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1、2022盘古开天地教学反思盘古开天地教学反思1语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体会盘古开天地的艰难和辛苦。其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大改变。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。最终是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲解并描述盘古开天地的故事。原来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我留意视察了，全班同学都在张嘴说，有许多学生都能绘声绘色地讲解并描述这个故事。这一点说明
2、，原本最终的这个学生讲故事的环节可以请几个表达实力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教化，要面对全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达实力都得到训练。通过这节课的教学，我在思索今后的教学，一方面要接着抓课内的积累，另一方面也要注意运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的学问面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些改变的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人缺憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。盘古开天
3、地教学反思2盘古开天地一文，讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时我着重引导学生去感悟文章在表达上的这些特点。“升华中心，总结延长”这一部分，说实话花了好些心思。敢于挑战、勇于牺牲、勤于创建的盘古形象对于我们每一个人来说都是一种激励，更何况是对孩子？这样好的人文教材，怎样让它发挥最大的作用？我试图将这些人文精神贯穿于整个课堂学习之中，是点滴渗透而不是集中轰炸。最终，孩子们对于人物的形象和故事的内容有肯定的体会，但自我感觉还是老师的主导略显强势，“润物细无声”我
4、憧憬那么一种境界。关于这一环节的处理，自认为理念要坚持，方式需斟酌。资料的补充几乎没有展示，甚至还极不民主地霸占了孩子们的下课时间，无论是从生本理念的角度看，还是抛除一切理念，单从本课的教学目标来看，都是失败的。通过资料的补充，一方面能让孩子们对本课的学习有一个自我消化总结的过程，另一方面也为孩子们的学习打开了另一扇窗，让他们跳出课本，看到更为开阔的世界。盘古开天地教学反思3盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。课文的脉络清楚，文字叙述详细生动，富有想象力。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古
5、开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生的想象力。在教学中，我抓住3、4两个重点段落，加以引导，启发学生在朗读、想象及表达的过程中体会盘古的奉献精神。一、奇妙导入，激发爱好在导入课文时，我用了几张图片，都是学生熟识的动画片里的人物，有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们很好地吸引了学生的留意力。二、找出中心句，培育概括实力由于课文脉络清楚，内容层次分明，大部分学生都能在阅读的基础上，找出最能概括故事主要内容的句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”然后在这个基础上，引导学生绽开想象：盘古是怎样创建了漂亮的宇宙的？三、抓住重点，创设情景在教学第3自然段时，为了使
6、学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，以此来让学生想象、体会盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？引到学生读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累得倒了下去。四、结合文本，绽开想象教学第4自然段，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读，来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生绽开想象，盘古的其他部位变成了什么？五、多种形式，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重
7、点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生运用多种方法朗读课文，如：自由读、个别读、男女生读、小组竞赛读、齐读等。让学生在读中加深体会、去感悟盘古开天地的艰辛和无私的献身精神。六、在不足中成长这节课的教学，有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多方法，但是不能很好地指导学生朗读；其次对有些环节的处理不够完善，如在第4自然段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了改变，变成了什么？引导学生写后，没有给更多孩子展示的机会；在引导学生说：学习了课文，你想对盘古说什么？应当让他们写下来，这样不仅能熬炼他们的思维，还可以提高他们的写作实力。总之，这节课的教学让我收获了很多，在
8、今后的教学中，我将接着努力，争取有进一步的提高。盘古开天地教学反思4这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙” 的过程描写得特别清晰。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同改变；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最终讲了盘古倒下后发生的改变。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时，使学生相识神话这种文学体裁
