课的教学，较为胜利之处有以下几点：一 重视朗读训练，通过配乐读，指名读，引读等多种形式让学生体会本文淡雅隽永的行文风格，让学生自读自悟，体会文章的思想感情。二 能引导学生抓住关键词句理解课文内容。一起先，就让学生仔细读文，找出关键词，体会作者的情感经验了哪四个阶段。这个问题设计特别奇妙，一下子就让学生从整体上把握住了课文内容。三 能引导学生质疑，自己勾画出难以理解的重点句，再进行同伴互助，合作沟通，小组沟通汇报，重视学情，珍视并敬重每个学生的独特感悟。四 有效拓展
7、，补充珍惜时间的名人名言以及中外名人珍惜时间获得胜利的例子。在学完本文之后又补充了朱自清先生的匆忙，我对这篇文章“情有独钟”。（对学生绽开拓展。）作者美丽质朴的语言，流畅清爽的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生匆忙里的美丽语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。文章朗读完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往奢侈的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习安排。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时
8、间，因为他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。学生很简单就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播学问，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长非常头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上沟通自己的感受，使学生了解到时间消逝得飞速，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的宝贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是非常公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人恒久也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。但是
9、，在教学中，也留下了一些缺憾。一、没有处理好发挥学生主体性与确保老师主导性之间的关系。对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。三年级的学生阅历极其有限，要理解一些重点句有困难。课上同学们绘声绘色地读课文，通过探讨解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无两度春”课文学问目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。所以在小组探讨后进行沟通时说得较肤
10、浅，不能联系自己的实际来谈，气氛也不够活跃。二、引导学生理解重点句时缺乏有效的载体。语文教学要注意从学生的生活体验动身来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中到处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。老师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广袤世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内学问与课外学问有机联系起来，学得更深，更广。在以后的教学中，要强调语文学科的人文性。我们的语文教学洋溢着人文的色调，充溢着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤
11、醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。语文和时间赛跑教学反思3林清玄的.散文和时间赛跑用平和、简朴的笔调向我们讲解并描述了作者小时候在外婆去世后，通过和爸爸谈话懂得了“时间一去不复返”的道理，接着他珍惜时间、与时间赛跑，并因此受益无穷的经验。这篇散文清爽、淡雅又略带悲伤，是一篇提高学生朗读实力的好文章。两周前，围绕本次活动的主题“引领学生读好课文，培育良好语感”，我起先了备课。读在语文学习中的重要性是众所周知的。近年来，全部的语文老师都特别重视语文课堂上的读，都清晰要上好语文课必需引导学生读好。可是对于怎样指导学生读好的详细策略
12、更多的是茫然，致使语文课堂上的读处于低效甚至是无效状态。这项小课题的探讨具有深远的意义，我也兴奋地投入了其中。忙劳碌碌中，思索着、也收获着为了上好和时间赛跑第一课时，我查阅、学习了大量的资料，对林清玄和他的作品有了新的相识。虽然这篇文章内容浅显易懂，也没有太生疏的词语，但是我意识到要引领学生全身心地走进语言文字中去，去体会林清玄内心那深深的触动、去感受他的哀痛和悲伤并不是很简单的。如何引领学生走进去？如何提高读的有效性？我想要恰当运用多种方式读文，借助老师的情境创设、语言渲染及有价值的问题，以读代讲，读中感悟，读中理解，读中达到情感的升华。主要支配了以下几个环节的读书活动：一、初读，在读中规范
