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1、2022小学数学说课稿：统计小学数学说课稿：统计1教材分析教材内容：相识折线统计图教材的地位和作用：本单元是在学生学习了统计表和条形统计图的基础上引入的一种新的统计图折线统计图。它不仅丰富了统计的内容，还为今后的复式折线统计图与扇形统计图的学习作好学问贮备；通过正确地认读分析统计图，为今后的统计图分析打下基础。目标分析认知目标：让学生相识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和作用。技能目标：培育学生在统计的过程中发觉问题、解决问题及进行合理推想的实力。情感目标：通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的爱好；通过对东营市各项资料的分析与相识，加强环保教化，提高环保意识。学情分析学生已
2、驾驭了收集、整理、分析数据的基本方法；会用统计表和条形统计图来表示统计结果；能依据统计图表解决简洁的实际问题；建立了统计的观念。教学的重难点教学重点：驾驭折线统计图的特点教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简洁的分析。教法学法分析实践操作法演示引导法视察对比法合作沟通法拓展练习法传统教学方式内容单一、学问“死板”、以老师的讲授学生的倾听为主、生生沟通少、课容量少效率低；而在信息环境下的多媒体教学取材广泛、内容丰富、“死板”的学问可以通过课件的演示“运功”起来，让学生更简单体会到学问形成的过程，提高学生的学习爱好，在课堂容量方面更是超出传统课堂的几倍，有效的提高了学习的效率。利用多媒体，
3、我将本节课的教学内容设计为以下三个环节：复习旧知情境导入：利用小学生的新奇心，用简洁的问句你想知道老师在忙什么吗？调动起学生的学习爱好，供应轻松的学习环境。这时候老师出示通过网络资源搜集到的东营市交通工具的数据（这在以前是办不到的），进一步让学生整理并完成统计表和条形统计图的绘制。在学生展示时，进行提问：条形统计图有什么特点？温故旧知的同时深化对条形统计图特点的相识，为下面的对比教学做下铺垫。学习新知在传统的课堂中死板的统计图不行能将统计图的特点一始终观、清楚、形象的展示出来，不易于学生发觉和驾驭，为此我借助多媒体，将折线统计图的绘制过程演示出来，利用这一优势，不仅使学生了解了折线统计图的绘图
4、过程，更能突出图形的特点，为视察对比折线统计图与条形统计图的教学打下坚实的基础，同时也有效地烘托学习的气氛。通过多媒体演示折线统计图的绘制过程和学生的复述，学生对折线统计图有了初步的了解和相识，清晰的知道了它是由点、线构成的，再让学生依据图形形态的特点，给该图起个形象的名字，同时板书课题，加深对它的相识。为更进一步相识折线统计图的特点和作用，我设计了折线统计图与条形统计图对比这一环节，在这里受学生学习阅历和认知水平的差异，学生视察到的，表现出不全面性，这正好可以利用小组合作的方式，运用小组成员的集体才智，各抒己见，有效总结，形成较为完整的结论。在小组合作前：我向他们供应了合作沟通的建议：1、每
5、位同学主动发表自己的见解。2、请一位同学担当记录员，记录本组同学的看法，避开重复性叙述。这样即没有破坏合作沟通的形式，又对学生的活动作了指导，有效地提高了合作的效率。合作中实实在在的看到了成果，而不是流于喧闹的形式，充分发挥老师的主导和学生的主体作用。这是小组的成果，虽书写不够工整，但却看到了学生才智的结晶。让学生说说生活中你在哪见过折线统计图，让学生体会到数学就在身边，数学是有用的学科。在练习的选取上，舍弃课本供应的资料，利用网络资源搜集了关于东营市的各项统计资料，使学生感到学习的资源就来源于我们身边的事物，既可以提高学生的学习爱好，又可以让学生进一步相识我们的家园东营，感受到东营的发展改变
6、。第一题的练习目的是让学生体会折线的起伏，反应数量增减的改变，完善对折线统计图的相识。其次题目的是让学生能依据统计图的整体改变预料出今后气温改变的可能性，是上升？还是下降？哪种可能性大，渗透概率论的学问；并分析导致气温上升的缘由，结合北京2008奥运会这一举国大事，进行环保教化。接下来是东营市20xx20xx年公共绿地面积统计图东营市20xx20xx年废水排放量统计图东营市20xx20xx年耕地面积统计图都是围围着东营的环境改变和基础建设开展的。拓展练习总结新知，收获体验我设计了两个问题：折线统计图有何特点？与前面所学的统计表和条形统计图相比，折线统计图有什么优点？画龙点睛的问题，让学生清晰的
7、相识到本节课应驾驭的数学学问和学习的内容。这节课你有什么新收获？让学生回忆本节课除了数学学问外，还积累了哪些新的学习阅历，有了怎样的体会？这样不仅重视了对数学学问的总结，还留意到了学生学习过程中的情感体验。布置作业：本节课学生对折线统计图的绘制过程有了深刻的相识，支配作业时，我考虑到不仅要培育学生收集数据整理数据的实力，还要能巩固新学问点，又要为下一步的画图，做一个预习，因此设计了这一作业，可为一举三得。板书设计在学生起名后，板书课题；在小组代表总结后，板书折线统计图的特点和作用。以上是我的说课内容，不当之处请指责指正，感谢！小学数学说课稿：统计2一、教材分析统计是义务教化课程标准试验教科书数
8、学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的学问。这部分内容是在学生已经积累了肯定的统计阅历，以及初步相识简洁的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计学问打下基础。教材通过供应动物运动会场景，先引导学生从不同角度视察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思索分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。“想想做做”中的练习则强调实践与沟通，让学生再一次全面亲身经验统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热忱和信念。二
9、、教学重难点本课的教学重点是让学生经验统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是依据统计须要，正确地分类收集整理数据。三、教学目标基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、使学生经验数据的收集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培育初步的统计观念。3、让学生参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的主动情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联系。四、教学过程围绕教学目标，依据学生的实际状况，我将分三大环节组织教学