9、，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的爱好, 培育想象力。学并能用自己的话讲解并描述这个故事。盘古开天地教学反思5选择上这篇课文是因为自己被盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神所感动，只有自己感动才能有自己的思想，才能去打动我被教的学生。但当我拿着这篇文章反复阅读时，觉得太简洁了，除了盘古顶
10、天立地的形象可以渲染渲染，盘古化作了什么可以做句子训练，其他的好像不学，学生都能驾驭。这时我心中的那份感动又变得茫然了。离家长开放的日子只有几天了，在情急之下，参阅了优秀老师的做法，我认为以下几点，值得我今后这样去做：1、提炼词语，概括文本对于三年级的学生，应当有意识的培育学生的概括实力。这位老师能时刻想着学生须要什么并能发觉段落里藏着成语，而我这位俗人却没有敏锐的眼睛。这肯定是老师反复与文本对话的所得，老师已经读到了文字背后的东西，下的功夫绝非一天，两天的事。庆幸自己也学了这一招。从学生的角度说，这样的设计既是一次积累更是一次概括实力的训练，一箭双雕。学生的概括实力就会在潜移默化中逐步形成。
11、我觉得孩子须要的就是我们课堂上老师要给孩子的，而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的学问。今后在概括文本上自己应下点功夫。2、词语的理解与朗读进行整合我是一位注意学生朗读的老师，每堂课我总能让学生带着自己的感情读，或兴奋或悲伤或骄傲或赞美，好像这种读已是学生读好文章的“模板”了。而这位老师却能把词语的理解与读融合在一起，使读又有了新的解读。如学习“他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”这句时，让学生明白“抡”什么意思，然后再带着那份力气去读；学习“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这句时，让学生明白“轻、清”的意思，明白四对
12、反义词的意思，这样学生立刻便能顿悟天地分开原来就是漫长的，读就显得水到渠成。这比老师盲目地说带上怎样的心情读效果要好。3、积累句子就是反复出现备课前，本以为盘古化作了什么可以做句子训练，那就是积累。没想到山外青山楼外楼，特级老师的想法总是出乎人的意料，文章的第四段是这篇文章的精华，这位老师的做法把它做成了一首诗，他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，为我们带来了凉快。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云为我们带来了凉快多样的形式使学生不觉得那是枯燥的读，那是创意。有创意的东西更能打动孩子的心，同时告知孩子学习就是积累。积累首先要把文章中美的句子化为己有，化为己有最好的方法便是创建。聪慧的孩
13、子老早就知道这就是积累的一种方法。今日的开放我只是一场演绎，这场演绎还算胜利，因为孩子的小手如林。但更让我欣喜的是进行了一场扎实的语文教学，同时也让我明白收获往往就在细心地付出。盘古开天地教学反思6这篇神话传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。在教学其次自然段时，我先抓住“抡”“劈”这两个动词，体会盘古的动作，并学学这样的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了四对反义词和一对近义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。接下来再引导学生朗读，通过想象
14、来理解课文内容，如我让学生猜想天地分开之前的模样；让学生想象轻而清、重而浊的会是些什么东西。第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变描写很详细，我从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？学生也都说得比较生动。最终说说自已对盘古的印象，有的学生说他很宏大，很和善，为了宇宙牺牲了自已，还有的同学说他很英勇能支起天，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，复述是中年级很重要的一个学习要求，我在教学中也留意到这一点，这篇课文比较适合训练学生复述，学生学习完课文后我给他们布置的作业就是把这个故事讲给四周的人听，有意识地培育学生在生活中运用语文的习惯。课后我组织部分学生讲了自已知道的神话故
15、事，没想到学生知道的还真不少，分别讲了精卫填海、嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、女娲造人等神话故事。盘古开天地教学反思7语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力。在本课的阅读教学中我努力体现了这一目标。 本篇课文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西缓缓上升，.语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力。在本课的阅读教学中我努力体现了这一目标。本篇课文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文
16、中，去找寻类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、观赏、感悟。我认为这样的做法体现了老师深化挖掘文本，力求向学生呈现文本深刻内涵，呈现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回来，信任通过这一课的学生，这种句式会深化到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是须要这样实实在在的积累。盘古开天地教学反思8盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国