13、预习，整体感知。预习是一种重要的语文学习习惯，良好的预习是语文课堂教学胜利的保证。六年级的学生，我要求他们在课前预习时能把课文读准、读顺，能够独立地解决读文中遇到的各种字词问题。上课伊始，我了解学生预习课文的状况，做到有支配有检查。初读，主要是通过开火车读来发觉学生预习后存在的读书问题，并刚好订正。开火车，一方面能够使更多的学生有机会读课文，增加了读文的学生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好带弱，兼顾弱生。读的好的学生也是课堂很有价值的资源。读后，让学生阅读课文，说说主要内容，这一环节旨在加强学生的快速把握文章整体脉络的实力。我班学生对于阅读，以前有过很多训练，本篇课文篇幅不长又比较浅显
14、易懂，因此学生能够很简单地概括出来。二、自读自悟，在读中批注，特性化感悟。这部分引导学生自读自悟，让学生在自由的品尝中走进那份悲伤与无奈。这里，我敬重学生的喜好，想默读就可以默读，想出声读也可以出声读。但激励默读，因为默读能够保证课堂的宁静，便于学生更集中地思索、理解课文内容，并且不易疲惫，易于长久。语文课程标准中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。让学生自读自悟，就给了学生自由品尝的时间，他们独特的感受和体验必定会完整地呈现出来。这期间，引导学生在读的同时，动笔圈一圈、画一画，做一做批注，正所谓“不动笔墨不读书”。三、共
15、同品读，在读中理解文本，体验情感。第一课时，我安排品读课文第17自然段。这里我主要通过老师的语言渲染、图片的提示和问题的探究来实现学生和文本之间的对话，进而产生情感上的共鸣，然后通过朗读表达这份悲伤的情感。主要分四个层次：1.谈话导读：第1、2自然段，我用谈话的方式来引导学生体会作者的哀痛，帮助学生把这部分读好。“外祖母过世了。最亲的人离开了自己，心底的悲伤和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。同学们，你能理解他内心的哀痛吗？”然后在这种营造好的氛围下让学生来读这两个自然段，自由读后可以对比读。2.拓展深读：爸爸的话是这一课学习的重点段落。理解了爸爸的话，是学生读好这部分的关键。为了让学生更
16、透彻地理解爸爸的话的实质，我在指名学生朗读时，让其他同学思索：爸爸想告知我什么？学生回答出“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”后，紧接着又用两个问题引领学生理解爸爸的话。“爸爸通过哪些事例进行了说明？”“你能用生活中的事例来说明吗？”在这样的思索与探讨中，学生便深刻理解了“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”。紧接着让学生来扮演爸爸讲一讲这段话，指导学生把声音放缓，语气深重，来突出爸爸的语重心长。3.体验引读：“我们读懂了爸爸的话，小学三年级的林清玄懂了吗？自由读第57自然段，找寻答案。”这里又一次把自由品读的时间还给学生，期盼他们在特性化的阅读行为中有独特的情感体验。在第5自然段的品读中，
17、我重点抓住“还让我可怕”“更让我有一种说不出的味道”两处，通过探究“什么让我胆怯？”“什么让我有一种说不出的味道？”“这说不出的味道是什么味道？”等问题，引导学生读懂课本、作文范本上的名言和爸爸的话带给我的触动。时间的脚步匆忙，它从来不停留一分一秒，它带着全部的事物，走向永不复返的过去。这种感伤和无奈是我期望学生能真实地体会到的，然后在这种情感体验中通过朗读表达自己的心声。4.师生连读：第6、7自然段不是重难点，我做了略处理。先利用课件出示插图，加上老师的独白，接着带着学生行走在对时间消逝的悲伤与无奈中，然后借助老师的朗读来带动学生的有感情朗读，实现师生连读。四、化诗诵读，在读中深化情感体验。
18、这里我把课文的第17自然段改写成一首诗歌。用“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”作主线把文本中的相关内容串联起来，引导学生分男女生配乐诵读。在这种诗一样的语言中，期盼深化孩子们的情感体验。对主句“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”的每一次吟诵，都如重锤敲击着每一颗心灵根据设想上完了这节语文课坐下来看课堂教学录像的时候，我反思了许多。虽然我努力实现多种方式的、有效的读，运用了默读、轻声读、领读、自由读、齐读、指名读、接连读、引读、男女声读、快速阅读等不同方式的读，但是总的来说还是缺乏有效性。总觉得有蜻蜓点水之感，对学生的指导不详细，缺乏富有实效的、具有现实意义的指导，比如指名学生读第1、2自
19、然段时，有的学生朗读后，评价都没有跟上，这势必会造成孩子们迷失方向。后面指导学生朗读爸爸的话时，处理还算可以。“假如你是爸爸，请语重心长地说出这段话。”这种激励其实就是一种指导，孩子们的读在这样的方向指引下很有效。在指导学生朗读第5自然段的时候，我表现出了十足的无奈。这是四行字连成一句话的很难读的句子。三句名言不能在朗读中突显出来，它们要听从于整个句子。录像课中，我对学生的“指导”只是“他读得很好。”“谁再来读？”“谁还想读？”缺乏富有实效的、有针对性的指导。回想闻名特级老师于永正上的小稻秧历险记，一位学生在朗读表现杂草被除草剂喷洒后有气无力的那句“完了，我都喘不过气来了”时，声音很大，仍显出
