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1、2023年课题开题报告格式范文优秀课题开题报告范例一、开题活动简况(开题时间、地点、主持人、评议专家、参加人员等)会议时间：20xx年3月15日会议地点：北顺小学小会议室主持人：段红芹评议专家：市区教科所领导和专家参加人员：课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干老师二、开题报告(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求详细明确、可操作，限5000字左右，可加页)。小学生素养综合评价试验探讨开题报告我校申报的课题是小学生素养综合评价试验探讨，经山东省教化科学规划办公室审批，于20xx年11月被列为省规划探讨课题。为使课题探讨落到实处，达到探讨目的
2、，今日特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的探讨目的、探讨内容、探讨方法、课题组织、进度、经费安排、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家赐予指导和帮助。一、探讨目的1.课题提出背景实施素养教化是我国基础教化面对21世纪所做出的战略选择，但在素养教化日益深化，新课程理念不断深化的今日，教化评价机制仍旧存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严峻制约了素养教化的实施，无论是校长还是一般老师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成果”而忽视甚至放弃对学生综合素养的培育。解决这一顽症的根本途径就是变更“以升学率和成果评价教化的单一评价
3、机制”，建立多元化多方位的综合素养评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素养培育与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应将来社会的需求，担当起建设和谐社会的须要。我校在小学生综合素养评价方面已进行了多年的探讨与实践，积累了肯定的理论相识和实践阅历，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰开题主要研讨课题探讨的可行性，重在清楚思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教化科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践等功能，经教科室探讨考察，确定了这一试验课题
4、。2.所要解决的主要问题(1)变更过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习看法、情感、价值观等方面探究出行之有效的评价手段。(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、视察和反馈记录。(3)更新拓宽老师观念，变更有些老师对学生素养评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。(4)在操作层面，通过本课题的试验探讨，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素养评价内容。二、探讨现状1.国内外同一探讨领域的现状与趋势分析深圳育才小学于20xx年8月参加课改试验以来，在实践中学习、研讨、探究和创新“评价制度”，创建并
5、组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探究性探讨，收到了较好的教化效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素养的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素养发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。福建省泉州市试验小学把期末考试的考场支配在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现学生综合素养的“素养教化袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与发展。20世纪90年头以来，美国等西方国家起先在教化领域运用“档案袋评价”，收集、记录学
6、生自己、老师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人改变与发展。2.本课题与之联系与区分、预料有哪些突破本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区分在于该课题的探讨重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。通过该课题的探讨期望在以下四方面有所突破：试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素养发展评价体系;力求对学生综合素养发展的评价内容趋于多样化，全面考查学生的综合实力;变更传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探究适应学生综合素养发展的学科活动评价规律;通过该课题的
7、探讨，探究扩大评价主体多元化的途径，变更评价主体单一的现状。三、理论依据1.课题界定小学生素养：把道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培育创新精神和实践实力为重点，引领每一个孩子做自己。小学生素养综合评价：不仅关注学生学业成果，而且关注学生的学习过程与方法、情感、看法与价值观，发觉和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在学问与技能、创新意识、实践实力等方面的改变与进步，帮助学生相识自我、培育实力、建立自信，不断获得发展。试验探讨：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的视察、试验与探讨，分
8、析制定出精确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教化性和实际发展水平进行系统分析及趋向推断，促进学生自我认知、自我完善。本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。2.探讨依据1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。应当摈弃以标准的智力测验和学生学科成果考核为重点的评价观，从多方面视察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的动身点，的确考查学生解决实际问题的实力和创建出初步的精神产品和物质产品的实力，使评价的确成为促进每一个学生充分发展的有效手段。2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段
