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1、2022勇气教学设计志气教学设计1一、教学目的培育学生对和平信仰的追求，品尝课文语言特点二、教学重点理清情节结构，品尝学习语言三、教学课时一课时四、教学步骤导入：在其次次世界大战中，发生了许很多多动天地，泣鬼神的感人故事，志气教案2。今日我们要学习的课文志气，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。（一）整体感悟1速读课文。2请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。3同学们说的内容可能有：这是一个写法国女人救美国士兵的故事。这是一个赞颂法国女人名贵品质的故事。这是一个表现美国士兵机灵英勇的故事。这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。4老师小结。（二
2、）积累词语1学生大声读课文，找出文中美丽的词语。双音节词拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意四字短语孔武有力单枪匹马屈指可数干净利落坚决果断2弄清重点词语的意义。拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。颀长：身量高。熹微：日光微明。悉意：一心一意。孔武有力：勇武而有力。单枪匹马：一个人单身上阵。比方单独行动，没人帮助。屈指可数：形容数量特别少。3学生识记。（三）理清情节1复习提问。小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）小说情节的结构包括哪几个部分？（开端、发展、高潮、结局）2学生默读课文，理清情节结构。开端：从“在大规模进攻起先的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。发展：从“听到敲门声”
3、到“把门闩了”。高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦，初中一年级语文教案志气教案2。快！”。结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她坚决果断地给了他其次次机会”。3归纳小说情节的特点。（故事情节曲折动人）（四）品尝语言1含义丰富的外貌神态描写。“她长得并不美丽，不是笑容满面，但是她的眼光是和善而镇静的。”她“不是笑容满面”，说明白什么？（说明法国人在德国人的殖民统治下过着苦痛的生活）“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？（写出了“她”失去丈夫以后，哀痛、哀思的心情）2生动精确的动作描写。“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？（“
4、挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）3简短明快的语言描写。“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”坚决果断地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）4意味深长的争论。“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己珍贵的生命）（五）、学习句式1老师举文中的一个句子，学生分析其特点。一个年约三十岁的法国女人她长得并不美丽，不是笑容满面，但是她的眼光是和善而镇静的开了门。2学生探讨、发言。3老师总结。这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再绽开写，进行更加细腻、更加深化的
5、描写。4学生在文中找有此特点的句子。她的丈夫和她的三个小小的孩子一个是婴儿，坐在一张高椅子上坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。他刚跑进树林悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林就听到四周都是追兵。5进行句式运用练习老师说“总写、概述”，学生接着说“详细描写”。（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘（生）正登上竹凳想去摘墙上的电话。（师）上课铃响了，我们的语文老师（生）走进教室。（师）那年，我第一次望见大海（生）真是太美了。（师）街上，人们伸长颈项在看一只鸟（生）那只鸟怪可怜的。6学生自己仿写句子。（六）课堂总结学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清晰，更重要的是揣摩文章语言的妙处，
6、学习文章有特点的词语、句式和段落。志气教学设计2教学目标：1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。德育目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教学方法：自读自悟课前打算1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。教学时数：一课时教学过程：一、自读“提示”，明确要求1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。2.全班沟通，明确阅读要求。二、初读课文，了解
7、大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_;扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心头_，因为_。四、研读课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文，把自
8、己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。五、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读
9、这篇美丽的散文。板书设计：比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感改变，问号代表其改变缘由。)志气教学设计3教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。课时支配：1课时。教学过程（一）揭题导入1、出示“志气”，让学生说说什么时候须要志气。2、补上“花的”。（今日，让我们去感受一份特别的志气花的志气）3、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。要求： 把字读准，把句子读通顺。思索：作者在维也纳经验了一件什么事？
10、2、沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说）（三）品尝语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感改变的词分别在哪些段落？并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？2、沟通深化体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些
11、花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”“我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花尽然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我
12、明白了生命的意味是什么？是志气!”3、作者的“悲观、缺憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的志气的震撼和对美妙生命的感悟。4、把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。（四）积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、举荐阅读维也纳春天的三个画面和人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命 生命。志气教学设计4教学目标1、学问与技能:训练学生整体把握课文，概括课文的实力。2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰，培育学生爱正义、爱国的思想感情。教学重点1、理解“志气”