20、力气很足的样子。明显，学生的理解还不到位。于老师就启发说：“要么是你这株杂草抗药性特强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝这名学生做了个喷洒农药的动作，还发出“哧”的声音。在一片开心的笑声后，这名学生再读课文时，便真是“有气无力”的了。于老师利用信手拈来的幽默指导学生实现了有效的读，堪称指导朗读的经典案例。这种朗读指导背后的思想是值得我们每一位语文老师来思索与学习的。总之，从这节录像课中我更加深刻地相识到我课堂上读的指导还远远不够。我深知自己的实力有限，我也非常渴望进步，真诚希望有更多的人赐予我指导。感谢大家！语文和时间赛跑教学反思4和时间赛跑讲“我”因为外祖母去
21、世而哀痛不已，听了爸爸的话寻求什么是“恒久不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应当怎么样珍惜时间。教学时，我抓住“他们知道与其欺瞒我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母恒久不会回来了。”引导学生探讨“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母恒久不会回来了。”学生在解决一个问题的过程中立刻产生了新的问题“什么是恒久不会回来了呢？”，很自然地引导学生接着学习。在思索中探讨中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不行能再少年。”产生了人生难再的恐惊，在老师适当地引导“我们是不是要始终在主要生怕老去、死去的恐慌中度过一声
22、，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。在这个小片断中或许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不行怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。老师要擅长把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变化无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而起先珍视时间，生怕人生虚度。不知道我今日的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？语文和时间赛跑教学反思5和时间赛跑是一篇充溢禅意的散文，就像作者林清玄所痴迷的佛学一样，好像有一些飘渺。说到珍惜时间，每个三年级的孩子都能说出几句豪言壮语，但是其实在生活中，对于时间的消逝孩子
23、们并没有深刻的体会与思索。如何让学生真正理解文中父亲说的话，也就是：“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这个深刻的哲理是我处理教材时遇到的难题，斟酌很久，我确定从两个方面入手：1、从学生已有的阅历入手;2、从文章氛围上入手。和时间赛跑是一个很简单让人深化疑问的问题，上课一起先，我让学生依据已驾驭的词语进行一个小的竞赛，通过竞赛，孩子们一下子就明白了什么是和时间赛跑，从而理解了文题。上课时，我依据学生已有的学习阅历，把读书的自主权充分交给学生，让学生选择自己喜爱的带有生字生词的段落去朗读，对于父亲的话，也让学生在读中去体会。而且让学生联系生活实际去谈一谈生活中有哪些事物是恒久也回不来的，孩子
24、们体会的特别深刻。在文章氛围上做文章，我只是把父亲说的那句话“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”做一个切入点，让学生随着作者一起去迷惘、悲伤。课前我打算了音乐，也打算了自己成长的照片，这些老师预设的在课堂上都得到了极好的呈现，真正把学生带到了一种时间消逝无情的感叹中去，我想，体验悲伤也是成长中所必需经验的，这种有引导的体验有利于学生的成长，它能触动学生的心灵，让学生对阅读有爱好，对生活有思索，对时间有更深刻的相识。在课堂上，我还讲到了两个词语“光阴似箭”、“日月如梭”。这两个词语学生平常都听过，但是并没有深刻的理解，讲它们主要有两个目的，一是让学生对我们中国的汉语言文字有更深刻的理解，更感爱
25、好;二是让学生驾驭一些简洁的写作技巧。通过学生回答，这两个词语主要表示时间过的特别快，我感受到学生对这种强调的写法有肯定的驾驭。在课堂上我还为学生带来了一首诗歌揽镜，朗读的时候，孩子们爱好盎然，满怀激情，眼神里都透露着欣喜。多带领他们读一些好文章，更能激发学生的阅读爱好。作为一名语文老师，我们应当主动地去引导学生博览群书，当然在课堂上也会有这样那样的问题，希望大家能给我多提出珍贵的看法，感谢!语文和时间赛跑教学反思6对三年级的一些课文琢磨了很久。我发觉不少的课文篇幅较长，故事情节简洁，但是故事的意味深远。对于三年级的孩子来说，真正理解太难，作为一名老师，若要带领孩子们领悟其中深刻的道理，也不是
26、一件简单的事情。在集体备课的时候，我提出准备尝试上和时间赛跑的教研课。几乎每个同事都持反对看法。好吧，就算挑战，反正上一次教研课就是一个磨课的课程，我们老师也正是在“磨”的过程中受益的。和时间赛跑是林清玄的文章。读他的文字，不管多浮躁的心都能刹那间安定下来，仿佛一剂镇静剂。他的文字很散淡，读之，如喝白开水，但是，放下之后，余味无穷，口齿留香。看似波澜不惊的文字里隐藏着人生的大才智。始终以为林老先生出身于衣食无忧的名门望族，抑或是书香门第。后来才知道，林清玄小时候家里很穷，他10岁的时候立志要当作家，父亲狠狠骂他，因为在父亲看来，当作家不能解决基本的吃饭问题。他的读书生涯是很艰苦的。就在写下这些