10、。第一环节创设情境，导入新课。借助多媒体创设喧闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生细致看图，然后沟通，看到了什么?想知道些什么?这样设计，抓住低年级学生的.特点，让学生在生动好玩的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的爱好，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。其次环节合作学习，探究新知。我分两个层次组织教学。第一层次合作沟通，经验统计全过程。首先以谈话的形式启发学生思索：提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢?引导学生利用已有的统计阅历，思索出可以用统计的方法来解决。接着，组织学生思索要解决刚才提出的“有哪些竞赛项目?每个竞赛项目分别有多少小动物参与?”该怎样统计，要想知道“有几只小猴?几只
11、小兔?几只小狗?”又该怎样统计。通过沟通、引导，引出可以按竞赛项目、按动物种类分别进行统计。结合沟通，适时出示相应的统计表。这样设计，呈现了根据不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步相识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计学问，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。最终引导学生进一步视察、思索、比较：看了两张统计表你知道了什么?二张统计表有什么相同的地方和不同的地方?通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。统计学问的教学强调让学生经验统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经验了收集、整理、分
12、析数据的过程，培育了学生的统计意识，提高了对数据的处理实力，而且通过多次组织沟通活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的阅历，驾驭一些基本的统计方法，获得胜利的体验。其次层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服，为长跑运动员每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小狗打算一份骨头套餐，为每只小猴打算一份桃子套餐，为每人小兔打算一份萝卜套餐。请你向他们供应一张最合适的统计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。第三环节联系实际，巩固深化。结合书中的习
13、题，我支配了两道联系生活的又不同层次的练习题。第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜爱的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的?从统计表里你知道了我们班的哪些状况?最终通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么状况?你最想统计什么?组织学生开展相像的统计活动，让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生学问得到运用，实力得到熬炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。其次层次完成“想想和做”第2题。组织学生把一些图形先按形态再按颜色进行分类整理并填表，活动后组织学生沟通
14、“比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么?”这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经验了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。本节课的设计，我充分利用学生的生活学习阅历和媒体优势，选择、创设一些与学生生活亲密相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的主动性和求知欲。在统计活动中采纳了让学生主动探究、小组合作、全班沟通分析的学习方式，使学生充分经验数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参加中不仅驾驭新知，发展实力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。小学数学说课稿：统计3一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简
15、洁的统计图和已经初步相识某些事务发生的不确定性的基础上支配的。培育初步的随机的观念和概率的思想，为其次学段“探讨概率”打下良好的基础。二、教学目标1使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是探讨、解决问题的方法之一。2使学生经验试验的详细过程，从中体验某些事务发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事务发生的可能性作出简洁推断。3培育学生主动参加数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。三、教学重点让学生经验试验的详细过程体会事务发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事务发生的可能