9、的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。全部儿童根据相同的发展依次经过各个阶段，但发展速度不同。因此，我们必需承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。教化作为培育人的社会实践活动，理应注意培育和发展人的主体性。四、探讨内容与方法(一)探讨内容1.构建学生素养综合评价体系，制定行之有效的小学生素养综合评价细则。2.设计科学的评价方法。采
10、纳敏捷多样、开放性的质性评价方法。关注过程评价，全面描述学生发展状况。(1)变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注意学生学科素养的全面提高。(2)探究出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程。(3)为学生创建展示才华、张扬特性特长的舞台。(4)多元化评价方式。让老师、学生、家长都成为评价的参加者;并把老师评价、学生自我评价、家长评价和学生互评有机结合起来，限度地发挥评价的功效。3.建立活动教学体系，丰富学生生活内容，评价成果展出激励。(1)学科素养全面测评。(2)社会性自主活动。(3)创建性群体活动。(4)爱好小组活动。(二)
11、探讨方法打算阶段主要采纳预料法、视察法、调查法问卷法。实施阶段主要采纳对比试验法和案例探讨法。对比试验法：从学习爱好、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比视察评价实施前后学生的改变，统计并分析试验数据。案例探讨法：在探讨中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为探讨对象，并对其进行视察、调查和追踪，获得相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和探讨，找寻通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。探讨过程中协助运用的方法还有视察法、统计法、谈话法、行动探讨法等多种试验方法。总结阶段主要采纳文献法、阅历总结法，留意积累原始资料，按探讨内容写出阶段性总结和探讨报告。在整个探讨过程中，多种方法敏捷运用，
12、边实践、边探究、边修改、边完善、边总结。五、课题组织与探讨安排(一)成立课题组主持人：朱桂青成员：杨文波郑志芳王秀双朱桂芬徐娟万吉雷王文利课题主持人任北顺小学副校长，分管教科研工作。先后参与国家、省、市、区级多项试验课题，积累了肯定的课题探讨阅历。课题组成员都是青年骨干老师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学阅历丰富，参加活动主动热忱，都有创新意识和科研实力。各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不同等级的嘉奖。可以确定地说，本课题肯定能够按期完成目标任务，取得预期探讨成果。二)工作步骤1.第一阶段-打算阶段(20xx.9-20xx.12)为开展试验做好思想
13、、人员、组织的前期工作，创设试验的必要条件。(1)成立课题试验小组。(朱桂青)(2)制定课题实施方案。(杨文波郑志芳)(3)进行评价改革的宣扬，使学校领导、老师、学生及家长了解并认同评价改革的理念。(朱桂青杨文波)2.其次阶段-实施阶段(20xx.1-20xx.1)(1)组织试验老师学习教化评价理论及课题实施方案(朱桂青杨文波)。(2)制定、督导、实施小学生学业成果评价方案。(杨文波郑志芳王秀双)(3)制定、督导、实施小学生非学业成果评价方案。(徐娟万吉雷王文利)3.第三阶段-结题阶段(20xx.2-20xx.8)(1)收集整理试验资料。(朱桂青杨文波王秀双徐娟朱桂芬万吉雷)(2)撰写试验总结
14、报告。(郑志芳王秀双)(3)课题组申报科研成果。(三)预期探讨成果1.对小学生综合素养评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的小学生综合素养评价细则。2.课题试验优秀论文、科研成果汇编。3.装订相关子课题的个案探讨胜利案例。4.整理小学生素养评价资源库。六、经费保障学校对本课题的探讨经费将予以全程、全力支持保障，保证课题探讨所需的全部费用，如：探讨设备、工作资料、培训学习、考察沟通、专家指导、开题、结题、嘉奖等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费缘由影响课题探讨进度与效果。我们期望通过对本课题的探讨与试验，进一步拓宽我校老师对学生素养综合评价的渠道与途径，完善评价的
15、方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践等功能，努力形成对学生综合素养的科学评价体系。课题负责人签名年月日三、专家看法(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出看法和建议，限1000字左右。)评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了仔细的全面论证分析，观点综述如下：课题选题能够立足实际，具有肯定的探讨价值，课题的实施推动能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。该课题的探讨旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校老师解放思想，更新观念。客观地承认学生差异，敬重差异，并因材施教地发觉、发挥、发展学生特长，扬长避
16、短，发展特性。探讨中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有阅历，结合相关探讨理论思索总结，形成具有自己校本特色的小学生素养评价体系，在实践中边思索、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要留意随时留下学生成长的踪迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。我们老师的责任是留给孩子成长的欢乐，而不是成长的失落和颓废。须要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性探讨资料的积累，建立起多层次的课题探讨立体网络，明确每一年度的工作目标和行动安排，从调查分析整体方案活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升，做中完善。要留意报告设计中保持探讨目标、内容与预期成果的前后一样性。探讨过程还要更加细化，以校本探讨意识进一步增加做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按安排严格落实。希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一样性、探讨路途一样性三个方面再动动脑筋，想想方法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝福大家“研得科学、教得高效、活得华蜜”。评议专家组签名年月日四、所在单位科研管理部门看法科研管理部门盖章年月日五、市级教化科学规划领导小组办公室看法市级教化科学规划办公室盖章年月日