13、的含义。2、学习小说故事情节的几个要素。教学难点1、分析人物形象，学习语言表达。2、透过安静的叙述，体会感人的力气。教学时间1课时教学过程一、导入新课。什么是志气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得观赏和佩服的志气？（同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你特别英勇的事情？然后给大家讲讲你那次英勇的经验！）二、初读课文。1、驾驭生字词。（请你写出文中你学习驾驭起来有点困难的生字 ）2、把握文章段落结构。第一部分（第 自然段）：_ , 引出故事。（总起全文）其次部分（第_ 至 _自然段）：通过_，表现“两种志气”。（讲解并描述志气的故事。）第三部分（第_至_自然段）：通过
14、“将军”对_，揭示主题。三、熟读课文：1、提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段起先到哪一段结束？探讨并归纳：从其次自然段起先到倒数第五自然段结束。2、提问：课文开头一段在文中起什么作用？探讨并归纳：交代故事的叙述者和主子公之美国年轻伞兵的外貌、功勋。3、提问：课文最终四段在文中起什么作用？探讨并归纳：课文最终四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。4、提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？探讨并归纳：（1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发觉，她的丈
15、夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人接着追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。（3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。5、请试用美国伞兵的口吻讲解并描述这个故事。6、提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么改变？（1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲解并描述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲解并描述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲解并描述故事，更显得真实感人。而原
16、文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细微环节。使故事情节更加完整。7、提问：课后练习一、1。探讨并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前恳求赐予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的。天经地义得到法国人的爱护。当美国伞兵其次次来到农家门前恳求赐予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说：“哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是天经地义的。8、提问：课后练习一、2。探讨并归纳
17、：我认为作者更重的是法国女人的志气。青年伞兵的志气是舍命的志气，但是法国女人的志气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的志气。这种志气更值得人们的敬重和赞颂。9、提问：课后练习一、3。探讨并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略斗争。她懂得为了捍卫自己的信仰必需付出代价甚至珍贵的生命。所以她坚决果断地做出了牺牲。四、小结本文讲解并描述了其次次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和珍贵的生命的志气。五、作业 :写一篇读后感一读志气有感。 16、志气美国伞兵 法国妇女
18、着陆失误大胆求援（英勇）身份：一般农家妇女不幸被捕越窗逃命（机敏）外貌：并不美丽身陷绝境再返农家（才智）眼光：和善镇静不一般事务：两次救援战士的志气 人类对和平信仰的志气和平是一种信仰！志气教学设计5教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气。教学过程：一、激趣导入1、春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书课题：花
19、的志气）2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问？（花有什么志气？花为什么有志气？花有怎样的志气？）让我们一起去感受这份特别的志气。二、阅读方法1、指名读阅读提示，思索我们今日的教学目标是什么？2、学生汇报：读 课文的主要内容是什么？想 作者为什么会从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头怦然一震”？说 自己的内心感受三、初读课文，整体感知1、指名读课文，留意读准字音，读通句子。2、说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？四、研读课文，品尝作品1、维也纳的春天如同一位魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头怦然一震”？2、学生沟通，用“
20、因为所以”的句式回答作者最初望见草地时，因为只看到大片的绿色，没有一朵小花，所以感到悲观；即将离开维也纳前，因为还没有望见小花所以感到缺憾；因为望见花的原野所以感到惊异；因为体会到小花的气魄，所以心头怦然一震。3、再读课文，找出令你怦然一震的句子。学生汇报：（1）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。品析句子：傲然挺立，傲慢地站起来。为什么傲慢？（因为小花在冷风冷雨中冒出来）我们把自己都当作一朵小花，你能挺直腰板来读读这一句吗？除了傲慢，大家还光明夺目，怎么理解这个词语？（晶莹闪亮，吸引人的眼球）怎样读出神气十足的感觉呢
21、？（我们特殊了不得）我们一起带着这种感受来读这一句。（2）它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿尽然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！小小的花儿尽然有如此的气魄！尽然是作者意想不到的意思。这么娇小的花尽然在冷风冷雨中拔地而起，可见它有多么大的志气。此时，你对小花有什么感情呢？（敬重、钦佩）那我们一起带着这种钦佩之情来读课文。五、感悟升华1、岂止是花须要志气，我们也同样须要志气。人的一生不会是一帆风顺的，总会遇到挫折和困难。我们身边有很多与困难作斗争的事例。比如我们熟识的张海迪，桑兰，她们在挫折面前英勇的生活下来，而且
22、取得了胜利。同学们，请拿起手中的笔，写下你对志气的理解。2、学生沟通3、出示关于志气的格言。志气教学设计6设计理念：本设计中老师引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“悲观”到“惊喜、兴奋”的改变过程，并抓住重点语段，组织学生进行朗读训练，学生感悟到花的志气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于志气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。教学目标：1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情改变。3、通过有感情朗读，品尝作品中带有深厚感情色调的词语，体会作
23、家的写作方法，在品尝语言中感悟“花的志气”。4、在链接和拓展中升华情感，感受作家酷爱生命、酷爱大自然的情怀。教学过程：一、导入，揭示课题板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今日这节语文课，我们就去触摸一些词语，找寻一下感觉。）师板书：志气。什么是志气？举个例子说说？勇往直前的气魄，敢想敢做毫不畏惧的气概。小结：看来，就这简洁的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思索。再补充课题花的志气。题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？花怎么会有志气？它的志气究竟是什么？那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生起先维也纳之旅，去细细品读这花的志气。补充课题花的志气。二、初读，整体感知1、自主
