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1、2022小学信息技术的教学反思小学信息技术的教学反思1小学信息技术是一门融学问性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培育，集学问性和技能性于一体。而对于学生学习状况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或常常出卷考查，这便确定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。一、 变更思路，评价要多方位考虑从我刚参与工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领悟其“神”。在这样的课堂评价中，我常思索：老师究竟要赐予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什
2、么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教化教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真美丽！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现详细的描述性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是非常有限的。事实上，这种评价反馈还忽视了对学生学习爱好的进一步培育。二、 细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特别性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学模式是大量实行以上机实
3、践操作的方式起先，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教化教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成状况等三方面进行。1、对学生语言的评价在信息技术教学的过程中，老师常常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简洁评价语言，如“你真棒！”“特别好！”；而当学生出现错误时，则常常会被老师打断，最终爽性由老师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培育学生的综合素养来看是特别不行取的。假如我们能从培育学生的语言表达实力的角度动身，正确评价学生回答的语言，或许能
4、让他们受益匪浅。例如当学生的回答有明显的错误时，遇到这种状况，我是这样做的：我告知他：“你可能没有听清老师的问题，请再思索一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的回答是错误的，但不至于失去再次回答问题的志气。又如当学生的回答是正确的，但语言支离破裂、表达不清的时候，我不急着帮他说明，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚才说得不错，再试一试，能不能完整地把答案重新说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织实力得到训练，也可以让下一个学生的回答更规范。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比较多，特殊是针对学生的示范性操作。在此过程中，老师的评
5、价经常起到引导性作用。例如在画图教学复制与粘贴一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴相同的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操作步骤并进行演示。老师评价：“你做得特别好，刚才看书肯定特别仔细！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完整的操作过程”以上课堂环节，在信息技术课中特别常见。从老师对学生操作的评价来看，该老师比较注意对学生的激励评价。但老师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，老师适当地赐予提示：“请你把每一个操作步骤告知大家，做得慢一点，让大家看清晰。”然后再赐予激励：“某某同学的演示已经有点
6、小老师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设”。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，许多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习状况的最干脆方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应当从促进学生的发展入手，重视学生爱好和实力的培育，使学生能主动主动、心情开心地进行学习，充分发挥学生的创建性和特性特长。老师应当敬重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的运用程度上，或从美学的角度赐予少许的建议，点到为止
7、。小学信息技术的教学反思2教学反思：现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如假如老师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教化必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼
8、好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好。作为一名信息技术老师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探究掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，老师者应当是一个完全的引导者，让学生自己发觉，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生驾驭操作的步骤与过程。我在课堂上总是担忧学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探究出来的，下
9、节课可能就遗忘了，所以，老师还是应当更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。小学信息技术的教学反思3我发觉信息技术课中的Flash动画是学生们比较感爱好的内容，但始终以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。1、Flash动画中须要的“演员”就是元件假如是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去选择演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要依据动
