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1、2022奇怪的大石头教案惊奇的大石头教案1惊奇的大石头讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的探讨最终弄明白巨石由来的故事。供应了惊奇的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。学习目标1会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇
2、、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊” 等词语。2读懂课文内容；感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。3有感情地朗读课文。教材简析这篇课文讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的探讨最终弄明白巨石由来的故事。李四光小时候经常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的探讨成果。这个故事体
3、现了李四光勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的珍贵品质。教学重点：引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写详细的。第一课时教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思索、擅长动脑的优秀品质。教学过程：一、读题猜文，激发爱好1板书：惊奇的大石头。学生读题（师：请再读得惊奇些）2猜题：课文可能讲了什么？二通读课文，强化感知老师设疑过渡：同学们，课文究竟讲了惊奇的大石头的什么事？它究竟怪在哪儿？1、初读课文，要求：读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。思索：全文主要围绕惊
4、奇的大石头写了一件什么事？2、反馈沟通，扫平障碍学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。学生说说难理解的词，师生共同解疑。李四光：我国卓越的科学家、闻名的社会活动家、杰出的教化家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界闻名的科学家。陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下
5、渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等学生说说课文主要讲什么？三、细读课文，把握形象过渡：这块大石头究竟怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此深厚的爱好？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（依据学生回答随机出示句子）1一怪：孤零零出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。学生读句子，思索：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，2、二怪：巨大出示句子：大石头把他的身
6、影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“密密层层”。玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？假如当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？3、三怪：时间久，来历不明对自己的疑问，李四光表现出了剧烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。指名读老师和李四光的对话。评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）再指名读从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？出示：这么重的大石头从天上掉下来，力气 。它应当可它 ？填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么
7、？对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清晰。哪个词看出李四光很好问？老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他究竟怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。作业：有感情地朗读课文。其次课时教学要点：读懂课文最终两段，感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。指导写字。教学过程：一、解开巨石之谜李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。读后探讨。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生相识以下要点
8、：a) 李四光思索这个问题想了很多年；读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的珍贵品质？b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。二、沟通读后感想读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家
9、沟通一下。三、补充故事：关于苹果落地的故事 一个偶然的事务往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，起先埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最闻名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力气使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思索这一问题起先，他找到了这些的答案万有引力理论。瓦特与蒸汽机 瓦特是苏格兰独创家，他最突出
10、的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，独创了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐性地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的留意，他接着摆布着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力气，照旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发觉，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以深厚的爱好投入蒸汽机的探讨，不能说与这次的“偶然”发觉毫无关系。四、小结激励：
11、李四光、牛顿、瓦特的发觉离不开勤动脑、善思索。愿我们小挚友们也像这些科学家一样，有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。五、指导书写本课生字1、指名或集体认读生字，同桌沟通识字方法2、细致视察田字格中的生字， 学生给生字归类上大下小：考、秦上小下大：著、藏、究、震2、学生提出难写字，师范写3、学生练习，师指导六、作业自助餐1、 做一页科学家童年故事手抄报2、 摘录名人名言做成书签3、 写生字：生字只要能记住，写几个都行4 制定一份人生志向蓝图白皮书，立下今后要实现的志向，向伟人学习。惊奇的大石头教案2学习目标：1会认6个生字，会写14个生字。2
12、正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语3有感情地朗读课文。4读懂课文内容；感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。教学重点：引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。教学的难点：体会作者是怎样把内容写详细的。教学时间：两课时教学打算：课件教学流程：第一课时一、简介李四光，导入课题。1、今日老师给你们带来一位大挚友课件出示李四光头像，简介他的生平。2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文。1请各自轻声
13、读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象？老师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读1、再读课文，划出说明自己观点的理由。2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，打算全班沟通。四、写字指导。重点指导“藏、卧、旅、考”其次课时一、认读词语。二、全班沟通。老师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方
14、吗？可用因为所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的新奇之心。2、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满足吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力气（），应当会把草地（），可它没有卧进土里，所以肯定（）。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的看法。6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头感受李四光的执着探
15、究的珍贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，探讨出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言2、你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好打算。课后分析：尝试让课本留下思索的痕迹新课程注意课程的开放和生成。常常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个探讨，右一个沟通，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，老师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似喧闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我
16、让孩子细致读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入主动备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思索的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的特性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次沟通自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初特性化的火花。在沟通时，我非常重视学生的表达，让学生根据句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看出”抑或“我认为”让孩子的语言也带上特性化的色调。我想，尝试让孩子在课本上留下思索的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！惊奇的大石头教案3学习目标1相识考、秦等5个生字。会写