27、的时候我突然明白，正因为他吃过许多苦，更懂得如何享受生活的馈赠，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他写出的文章，就如一股清泉，如一缕清风，让我们变得从容淡然，让我们的生活变得风轻云淡。和时间赛跑讲解并描述的是林清玄自己的一段经验。上小学三年级的时候，疼爱他的外祖母突然去世，他悲伤哀痛了很久，他的父亲告知他外祖母恒久不会回来了，时间里的全部事物都恒久不会回来了，时间过得太快，他焦急又哀痛，最终他选择了始终和时间赛跑，兴奋又欢乐，受益无穷。文字通俗易懂，但是，三年级的孩子对时间没有什么概念，因此很难理解这篇文章的内涵。那这篇文章的内涵究竟是什么，我觉得作者有两点，其一是说时间很可怕，因为它
28、能带走一切，世界上的万事万物都会成为过去，恒久不会回来了。其二就是告知我们要珍惜时间。这两方面谈起来都比较空洞，苍白，怎么才能从语言文字中感受时间的魔力，懂得要珍惜时间的道理呢？我想这就是本课教学的难点。课文比较长，“长文短教”，抓住重点来教学，如何取舍，我手足无措。在我看来，这课里的每句话都含义深刻，每个自然段都是重点。权衡一再，我还是确定执教其次课时。第一课时，我引导孩子们学习了生字新词和1、2自然段。“时间过得很快”和“珍惜时间”对孩子们来说都很难懂，又不能上成品德课。引导孩子们进行扎扎实实的语言文字的训练，理解课文的思想内涵是教学重点。在反复朗读理解课文的过程中，第四自然段的文字深深感
29、染了我，也就是爸爸向“我”说明什么是“恒久不再回来了”。一种悲伤和无奈充满着我，这个自然段比朱自清的“燕子去了，有再来的时候”那些文字更让人有说不出的感受。或许，让学生理解时间无情就该把这视为重中之重吧。至于“始终和时间赛跑”就只能淡处理了，同事给了好办法，要学生联系实际谈谈，他们有过和时间赛跑的经验吗？跑赢了时间后有什么感受？我想，要把和时间赛跑这个概念用孩子们能接受的语言，他们能理解得方式表达出来，我认为最合适的表达是好好做今日事，提前做明日事。当教学目标和教学重点明确之后，那备课就只剩下细微环节处理了。如何提问是我备课的重点，因为我知道不同的问法对孩子们来说是完全不一样的概念，换种问法或
30、许他们的回答就能滔滔不绝，但是随口一问可能会让孩子们茫然无措。其次就是教学语言中的过渡设计，自然流畅的过渡是一种课堂艺术，而牵强随意的过渡会让孩子们觉得老师太过随意看法不端正。在这堂课中，由于我重视了这两个方面的备课，因此，教学程序是特别流畅清楚的，孩子们的学习主动性也是比较高的。在教学中，我觉得我自己的教学语言还是值得一提的的，基本上没有“滥开口”的状况。教学语言比较美，谈不上华丽，但是质朴但洗练。我始终在想，若我们的语文课堂老师能始终用这样的语言教学，对孩子们来说，是一种美的享受，更是一种艺术的熏陶。每堂课都应当细心设计，让孩子们享受到一场场精彩的“文字盛宴”。而老师，繁杂的事务太多，我们
31、沉下心来备课的时间真的是少之又少。让我觉得不够的是上课的过程中，许多地方的教学还不够扎实，落实得不是特殊好。因为我始终想着要完成教学任务。其次就是孩子们的适应性不强，教室里多了几个客人，许多孩子就无所适从，不敢开口的，能开口的都是胆识大的，看来平常还要加强对孩子的训练。最终一点就是课堂中没有真真以学生为主体，是我牵着他们亦步亦趋。究竟如何发挥孩子们学习的主动性，主体性呢，还要不断思索不断探究。语文和时间赛跑教学反思7课始，我用一种谈话的方式，顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？请学生自读课文，读懂的地方在书上做些批注，不懂的提出来组成
32、学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题入手，如同一石激起千层浪，激起学生剧烈的求知欲望。也为学生的特性学习，供应了广袤的探究空间。学生在通读课文的基础上，会提出很多散乱的问题。作为老师就要对问题进行有效梳理，以引导学生接着探究。在提问这一环节中，我发觉学生基本上是围围着以下三个问题提出的：1、我为什么要和时间赛跑？2、我是怎样和时间赛跑的？结果如何？3、通过与时间赛跑，我明白了什么？在教学时，我是这样处理的：1、共同探究解决问题。高校课堂试验的理念指引下，细心设计三单。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明白方向。在这个教学步骤中，我将“分组探讨，合作沟通、自主探究”
33、作为一种激活课堂信息沟通，促进学习目标达成的有效教学方式。2、朗读中品尝情感。随着探究问题、理解内容的深化，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的特性朗读发觉问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采纳自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间消逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，特性显明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。3、小练笔中感受自我。当学生理解到作者和时间赛跑，感受到很有成效时，我顺势提出：“来，拿出我们的练习本，写写我们自己在生活学习中和时间赛跑胜利的事例吧！”学生们兴致盎然，喜悦无比，并大声地
34、念出自己的事例。引导学生们挖掘自己的胜利因子，为此，我看到了学生们和时间赛跑的信念和决心。语文和时间赛跑教学反思8这篇课文的结构特别清晰：16自然段告知我们为什么要珍惜时间；79自然段围围着怎样珍惜时间和作者的感受写。为了说明“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”先写了爸爸的理解：昨天过去了，就再也不能回到昨天；小孩长大了，就再也不能回答童年；将来“我”的生命里的全部时间过去了，也会像外祖母一样恒久不会回来。再此，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话的理解。孩子们很会说。例如：幼儿园的生活很让我怀恋，但我恒久也回不到幼儿园的生活里了；我诞生时一