10、画内容的须要来制作元件。一般状况下，笔者在上课的时候，先出示一个简洁的Flash动画给学生观赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗?”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开Flash MX的库窗口，依据须要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。假如学生有爱好想进一步改造老师供应的动画，那就依据实际状况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较简单理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信念。2、Flash动画中的“舞台”就是场景拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作F
11、lash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们供应了一个自我呈现实力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地呈现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要激励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以比照场景进行订正与修改，直至完成志向的动画。特殊须要指出的是：在制作Flash动画中，学生们往往存在一个操作上的误区，即动画原来应当是在场景中制作的，但却常常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，肯定要随时提示学生，以避开此类错误的发生。3、Flash动画中的“影片录放机”就是时间轴对于时间轴就
12、像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它限制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能限制着人的行为那样，时间轴限制的是Flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是Flash创作的关键。在实际教学过程中，一起先要让学生学会一些简洁的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也
13、是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。小学信息技术的教学反思4信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的
14、讲授应细心选择运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、轻松的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很
15、明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子;可以使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此
16、过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。小学信息技术的教学反思5Powerpoint是在word基础上学习的一个软件，其基本操作，学生通过学问的迁移，已较好的驾驭，也正因为这样，学生对powerpoint软件的学习产生的乏累的状态。“自定义动画”是PowerPoint的精华之处，特殊是PowerPoint20xx的“自定义动画”，其功能更是完善。就象学生一样，初次接触时我也很观注它五花八门的切换效果，其实这只是“自定义动画”的冰山
17、一角，它的魅力是要我们深化探究之后才能体会的。因此设计了一堂关于自定义动画的简洁动画的应用，与学生共同探讨。课中结合王老师教学的亮点，我重点放在培育学生分析问题、探究学习的实力。想让学生通过这个教学内容能够体会到，生活中只有想不到的事，没有做不到的事，只要我们去视察、去探究，就会发觉生活学习中的乐趣！第一步：通过视察比较，分析二个动画的区分，找寻问题。师：大家想了许多好玩的玩具运动方式，我们一起来看一看比较常见的一个玩具运动方式，就是左右摇摆，你们能猜出这是运用了哪个自定义动画？生：动作路径师：（依据学生回答演示，学生视察）动作路径可以吗？生：陀螺旋师：（依据学生回答演示，学生视察）旋转几度呢
18、？生：旋转四分之一师：（视察左右摇摆例子和陀螺旋四分之一旋转动画）陀螺旋四分之一旋转比较接近我们的要求了，可是好象还有不一样的地方，视察一下，我们还须要进行哪些修改？依据学生回答显示问题：l如何把旋转点移到绳子的顶点呢？l如何让玩具摇摆时呈现出“来回”的效果？l如何让玩具不停的摇摆呢？其次步：小组探讨，尝试、找寻问题的答案。学生对如何找寻、设置某个对象已有了肯定的体会相识，因此虽然自定义动画中效果选项和计时选项的运用，学生是生疏的，但在实际运动中，他们又显得很娴熟，我想他们已较好的驾驭了这方面的学习方法。第三步：视察试验，小组再次找寻方法。对于如何呈现“来回”效果和不停的摇摆，学生能较快的找寻
19、到答案，但对于第一个问题，确有些困难。我通过二支笔的演示，让学生去视察，从中找寻解决问题的思路。设计这个问题就是想让学生体会，生活中有许多问题，假如不能干脆找寻答案，为何不迂回一下，换个角度去思索呢？第四步：开拓思路，自我设计。孩子应当有无限的创建力，可是有时为什么我们会觉得孩子的创建力不够呢？细想来，这与学生的生活阅历有关，一个从来没有品尝过蛋糕美味的人，怎么会想到去做一个糕点师呢？同样，对于从来没有看到可以用自定义动画做简洁的动画，又怎么会想到去设计有特性的动画呢？因此，前面的小组共同设计玩具左右摇摆的效果，就是为了开拓了学生的设计思路，有了这一环节，在后面的玩具动画设计中，学生才能呈现他
20、们的精彩。缺憾的是，由于集体设计玩具左右摇摆所花的时间较长，开拓学生思路，自我设计这一环节，不得不放在了其次课时，虽然这对于公开课来说，是大忌，值得我细细反思，但同时我不懊悔，因为我在学生的其次课时中，看到了他们的精彩。小学信息技术的教学反思6我是一名农村小学的信息技术课的老师，我的从教时间很短，现在来说是不到半年的时间，可在这个半年时间里，我认为我和学生的共同成长经验很有意义，加之最近的国培，使我对小学信息技术课有了更高层次的相识，以便更好的谛视和开展自己的今后教学工作。我对半年来的工作反思如下：1、补充和更新信息技术学问燃眉之急。我深深知道：学海无涯，在信息技术面前，我们只有不断的去学习信
21、息技术，具有广博的信息技术学问才能面临今后教学的任何挑战。有的老师说：弄个信息技术证就可以了，可我知道，在学历满天飞的今日，我们老师更应注意真正、真实学问的积累，不能做一个没有真功夫的老师，与学生、与自己都是很不利的。我认为电脑本身就会给我们供应许多学习的机会和平台，靠我们自己取努力。在学懂教材学问的基础上，尽量要涉猎许多课外信息技术学问。这个方面我做的很不够。2、更新教学方法。这次培训，我深受启发：信息技术课同新课改同属一个步伐，我们在自己的课堂上更要体现新课改的思想。自主、和作、探究，仍旧是信息技术课的教学思想，决不允许老师独霸课堂，把更多的思索时间和探究时间交给学生，让学生在探究中前进，
22、培育创新思想和创新行为。我的一言堂仍旧存在，很不符合新课改思想，应当加以改进和提高。今后要把全部的表现机会和发觉机会让给学生，不要搞过去的权威教学。3、老师要追求以“智”取胜。本学期开学大约两个月了，信息技术课很正常，可是最近一段时间，由于“国培”，老师上网，学生中止了电脑实践课。我们停了一段时间课，可后来我发觉：我可以到多媒体室去上课，上课的方法许多：可以观看教学光盘，也可以把教学内容制成课件传授给学生等方法，学生做好笔记，也是很好的理论课。我发觉：我发觉这个新方法的时间拉得的过长，缺少老师应有的快速反应机灵。作为一名老师，头脑要有“智”，要有新的思想和行为，才会在今后的教化教学中培育出会创