17、古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故趣，培育学生想象力。在教学中：1、抓住重点，创设情景。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续
18、了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果盘古也累的倒了下去。2、结合文本，绽开想象。在指导阅读完第四自然段后，启发学生想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。师：请你们仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，提示同学留意句子中的其次个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里沟通。为了引导学生把语言表达得更生动详细，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空
19、白，让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。盘古开天地教学反思9盘古开天地是第五单元的精读课文。这篇神话传闻，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创建了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。学生很喜爱这篇课文，上课伊始，我采纳谈话方式导入新课，你们读过哪些神话故事，给大家讲一讲，话音刚落，学生就纷纷举手，我一看这情形，立即出手神话故事的图片，让大家一起说出它们的名字
20、。学生的爱好立即调动起来，于是我板书课题，读课题你有什么问题？有个学生说“盘古为什么开天地？”学生很会思索，问题提得好，带着问题走进课文。本篇课文我尝试学生自己学习，动笔写批准，因为有上节课孔子拜师这篇课文的训练，学生初步会在读书中进行批准。本篇课文我叫学生边读边思索，课文每个自然段写什么？请动笔写出来。在学生默读课文思索时，我又进行适当的提示：概括每个自然段写什么可以用简洁的话概括，抓重点的写，例如：第一自然段写什么，我们可以用这段的一个四字词语概括，谁能找到？在老师的提示下，学生很快找到“混沌一片”，我随机板书，理解这个词语，用食物演示学生明白了意思，同时知道怎样抓每段的内容。这节课许多学
21、问没有处理好，但老师注意学生概括实力的培育，虽然学生概括的语言罗嗦，他们已经具有读书就要动笔的意识。信任在今后教学中不断训练，学生的自学实力肯定会提高。盘古开天地教学反思10盘古开天地是一篇神话故事,讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象,用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象。赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。三年级学生理解实力还不是特殊强,要让学生感受到盘古开天地的宏大、英勇、坚毅,只有多读才能更好的理解。为了完成教学任务,我有点赶时间,给孩子们朗读消化课文的时间太少了。在教学第三自然段时,首先请了一个同学来朗读,让学生听并体会盘古为了让天地成形,做
22、了怎样的付出。接着讲解顶天蹬地的动作时,我引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读 一百年过去了,生接读 一万年过去了,生读结果“盘古也累的倒了下去。虽然教学流畅,但有点流于形式同学们有种被赶着走的感觉。整段课文没有齐读。在教学第四自然段时,我只采纳了全班齐读一种朗读方式,这一段有很多美丽的词组,应当要多读而且读的方式要多样,通过美读感受才会深刻。整节课虽有设计朗读,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。假如读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。假如当时留意引导学生一边读一边想象当时的场面,同
23、时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。盘古开天地教学反思11盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练实力。一、奇妙的运用教学资源，激发学习爱好导入课文，我用了几张图片,这些图片都是动
24、画片里的人物有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们胜利地吸引了学生的留意力。二、抓住重点，创设情景在教学第三段时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读，一百年过去了，生接读，一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。三、结合文本，绽开想象在教学第四自然段时，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的
25、什么。并让学生绽开想象，盘古的其他部位变成了什么？四、多种形式，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生运用多种方法朗读课文，如：分组读、男女生读、个别读、小组竞赛读等。让学生在读中去体会、去感悟。五、在缺憾中成长这节课中，我还有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多方法，但是不能很好地指导学生朗读，个人课堂调控实力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如在第四段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有那些部位发生了改变，变成了什么？学生回答后，我应当再让学生动笔写一写，这样不仅熬炼了他们的思维，还可以提升他们的写作实