35、点点小，那么大了；我昨天犯了错误很懊悔，可我恒久也回不到犯错误之前的时间里了语文和时间赛跑教学反思9和时间赛跑讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经验中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告知人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中相识到时间的珍贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似
36、箭，日月如梭”这两句话让学生在沟通中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的珍贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比方时间过得飞速，学生从中体会到时间的珍贵。）“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿
37、飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路途，也恒久不是今日。“我”真实地感受到了时间一去不复返，应当珍惜时间。这样让学生在读书、体验、沟通中感到时间的珍贵。然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的。”这一部分内容的学习。学生读文后，我提出疑问：“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的欢乐心情。最终，请同学们沟通课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的宝贵和与时间赛跑的欢乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。阅读是学生特性化行为。在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文
38、内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告知我们的道理。语文和时间赛跑教学反思10这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。我在设计该课的教学流程时，实行用中心句“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”引领全文的学习。其次课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物
39、去感受“时间过得飞速”，起先理解“恒久不会回来了”。在这个环节，我通过反复朗读，并通过说话环节来反馈，让学生联系生活实际捕获时间的影子，引导学生从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情消逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的主动的人生看法。最终，简介作者的事迹，作者由于始终和时间赛跑，所以获得了一系列的成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最终一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。整个教学设计我注意在研读文本的基础上感悟，引导学生专心灵与时间进行对话，
40、拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深化浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。我经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。2、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得斟酌。3、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平常要加强训练。让孩子们在课堂上获得实实在在地成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。语文和时间赛跑教学反思11生活的天地有
41、多广袤，语文的内容就有多丰富，语文的色调就有多绚丽。三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。但对于一个三年级的学生大都没有如此经验，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过探讨解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”课文学问目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。课文将要结束
