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1、2022小学二年级语文说课稿：葡萄沟小学二年级语文说课稿：葡萄沟1敬重的老师、同学们：大家好!一、教材分析葡萄沟是小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文围围着“葡萄沟是个好地方”来绽开。在教学中应留意本课文的单元主题“夸家乡，酷爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。二、教学目标学问目标：会认11个生字，会写12个字。技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。情感目标：产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。教学重难点学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。三、教法、学法创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，
2、引领学生进入文中所描写的情境。以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。小组合作策略：激励孩子们自主探究，学会合作性学习。四、教学过程为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：（一）创设情境，激趣导入首先出示葡萄的画面，让孩子们观赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，犹如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷
3、底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。）（二）自读课文，学习生字我让孩子们自读课文，并找诞生字。虽然学习生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经驾驭了初步的识字方法，我把识字的主动权交给他们，让他们利用自主学习，合作学习来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学习。（三）合作细读，整体感悟以读代讲，轻松学习。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的主动性，让孩子们在轻松的氛围里学习。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。1、学习第一自然段我让孩子们用自己喜爱的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当
4、孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们望见迷人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞美。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人宠爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。2、学习其次自然段硕果累累、五花八门的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们细致听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜爱的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟3、学习第三自然段这段我采纳议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”
5、我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。4、学习第四自然段我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。（四）、回来整体，体会情感。我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜爱葡萄沟的什么地方？我激励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的宠爱与赞美之情。（五）、拓展延长，自我评价（1）、激励学生搜集、阅读关于新疆的学问。（2）夸一夸自己的家乡。总的来说，我认为这堂课自己能够主动创设情景，让孩子们在轻松活泼的学习氛围中自主地学习课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生不由自主地酷爱上祖国的大好河山。五、板书设计本
6、课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点。水果品种多葡萄沟葡萄五花八门老乡热忱好是个好地方葡萄干色鲜味美小学二年级语文说课稿：葡萄沟2对我执教的葡萄沟第一课时，下面从六个方面进行说课：一、教学分析葡萄沟是人教版九年制义务教化课程标准试验教科书第四册第三单元的其次篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：1、葡萄沟盛产水果。2、葡萄沟景色漂亮、独特。3、维吾尔族老乡特别热忱好客。4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。本班学生经过学习，已具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的实力较差，体会语言的表达技巧和体
7、会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。二、教学目标1、学问与技能目标：驾驭11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过观赏图片、品读美丽句子，领会葡萄沟的风采。3、情感看法与价值观：产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。三、教学重难点重点：驾驭本课生字、新词；难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。四、教学过程（一）创设情境，导入新课。1、明确新疆吐鲁番的地理位置。2、了解新疆的风土人情。（二）嬉戏激趣，巩固识字。课上通过摘苹果、开火车等嬉戏来激发
8、学生的爱好，巩固了生字词。让学生主动参加教学活动，活跃课堂气氛。（三）自主学习体验，合作沟通探究。1、初读课文，整体感知。2、品读想象，沟通感受。（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。读是特性化的行为，所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织探讨补充、评议深化、相机诱导。（五）分层设计，巩固提高。学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区分。力求做到让各类学生都有所提高。、把你喜爱的句子摘抄下来。、画一画你心中的葡萄沟。、搜集有关新疆的图片和文字资料。在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清楚明白，让学生很简单就能从板书中，了解课文的主要
9、内容，体会文中的思想。葡萄果多美甜五花八门葡萄沟葡萄人老乡热忱好客是个好地方葡萄干出名（色鲜、粒大、味甜）五、整合点诊断及解决方法小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感爱好。多媒体能在较短的时间内向学生供应丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性相识由形象思维快速地过渡到抽象思维，从而实现相识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。1、媒体导课，激发爱好。作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟识的中国地图，让学生明确新疆的
10、地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的爱好，激发学生的学习主动性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而奇妙的新疆，使学生迫切地想了解这块神奇的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。小学二年级语文说课稿：葡萄沟3一、说教材葡萄沟介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。、葡萄沟生产的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。、葡萄沟景色漂亮、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的
11、枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好：淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标新课标指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意
12、基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材状况我把本课分为两课时教学，并将其次课时的学习目标设计如下：、知能目标：运用学法迁移读懂按时间依次写的一段话。、过程方法：引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培育学生的语言感受力。、情感目标：激发学生酷爱祖国大好河山的感情；培育学生的语文爱好。四、说教学重难点本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有句。第一句写葡萄的种植地点，从第句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔
13、族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采纳了情景创设、组织探讨沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维
14、拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的实力。六、学习程序设计环节一：创设情景，导入新课。爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充溢激情的导语（敬爱的同学们，今日我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小挚友的爱好，激发学生的学习主动性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环境布置等手段努力营造气氛，让学生好象
15、进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后支配用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。环节二：自主学习体验，合作沟通探究。1、依据学生的说话，相机幻灯出示探讨专题。出示幻灯内容：“选择自己喜爱的方式来研读课文，并思索：a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜爱的词句，与同学沟通，并试着读出感情。b、像这些按时间依次写的段落，你喜爱怎样读懂的，请与同学沟通。比比谁的方法奇妙？”在这个研读专题中，不仅有探讨的目标和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正体现了课程标准所提出的“三维”目标体
16、系，即学问与实力、过程与方法、情感看法与价值取向。2、绽开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下支配：自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。为后一步小组探讨的质量、有效度打下基础。自由组合小组，自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅读相识，老师应在座间巡回指导，参加学生的自学自研活动，并留意汲取反馈信息。环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。我始终以学生的思维为中心，组织全班沟通让学生按自己的选择，沟通学习成果。读是特性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织探讨补充、评议深化、相机诱
17、导。全班沟通研读专题a时，采纳相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生不由自主地酷爱上祖国的大好河山的思想感情。全班沟通研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间依次写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。在此过程中依据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主子，也训练了学生的语言文字的感悟表达实力。环节四：拓展创新，开放课堂，课外延长趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，提高了爱好，熬炼了实力。（选一个完成）1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让全部的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你打算怎样介绍葡萄沟。七、附板书设计葡萄沟盛产水果：品种多好地方景色漂亮：时间夏季：茂密的枝叶像凉棚秋季：五花八门，漂亮极了老乡热忱好客：吃个够葡萄干出名：颜色鲜、颗粒大、味道甜