23、新的学生，这一点很重要。当然须要速度，假如我们的创新总是在时间上落后于别人，我们还不是创新，这个是我的特别相识，仅供参考。4、劳逸结合，学玩并进。老的观点不肯定都是真理。我在听讲座，备课、上课等正值活动之余，有时候也参与嬉戏活动，提炼一下自己的智商。我喜爱“学与玩结合”的思想，甚至我认为有时候是相辅相成的。当然我激励学生留意时间的安排和调整，不能把全部的时间都投入到嬉戏之中。现在的家长一听到嬉戏，谈虎变色，我很不理解。国培老师提到：让学生自己去创建嬉戏，玩自己的嬉戏，说明教学观点不是一成不变的。只要是培育了学生的创建思想和行为的一切教学活动，都值得我们去探讨和思索，不能一棍子都去打死。当然我们
24、不能片面的夸大嬉戏的作用，忽视它的负面影响，老师要适当调控，不能让学生随意妄为。小学信息技术的教学反思7随着素养教化的发展和教化信息化的推动，我国已经确定在中小学中普及信息技术教化。上好信息技术课要充分利用多媒体协助教学手段和上机操作这一优势，并注意与其他学科的整合，培育学生良好的信息素养。下面谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：一、充分利用多媒体协助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。信息技术课由于其自身的特点，许多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体协助教学手段变更了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的须
25、要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的爱好，强化、培育各方面的实力，提高课堂教学效率。作为信息技术学科的老师，搜集素材，自己整理并制作课件进行协助教学依据自己的须要来合成多媒体课件。二、活用教学形式，激发学习爱好若询问100名学生：“你喜爱上信息技术课吗？”会有99人说“喜爱！”学生这种高涨的学习热忱，老师无论如何也不能让他们把期望变悲观，不管学生的“底子”是多么的参差不起，老师都要主动调动学生的主动性，满意学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有簇新感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习爱好。在给低年级上计算机课是件
26、特别困难的事，学生键盘上的字母不相识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础学问的讲解带来很大困难。通过实践，我把好玩味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新奇的导课，让学生观赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果显著。三、重视作业的处理信息技术学科中的作业易被老师所忽视，作业是课堂教学活动重要环节之一，老师布置合理、适当的作业可以激发学生的爱好，巩固学习效果。由于信息技术教化学科可操作性强，所以布置作业应多注意实际，与上机操作及上机报告结合起来。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创建的信念，
27、多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利彼岸的力气。学生的学习爱好有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必定明显提高。小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。总之，信息技术教化课要依据自身特点，充分利用好多媒体协助教学手段和上机操作这一优势，并注意和其他学科的整合，培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。小学信息技术的教学反思8信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息
28、的潜力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选取运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、简洁的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的专心性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信
29、息技术教学中激励学生用自我的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，透过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参加
30、教学，这样能够培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；能够使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并透过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。小学信
31、息技术的教学反思9“学起于思，思源于疑，疑解于问”。这节课，我首先创设问题情境，诱导学生爱好，让学生大胆尝试，敢于质疑、擅长探究。最终突破教学重点和难点。其次，创设操作情境，促进学生解决问题，没有足够的上机实践，学生对学问的驾驭就不完整。在课堂上，我多让学生动手，通过对学习内容的实践操作，调动学生全身各种感官参加，让枯燥型课堂更具好玩味性。再次、营造竞赛情境，发挥学生学习的主动性。学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采纳不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境，用比一比、赛一赛来调动学生主动性和主动性。可营造合理的竞赛情境，让课堂开放
32、而有活力，也会有效的培育学生的想象力和创新思维。不过有些学生的动手操作的实力还是不行，在练习环节中，有些学生表现出动手操作的不娴熟，说明学生还是要多进行这一方面的演练。在今后的教学中，我会不断探究，备教材、备学生、更要备机器，让师生共教、齐学的课堂更高效。小学信息技术的教学反思10现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中运用评价的手段来发觉他们驾驭程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式如嬉戏、
33、FLASH动画演示、实行学生制作网上评比的方法激励学生主动去参加学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应当常常反思自己怎样用学生理解或驾驭的方法去教他们自己去学习，如何去驾驭。那么学生主动地参加进来了，我们就不会出现上课不仔细听，冷场之类的状况。学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了;任务太低了，好的学生完成了就没有事做
34、，就可能会制造一些其他的“事务”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的发展。小学信息技术的教学反思11息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识，初步了解现代信息技术的一些简洁学问，学会计算机的基本操作，从而培育学生的创新意识和创建实力。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提