24、读课文翻开书91页，自个儿去读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。边读边思索在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？、检查自学状况课堂上最好听的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些词语，你能读准吗？自由读指名读吕 泛滥 厘米 齐刷刷 震撼明媚 怦然一震、作者的维也纳之旅，先后看到了哪些景象？（板书）没有花的绿地千万朵小花藏身的草地花的原野的确，维也纳的春天如同一位善变的魔术师，看着这样的一个个景象，作者想到了花的志气。让我们跟随作者的脚步，观赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发觉花的志气。三、品读观赏，由景及情。1观赏画面一“没有花的绿地”，感受悲观之情。出示：四月的维也
25、纳真令我悲观。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！”自由读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？快速阅读课文，哪几个词语写出了作者的悲观？引导品尝“孤独”（没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是喧闹的。花花草草也知道孤独与喧闹吗？是“我”孤独了，悲观了。）同学们很有本事，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。重点引导品尝“泛滥”。泛滥字形分析，原来指江河湖海的水溢动身大水，说洪水泛滥。 比方事物过多，流行的无法节
26、制。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色”。多得让人？体会“泛滥”指多得成灾令人厌烦，体会词语的感情色调。）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是悲观。指导朗读，读出悲观之情。（指名读，师生合作读）2观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来这是
27、一幅怎样的画面？指名读静静地读，脑中只有这一段话，读着读着，映入你眼帘的是怎样的景象？（花）（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色许多，这样的画面可以说是万紫千红、五彩缤纷、色调斑斓，简简洁单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简洁啊。 （指导读）（2）简简洁单的词语不仅让我们感受到花儿的色调、样子，呈现出如此美丽的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢？指名读，感悟惊异小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，没用一个词语表示心情，却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜！指导朗读：请同学们读一读，读出这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。3、感
28、悟缺憾与震撼引：同学们，词语有了剧烈的感情色调，就不是简洁的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三第五自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。学生默读学习。圈划作者为什么感到缺憾？是啊，冷雨伴着凉风，我们都不想出门，更何况是那些娇嫩的小花呢？它们或许已经（ ），或许已经（ ），或许已经（ ）我就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点缺憾。4观赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。我真带着缺憾走的吗？出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地
29、，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。学生聚焦最有温度最有情感的词进行沟通。（预料：冒，改天换地、傲然挺立、光明夺目、神气十足）重点引导品尝“改天换地”：（1）冒，可以换哪些词？（钻 挤 露 ）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气概）冒的结果呢？（读句子）（2）“改天换地”是不是说天地都变更了？变更的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）。刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，离开之前， 看不到草地
30、上的花 ，雨中去看， 一片花的原野 。（3）整个世界铺满了全新的色调，变更的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，感到_悲观_ ；拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，感到_惊喜_；离开之前， 看不到草地上的花 ，感到_缺憾_；雨中去看， 一片花的原野 ，感到_惊异 。整个心灵整个心情，从悲观到惊喜，又从怕见不着花的缺憾到无比的兴奋。因为曾悲观、惊讶、缺憾，所以这一片花的原野更作者激烈不已。观赏画面配乐范读全体配乐读。四、扣词想象，二解“志气”师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的志气。（出示最终段）师：同学们，读到这里，你发觉花的志气了吗？（出示：花的
31、志气在冷风冷雨中拔地而起。）你发觉哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份志气？引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视吗？（我被那份力气与志气深深地折服了）同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与钦佩”的心情。因为有志气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（ ）；因为有志气，小花们敢于在冷雨中（ ），因为有志气，小花们让孤独的绿地改天换地，整个世界铺满了（ ）。指导读最终一段，读出内心的震撼与钦佩。五、拓展写话，三解“志气”。1写一写。出示：花的志气在冷风冷雨中
32、拔地而起。师：这就是花的志气在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的志气，是否让你想起了种子的志气、飞蛾的志气、松树的志气，以及其他一些生命的志气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。花的志气在冷风冷雨中拔地而起种子的志气（ ）（飞蛾）的志气（ ）（梅花）的志气（ ）（ ）的志气（ ）2诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有志气，就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最终段。六、链接原作
33、，延长阅读。师：花的志气这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：转天醒来时，突然窗前一束明丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？师：请同学们上网搜寻冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，去细细品尝带着温度的词语，观赏带着生命思索的画面。志气教学设计7一、谈话导入1、同学们，问你们一个最简洁的问题：现在是什么季节？（春天）