26、力。通过这节课的教学，我收获了很多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学实力有所提高。盘古开天地教学反思12盘古开天地是一篇神话故事，讲解并描述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文到处充溢神奇的味道、奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1、教学效果（思效）。在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地改变时 “清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降
27、，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品尝，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。学生对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生绽开探讨：原委是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生探讨不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。2、教学收获（思得）。（1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷
28、魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生改变这两部分，不须要老师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什
29、么？学生就有了想象的思路。3、不足之处（思失）。复述课文是四年级学生应当具备的一个重要的语文技能。在起先备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估学生了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有驾驭复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。4、改进措施（思改）。老师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。不管何种类型的课文，老师都应当少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索
30、和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。盘古开天地教学反思13盘古开天地是一个神话故事，开课时我以很多学生们常常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特殊好玩，于是，课堂上学生非常主动地读书，学习爱好比较高涨。一、备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材，更应当特性化的解读和创建性地运用教材。首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经胜利了。但是反复读教材，思索教材之后，我发觉，不能根据字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应当包括创建宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为
31、三部分，即天地分开天地成形变成宇宙万物。因此我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的宏大。把这段话的重中之重“头顶着天，用脚用劲蹬着地”与课文插图奇妙地结合起来，通过老师的引导，学生的换位思索，让学生体会盘古的宏大，了不得，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。二、想象学习第四段：第四自然段句式整齐，就像列队的士兵。因此我先让学生找出天地发生的巨大，然后师生合作读排比句。把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。通过合作朗读，和学生一起共享这段奇妙的文字。其间，结合着学生的朗读，指导他们读出感情，读出文字所表达的意境。接着请同学们插上想象的翅
32、膀，想一想盘古的身体上还有什么？分别会变成什么呢？试着当一回小小神话作家。学生张开了想象的翅膀，他们仿佛触摸到了盘古的肌肤，听到了他的呼吸，任想象自由驰骋，最终让学生仿照课文句式将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。同时创设情景，让学生仰视天地，视察万物，用（）是盘古的（）反写刚才的句子。两个环节相辅相成，学生对盘古的宏大体会得更深刻。四、在缺憾中成长这节课中，我还有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多的方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是学生的朗读还是不够到位，尤其是个人读，没有驾驭朗读的技巧，因此读不出感觉，读不到老师希望的水平。今后应加高校生朗读的指导，让他们敢读书、会读书
33、。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。盘古开天地教学反思14课堂情境一：师：这节课，我们接着学习盘古开天地，我先要考考大家，这些词语你都会念了吗？自己先读读吧！混沌漆黑抡起缓缓肌肤宽阔血液滋润创建下降猛劈渐渐（谁情愿读）指名读，齐读。评1：声音洪亮，一般话标准。评2：哇，连你都会读了，真是了不得。咱们一起来读。师：同学们读得真不错。你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。师：你用上了一个词说出了以前的宇宙，不错。生2：我知道盘古的肌
34、肤变成了宽阔的大地。师：你更加不错，用上了两个词语。生3：我知道是盘古创建了漂亮的宇宙。师：你真爱学习，说得多好呀！盘古是怎样创建漂亮的宇宙的？让我们接着走进这个漂亮的神话故事。在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。（师播放课件，并旁白第一段。）新课标指出：语文教学要注意语言的感悟、积累和运用。朗读既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。教学时，让学生积累词语，学以致用，巩固学问，老师应尽可能地让学生干脆去感受语言、积累语言。复习导入，让学生对整篇课文再次了解，为整堂课的学习营造良好的学习氛围。课堂情境二：师：有一天，盘