35、高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。一、教学内容要具备生活实践性由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，
36、让学生能引起留意，培育学习的爱好。二、教学过程中培育创新实力信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、协助、管理等功能。这样教学课堂中依据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的爱好；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边视察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；老师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，擅长激励学生大胆质疑，仔细听取学生发表的看法，并放手让学生大胆试一试。三、教学内容应注意学生开放性在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以依据学生的实际状况，支配不同的教学内容，有的学生基础学问比较好，就进
37、行实力方面的训练。可以把自己的某个方面的实力提高许多；有的学生则在某方面的基础学问比较差，就在基础学问多下功夫。四、整合学科，多面发展。计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问；这样，使学生在学习计算机过程中完成其
38、他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。教化教学内容依据学生的实际须要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的特性，给今后创建力的发挥留下潜力。 “授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维；不公会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的主动思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用
39、于老师和其他学生，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的.认知结构，使学生学到的学问和获得的实力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。小学信息技术的教学反思12信息技术五年级第四课“设置纸张”。本课是本册教材Word软件学问技能学习的最终一课：第一、二单元学生驾驭了初步相识Word，新建保存文档，在Word中进行中英文输入，编辑修改文档，字符、段落格式设置、插入图片、艺术字、页面设置等基础上学习的；是学生接着学习美化文章以及为学生综合运用
40、所学的学问进行班牌、贺卡、电子报刊等综合任务的设计创作建立的基础。本节课的内容是文章修饰中应用最广泛和最常见的学问要点，具有很强的可操作性。边框和底纹对话框包含3个选项卡：边框、页面边框、底纹。边框是针对对象进行设置，它可以对文字、段落、图片、艺术字、表格等进行设置，对于四年级的学生刚刚接触word软件，对于对象的概念学问积淀还不够丰满，所以对于边框的处理，就放在五年级word提中学学习，留给学生成长的空间和时间。所以本课学习页面边框和底纹选项卡的内容。Word软件是本学期学生第一次学习，在教学中教学内容的运用我始终贯穿的是输入、创作学生自己的电子板报，在第一二单元的学习中学生依据重阳节主题，
41、自己搜寻资料，并复制粘贴到计算机上变成了电子板报，并伴随技能的学习进行了字符、段落的修饰，插入了图片和艺术字进行美化。上传到了班级的博客上进行了展示沟通，学生应用的技能不断的提高，看到了自己的成果在英特网上展示出来，品尝到了胜利的喜悦，激发了学生深厚的爱好。小学信息技术的教学反思13学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而达到提高教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注意
42、传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅要会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的主动思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的实力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生
43、进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，学生可以问老师，也可以互探讨，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老
44、师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简单。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有许多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。小学信息技术的教学反思14信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少
45、同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。原委如何管理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同所谓教学任
46、务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：一、激发爱好，调动学生主动性由于小学生的好动、新奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假
47、如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。二、精讲多练，集中学生留意力“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。三、加强课堂教学的互动互动可以在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。
48、在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。四、结合班级管理方法我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，学生似乎有些别出心裁，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套嘉奖机制分组打分,嘉奖先进组。在课堂中，对学生的表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。五、提升老师自身的魅力要维持好课堂纪律，老师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其