42、时，我兴趣盎然地与他们算起了“帐”：每天有24小时，上课时间8小时，睡觉也许用去10小时，吃饭要用两小时，那也许还剩4小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那4小时干什么了？4我见同学们的爱好来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读90个音节以上。接着我们算了算：一小时我可以读五六千字，4小时呢？两三万字！相当于我们一大半的语文书呢！虽然我没再说什么，但从同学们表情里中，我看出了震惊，看到了决心。课后同学们的作业里，有的回忆了以往奢侈的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习安排。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间
43、，因为他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。语文和时间赛跑教学反思12在上课之前，我细致把这篇课文读了好几遍。林清玄的这篇散文用孩童的视角表达一个深刻的道理。时间是一个贴近我们生活的东西，可是这东西看不见摸不着；珍惜时间是我们从小就接受到的教化，但是对于四年级的小学生来说，珍惜时间却是一个缺乏详细实施条件的空道理，课文教给孩子们一个很好的珍惜时间的方法和时间赛跑。在在本课上完以后，综合老师们的评课看法和建议，我有以下几点反思：第一、在进行教学的时候，阅读的落实状况没有达到预想的目标。在本课中，我主要确定了一下几个阅读指导的重点段落：1、课文第
44、一段表现作者心情哀思，读出作者难过无法释怀的心情；2、课文第四段，爸爸对我语重心长的一番话，读出爸爸说这段话时内心的哀痛、焦急、无奈等困难的感情；3、课文第八段中表现作者跑赢了时间内心喜悦的句子；4、课文第十段的最终总结句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，训练对不同的人来说这句话。在对学生进行朗读指导的时候，存在以下不足：1、指导朗读的方式不丰富，主要是指名读和齐读两种，学生的参加面不够广袤。2、把重点句段的分析与朗读相结合，让学生理解着读，读中理解。这本是我的设计，可能由于过度关注学生的理解，给学生朗读的机会不足够。在进行精读教学的时候，要给学生充分的朗读时间，把他们自己所理解的感情载
45、入其中。同时，也须要更多更丰富的朗读形式，让更多的学生参加其中，在理解中朗读，带着思索朗读；在读中理解，在读中思索。其次、在时间安排上存在不足。在我的教学设计中，拓展部分仅以匆忙一首诗歌让学生朗读理解。在实施课堂教学的时候，让对前半部分课文朗读的不够深化，使整个在拓展部分所剩的时间有多。这样我就在课堂上进行了调整，把一些原来当做作业的课外的拓展放到课堂里初步理解，如对今日歌明日歌的朗读，使得拓展环节显得太长。经过课后思索，在课堂上对匆忙的朗读形式也过于单一，其实可以在老师范读以后，让学生自读时多给他们一点时间多读一读，配上音乐指名朗读，信任他们会理解的更深刻。第三、对我个人而言，我也有许多的思
46、索。主要问题就是课堂上老师的心情不足以带动全体学生。在课堂上，老师的语言、心情是感染学生的最干脆的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨，老师深厚悲伤的语言也会让学生感受到哀痛沉痛的氛围。而通过这几次上课，我也了解到自己的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力，语调稍显平淡，这也是老师本身没有进入课堂状态的一种体现。在上这一课的时候，为了让学生更好理解时间一去不回和与时间赛跑的重要性，我让他们回来生活。思索在自己的生活中他们了解到了哪些一去不回的东西，并且让他们在课堂就起先与时间赛跑，思索各种与时间赛跑的方式。这一些都很好的帮助了他们理解在有限的时间里，通过自己的努力可以完成更多的事情。而
47、同学们联系实际的回答，也正是对珍惜时间有所感悟的表现。上完了这一课，我心中还是有一点困惑。现在的老师都很担忧自己在课堂上模糊了语文和思品课的学科界限，怕把一堂语文课上成思品课。在上课时前我也有这种担忧，时间问题的确是一个既简洁又困难的问题。要让学生理解珍惜时间的重要，理解“和时间赛跑，你就可以胜利”的含义，的确不是一件简单的事情。我也担忧自己的这一节课变成空洞的说教，因此我还是很关注语文课上学生的听说读写实力的培育。但是，如何让语文课更有语文味，还是一个要长期探讨探究的问题。语文和时间赛跑教学反思13和时间赛跑是三年级下册第四组的一篇精读课文。这篇课文是闻名散文家林清玄笔下的一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。上课之前，我多次听范文标准音朗读，自己又把文章反复的读了又读，从中感悟作者清爽流畅的文笔，浪漫醇厚的情感，朴实感人的风格。为了提高课堂气氛，课前进行了必要的课件打算，制作了幻灯片。和时间赛跑这篇文章以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大哀思开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，慢慢明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应当怎样珍惜时间。从父母启示、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的观念。这是一篇教化学生珍惜时间的好教材，课文给我们以深刻的启示：“假如你始终和时间赛跑，你就可以