34、谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会出现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应当说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在暖和、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的志气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代闻名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的志气。2、板书课题，齐读课题。3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。二、自主学习，解决前两个问题。1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提
35、示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要遗忘把相关的语句画出来。4学生汇报（1）作者在维也纳经验了一件什么事？（生汇报）（2）文章中作者为什么会有那些改变呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么悲观？a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到悲观。b因为作者就要离开维也纳了，他仍旧没有看到小花从草地上冒出来，所以感到缺憾。c因为小花不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊异。d因为小小的花尽然有如此的气魄，所以
36、作者的心头怦然一震。5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感改变，顺着这条情感改变线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感改变线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）三、品读感悟，解决第三个问题。1、下面就请同学们自由读文，画出你喜爱的语句或者是让你感受很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品尝，体会一下。2、生汇报，朗读自己喜爱或感受深的语句。a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）
37、过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜爱的语句。（屏幕出示）b没有花的绿地是孤独的。绿色到处泛滥。这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（孤独、泛滥）引导品读“孤独”“孤独”这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得特别单调。）师：没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是（喧闹的），莫非花花草草也知道孤独与喧闹吗？不是绿地孤独了，其实是（作者）孤独了，悲观了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥”师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章草原，在课文
38、中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色调一样吗？有什么不同（生汇报）？小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“孤独、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是悲观。谁来悲观地读一读这两句话。（指生）c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。师：“傲然挺立”是什么样的？（就是傲慢地站起来），那么这些小花为什么傲慢，凭什么神气十足的？（生答）3师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的志气，此时你们感受到了吗？花的志气究竟是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发觉哪个词最能表达作者的心情，最能表现
39、者份志气？（拔地而起）（1）引导体会“拔地而起”用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰视呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份志气与力气深深地折服了）。（2）（屏幕出示最终一个自然段）生齐读最终一个自然段，读出内心的震撼与钦佩。四、升华情感。1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的志气，感受着花的志气，是否让你想起了种子的志气、梅花的志气、松树的志气，以及其他一些生命的志气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。屏幕出示：小花有志气在冷风冷雨中拔地而起梅花有志气松树有志气种子有志
40、气（）有志气同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的志气呢？（生汇报）2、同学们当你们为岩缝中强壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚毅的贝多芬感动时，你们对生命，对志气又有了哪些新的相识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对志气的理解与感悟。（生写，师放音乐）3、生汇报4小结：生命中最重要的就是英勇地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有志气，就拥有了希望，只要有志气，就拥有了力气，只要有志气，我们的生命天空就恒久是凯歌响亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告知自己，告知我们身边的每一个人：（屏幕出示：志气与生命同在，志
41、气让生命更精彩！）五、链接原作，延长阅读。花的志气这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜寻冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，去细细品尝摄人心扉的语句，去观赏那带着生命思索的画面。志气教学设计8教材分析：这篇课文位于人教版第八册教材的第五单元，这一单元的主题是感受生命的美妙。全文给人印象最深的画面是多数的小花在冷风冷雨中冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调的画面，花儿生命的志气是作者剧烈震撼所在。作者的情感主线是：悲观期盼缺憾惊异、怦然一震。这篇课文是一片阅读课文，因此在教学时主线引导，促进学生自主研读，
42、感悟。教学目标：1、 读通课文，读准字音，理解“泛滥、孤独、厘米、齐刷刷、铺满”。2、 想象作者描绘的画面，体会生命的美妙。教学重点：课文中描写花的语段，感受花儿的生命力对我的震撼。教学难点;体会作者的感情改变，思索花儿为什么会给作者剧烈的震撼。教学过程：一、谈话导入：1、板书课题，读课题问：你看到课题想到什么？2、齐读课题。师：作家冯骥才的心中珍藏着三个春天的画面，是他在维也纳三次旅行时的所见。今日我们就去观赏其中那幅四月的画面画面的主子公是千万朵小花。二、初读课文，整体感知。1、生自由读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想，作者在维也纳经验了一件什么事？在他的心中留下了怎样的一幅画面？2、读后沟通检查生字词的认读。泛滥 齐刷刷 铺满 傲然挺立 扒拨学生轮读课文。，作者在维也纳经验了一件什么事？在他的心中留下了怎样的一幅画？预设：我看到大片大片的草地，绿色连着绿色，感到（ ）。我看到藏在青草下面的满满一层小花，感到（ ）。我看到一连几天，雨时下时停，感到（ ）。我看到千万朵小花从青草下面冒了出来，感到（ ）。板书：藏冒师小结：作者的情感随着花起伏着，从悲观期盼缺憾心头一震，藏在青草下边的千万朵花在冷风冷雨中冒出来，这幅画面深深地留在了作者的心中。三、抓重点语段，体会悟情。1、请你找到描写花儿藏在青草下面与花儿冒出来的语段，画下来细细地看，你看到了什么样的花