17、著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。2正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。教学过程1. 整体感知师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习惊奇的大石头（幻灯片），看看我国闻名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的爱好的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词地质学？冰川？突兀？第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异样寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四
18、纪冰川突兀:山石等物高高地立在一个地方1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师信任你能自己想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决怀疑的故事师:问老师和爸爸有没有解决怀疑？生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决怀疑的故事师:很好,说明你仔细的读了课文并且去思索了.真是爱思索的好
19、孩子生：讲了李四光的事师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事务，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：有两个时间生：长大后，李四光出国学习最终知道了答案师：那这篇课文讲了什么？我们要学会擅长倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最擅长倾听,你说生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终找到了答案师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一挥而就来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括实力特殊强，谁来说（
20、放幻灯片）幻灯片：李四光小时候_，问_长大后-,最终弄明白了_的故事生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简洁的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简洁！概括实力真不错！2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生怀疑和解决怀疑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?爱提问/爱思索/善视察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）爱思索3:你们说他爱提问爱思索，那李四光究竟提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思索看看谁找得又快又准！你说a这么大的一块石头？是从
21、哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了爱好:”生：放在心里的师：很好，他还提了什么问题？生：b是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说c这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思索的小孩！好，我们先来看看他心里的怀疑（幻灯片）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里?a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。那说明李四光比别人擅长视察，对吗？嗯，擅长视察就要
22、在生活中做个有心人，发觉别人没有留意的事物。许多科学家都是擅长视察的人b好，有问题就去想方法解决,跑去问老师嗯，不懂就问，这是很好的学习看法。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中产生了怀疑，才推动他不停的去找寻答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种怀疑，谁能把他读出来？你读生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点怀疑的感觉了，还有没有读得更怀疑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读-这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：读得更怀疑一点-这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练师：嗯，很怀疑了。心中很怀疑，有个大大的问号在
23、心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？留意联系上下文想象一下，你说说生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：老师的语气应当怎样呢？还有没有谁来做老师？你来生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：从这句话发觉了什么？生：发觉老师不确定师：你从哪里看出来？生：唯
24、恐师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题b是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里?生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的.时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生: 老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深化了.想知道是谁放在那里的师:哦,有种打破砂锅问究竟的精神.谁做老师来回答他?你说生:听说天上经常掉下来陨石,或许它就是从天上掉下来的吧师:从这句话你发觉了什么?生:老师不愿定师:从哪里看出来?师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?生: 听说天上经常掉下
25、来陨石,或许它就是从天上掉下来的吧好,老师的回答,李四光又问了个问题c这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗?好在哪里?a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思索b擅长分析老师的答案。不仅擅长问还擅长分析问题，不盲从。板书:爱动脑,勤思索,善分析,不盲从那老师怎么回答呢?谁来做老师?这我可说不上来了老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?不好意思/被问住了/好,那应当怎么读?谁来?这我可说不上来了嗯,很好.大家想不想当小演员?想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排
26、练一遍，然后叫同学来演一演演得真好。再叫两个同学来演，不错，大家给掌声表扬他们。我们一起来读读课文,谁情愿做旁白?男同学读李四光,女同学读老师的读了这一段话的对话有没发觉和前面课文的对话有些什么不一样？没有提示语，还发觉了什么，每人的话都成一个自然段对了，同学们都很擅长发觉。连文章的特别表达方式也发觉了。这样子的对话不仅清楚而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物
27、的内心世界。好，演员起先排练。小演员都打算好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。4.李四光解决了怀疑没有？怎样解决的?生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，特地考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地四周4.李四光的故事对你什么启发?生：要向李四光一样爱思索/勤动脑/打破沙锅问究竟（放幻灯片，打出李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷
28、,你真爱学习生:李四光爷爷,我要学习你爱思索,勤动脑师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我信任将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!惊奇的大石头教案4、相识“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等个词语。、正确流利朗读课文。、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的探讨效果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创独创中的重要意义。师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习惊奇的大石头（幻灯片），看看我国闻名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的爱好的。大家已经预习了课文，有什么
29、问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师信任你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决怀疑的故事。师：问老师和爸爸有没有解决怀疑？生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决怀疑的故事。师：很好，说明你仔细的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑
30、的好小挚友。生：讲了李四光的事。师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事务，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头发生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：有两个时间。生：长大后，李四光出国学习最终知道了答案。师：那这篇课文讲了什么？我们要学会擅长倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最擅长倾听，你说。生：李四光小时候对大石头发生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终找到了答案。师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一挥而就来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括实