16、性大小作出正确推断，并能适当说明和分析统计的结果。说教法学法一、注意数学学习的情感化变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了同等、民主、和谐的师生关系，激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作，在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信念。二、注意数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。嬉戏活动是学生最喜爱的学习活动形式，把数学教学与嬉戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发觉和驾驭有关“可能性”的学问，初步学会从数学的角度视察事物、思索问
17、题。三、注意数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探究、合作沟通等有效的学习方式，推出“可能性”的几种状况。学生学得主动，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认知过程，既调动学生的多种感官参加学习，又培育了学生自主探究、合作学习的精神。说教学过程一、创设情境，激趣导入我创设生动好玩的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖20xx名，让学生依据自己的阅历，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习爱好，让学生带着问题来学习二
18、、小组活动，揣测验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生随意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。但我又袋子里拿走3个红球，让学生揣测，结果会怎样。通过新旧嬉戏的对比，有助于学生正解把握条件，从而顺当作出关于结论也随之改变的预料；另一方面，相像的嬉戏情境，更能调动学生原有的相识和阅历，自己提出解决问题的策略，主动地进入探究活动。副标题#e#2试验验证出示试验要求每次摸1个球，摸完放回口袋，一共摸10次，供应两种记录方法，选一种记一记方块图：每次涂一个方块表示条形图：每次涂一个方格表示然后让学生小组活动，老师巡察，最终全班沟通试验状况：你发觉了什么？小结提升：你觉得用“方块图”
19、和“条形图”表示数据时有没有相同的地方？各有什么优点？通过比较条形图运用起来更便利些，以后我们还会常常见到“条形图”这位挚友。学生通过自主探究，动手实践，亲身经验“揣测试验验证”的科学探讨的过程。体验胜利的欢乐，并在活动、沟通中初步感受“条形图”表示数据既直观又清晰的优点。三、想想做做，丰富体验1想来玩“抛骰子“嬉戏吗”2做一个小正方体，四面写1，一面写2，一面写3，还是抛30次，预料一下，结果会怎样？3小组活动，用条形图记录结果。在条形图里你发觉了什么，让学生在小组里说一说4又到了“装笔”竞赛的时候了，请各组做好打算第一关：在布袋里放4枝笔，每次随意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔
20、多。（每组派代表展示，说说怎样想到这样做的。其次关：在布袋里放4枝笔，每次随意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少教学中有意识地引导学生进行沟通，表达，培育统计活动中分析数据，推断推理的实力，更深刻地理解不确定事务。四、全课小结，拓展延长今日在活动中，你有什么新的收获和感受吗？请和大家共同共享。生活中这样的状况许多，请你留心身边的事物，谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家共享，好吗？叶澜教授的生命课堂的理念告知我们：人不仅有认知，人还有情感、看法和信念，假如只把人看作是一个相识体，就简化了对人的相识；假如教学只注意培育认知实力，那就弱化了教学的意义。我通过营造宽松的学习氛围，根据“激
21、趣激疑自主探究体验验证、深化相识”的过程进行教学，不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增加了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，而且为学生创建探究的机会，大大地激发了他们的学习爱好，培育了他们的合作沟通的实力，使课堂充溢生命的活力。小学数学说课稿：统计4教材分析：教材的地位和作用 。统计是人教版六年制小学数学第十二册的内容。通过前面的学习，学生已经了解几种常见的统计图的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简洁的统计分析，会依据分析结果做出简洁推断或预料。本节课在此基础上主要是通过简洁事例，使学生相识到统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正
22、确分析、推断或预料，但假如对统计图不进行仔细分析、可能会得到不精确的信息，从而得出错误的结论或推断。因此，我们应对统计数据进行仔细客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和推断正确性。有关统计图的相识，小学阶段主要相识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图、和折线统计图在日常生活中的广泛应用，标准把它作为必学内容支配在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使学生体会到统计的好用价值。教学目标：1、学问与技能目标（1）使学生进一步驾驭扇形统计图和折线统计图的特征和作用,能正确描述它们所反映的有关数据.（2）使学生能正确运用
23、扇形统计图和折线统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践实力.2、过程与方法目标（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。（2）在从扇形统计图中和折线统计图获得信息的过程中，学会相互沟通相互评价。（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是特别重要的。3、情感与看法目标：在问题解决过程中，感受收集和利用数据是特别重要的。教学重点：在合作探讨的过程中体会数据在现实生活中的作用， 理解扇形统计图和折线统计图的特点，并能从中发觉信息。教学难点：发觉统计图中存在的数据不清的问题，能从统计图中 获得有用信息，并做出合理推断。关键:仔细分析统计图中所反映的数据