31、力特殊强，谁来说？（放幻灯片）幻灯片：李四光小时候，问长大后，最终弄明白了的故事。生：李四光小时候对大石头发生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简洁的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简洁！概括实力真不错！师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生怀疑和解决怀疑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？爱提问、爱考虑、善视察。板书：爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光究竟提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：这
32、么大的一块石头？是从哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的。师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了爱好：“”生：放在心里的。师：很好，他还提了什么问题？生：是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说：这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的怀疑（幻灯片）。这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里？好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。那说明李四光比他人擅长视察
33、，对吗？嗯，擅长视察就要在生活中做个有心人，发觉他人没有留意的事物。许多科学家都是擅长视察的人。好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。嗯，不懂就问，这是很好的学习看法。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中发生了怀疑，才推动他不停的去找寻答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种怀疑，谁能把他读出来？你读。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点怀疑的感觉了，还有没有读得更怀疑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：读得更怀疑一点这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练。师：嗯，很怀疑了。心
34、中很怀疑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？留意联系上下文想象一下，你说说。生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：老师的语气应当怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：从这句话发觉了什么？生：发
35、觉老师不确定。师：你从哪里看出来？生：唯恐。师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里？生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深化了，想知道是谁放在那里的。师：哦，有种打破砂锅问究竟的精神。谁做老师来回答他？你说。生：听说天上常常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。师：从这句话你发觉了什么？生：老师不愿定。师：从哪里看出来？师：好，怎么把老
36、师的不确定表达出来呢？谁来读？生：听说天上常常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗？好在哪里？他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，擅长分析老师的答案。不只擅长问还擅长分析问题，不盲从。板书：爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？这我可说不上来了。老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？不好意思、被问住了。好，那应当怎么读？谁来？这我可说不上来了。嗯，很好。大家想不想当小演员？
37、下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演演得真好。再叫两个同学来演。不错，大家给掌声褒扬他们。我们一起来读读课文，谁情愿做旁白？男同学读李四光，女同学读老师的。读了这一段话的对话有没发觉和前面课文的对话有些什么不一样？没有提示语，还发觉了什么，每人的话都成一个自然段。对了，同学们都很擅长发觉。连文章的特别表达方式也发觉了。这样子的对话不只清楚而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一
38、下爸爸是怎么说不清晰的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员起先排练。小演员都打算好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。师：李四光解决了怀疑没有？怎样解决的？生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，特地考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地四周。师：李四光的故事对你什么启发？生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问究竟。（放幻灯片，
39、打出李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷，你真爱学习。生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我信任将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！惊奇的大石头教案5一、教材简析：惊奇的大石头是人教版试验教材第三册其次单元的一篇课文，讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的状况下，通过自己多年的探讨最终弄明白了巨石的由来。本文脉络清楚，先介绍了李四光是闻名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，渐渐明白了其中的缘由；
40、最终讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的探讨成果，表现了李四光勤于思索、执著求索的珍贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发觉他擅长思索、提问的实力。读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领悟李四光如何思索问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写详细是文章的教学难点。二、教学建议及切入点。1、课文中涉及到一些地质学学问，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学学问的渗透上，偏离本文主旨。2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：“
41、文章的题目是惊奇的大石头，这块石头原委奇在哪？怪在哪呢？”“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”“最终他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”三、教学过程：（一）导入质疑，1、同学们,师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习惊奇的大石头，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？2、闻名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了深厚的爱好，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。（二）整体感知播放课件，观赏课文。对于文章中不懂的词句做简要沟通。这篇课文讲了什么？（三）感受巨石1、文章的题目是惊奇的大石头，这块石头原委奇在哪？
42、怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？依据学生的回答，老师指导朗读相应的句子。师小结：是呀，这块巨石的确怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的爱好，产生了许多的疑问。（四）研读问题1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？生沟通,课件出示5个问题：2、细致读读这5个问题，你从中读出了什么？3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文37小节。从他和老师的对话中你又发觉了什么?4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是这些问题他是不是随意问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中始终问了许多年，从（他小时
43、候）始终到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的消逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）5、最终他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？6、师：假如前面的怀疑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。生：“。”因为问题的答案已经揭晓生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今日最终有了答案，他很激烈，很兴奋所以用“！”师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？（生惊异，深思）生：我知道了“，”因为李四光探讨完了这块大石头后仍旧接着探讨，又发觉了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的探讨还没完，用“，”。师：“你们赞成谁的看法？”（生一样认为第三种看法板书“，”）师：“假如再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”生：“”因为李四光的探讨并没有就此停止。生：我也同意，李四光的此后始终都在不断地探讨，直到他生命的结束。（五）总结升