35、古突然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认仔细真地读其次自然段，用自己喜爱的符号标出来。生读。生：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(师课件指出其次段)。师：其他同学也是这句话吗？(师看看看学生)哦！都是，谁情愿读读这句话，读出你的感受。生读。师：我听出来了，你把猛劈读得特殊重，说说这是为什么？生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，假如不用劲就劈不开宇宙。师：你读得好，说得更好！（掌声送给他）谁能学着他的样子来读读？生读。师：听了你的读，我仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。生齐读。师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天劈地。（
36、板书：开天劈地）师：这时，只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了引读。请你再回到书上细致读一读这段话，你发觉了什么？用笔圈一圈。生：我发觉轻和重是反义词。师：你是个擅长视察的孩子，真不简洁。生：我发觉上升和下降是反义词，天和地是反义词，清和浊也是反义词。师：哇，你发觉了这么多对反义词，真了不得。其他同学还有补充吗？生：我发觉缓缓和渐渐是近义词。师：你视察得真细致，真会学习。再读一读，用上了这些近义词和反义词有什么好处？生：用上了这些词，可以看出天地的分开是很慢很慢的。生2：用上了这些词，让我感受到天地的分开是很不简单的。生3：用上了这些词，让我感受到盘古开创天地是很艰辛的。师：你们真会感受。是
37、啊！用上了这么多反义词，轻一点的东西，缓缓上升，重一点的东西，渐渐下降；清的东西缓缓上升，浊的东西渐渐下降，天地的改变是多么的慢，多么的不简单啊！想看看天和地分开的情形吗？生：想！一起看天地分开的动画。师：看了这些，你有什么感受？生：我觉得到盘古开天地很不简单。生：我觉得盘古很艰辛。生：我觉得轻的东西是上升的，重的东西是下降的。师：是呀！天和地的分开是不同的，天地的分开是太慢了，太不简单了！你能用你的朗读来表示吗？读给同桌听。生读。师：你觉得他读得怎么样？生：他读得很好，读出了轻和重的改变，读出了慢的感觉。师：你评的真好，你能来读读吗？生读。师：好极了，你不仅评得好，读得更好！学着他的样子咱们
38、一起读。学生一起读。以学生为主，让学生充分参加，自主学习，设计上考虑到了学生的水平不同，以便让每一个学生都有参加学习的可能。重点词的体会都是让学生从读中体会，从读中感悟，层次一级比一级深，学生学起来也感爱好。课堂情境三：师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？生：不是。师：这时的他又是怎么做的？自己默读第三段，边读边想。生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。师：你找得真准，哦！是这样吗？（出示画面出示字。）师：哦！都是，那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，啊！用力；手快托不住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，用劲，蹬住地，用力，
39、加油，用劲，顶住，蹬住，用力，加油！用劲、用劲、再用劲！盘古就这样，用劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；两天过去了，他还是（生），一年过去了，他又是（生），一百年，一千年过去了，他仍旧是（生），一万年，十万年，几十万年过去了，他依旧是（生）。用一个成语说，这就是顶天立地。（板书：顶天立地）师和生一起感受盘古顶天立地的情形。师：说说，你现在有什么感受吗？生：我很累。我觉得盘古太累了。师：看得出你的确很累了。生：实在是太难顶了。生：我觉得盘古太不简单了。师：是啊！他太累了，太不简单了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把顶
40、天立地这几个字端端正正的写在英雄盘古的边上。让学生当盘古，感受这位英雄顶天立地的不简单，边想象边朗读，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉深了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当在课堂上尽情展示自己，还孩子施展才能的空间。阅读教学中，学生的体验总是针对于文本发生的。学生在相识事物时，假如对事物感爱好、有认知趋向探究倾向、新奇心，客体具有肯定的感染性，会促使学生产生主动的认知意向，主动自觉地投入真个身心。这时的体验才会比较深刻。反之，主体学生对相识的主体冷眼旁观，无所谓或反感，也就无所谓独特，不能进行主动地自我建构，因而不
41、能出现预期的体验。在教学第三自然段时，我重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境，体验盘古这位英雄顶天立地的辛苦和不简单，学生随着老师语言的改变而改变，随着情节的起伏而起伏，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉深了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象就深深的印在了学生的心坎上，学生内心深处的情感也被激发了出来。课堂情境四：师：盘古就这样站在天地间，不知过了多少年，天变得很亮很亮，最终有一天，盘古倒在了地上。盘古倒下后，他的身体发生的巨大的改变（师配乐读。）师：请你也专心地地读一读第四自然段，你仿佛听到了什么？看到了什么？学生读，谁来说。生
42、：我仿佛听见了隆隆的雷声。师：听，这就是盘古发出的声音，你能把隆隆的雷声读出来吗？指名读。咱们一起来读。生：我仿佛看到了花草树木。师：是呀，花草树木多美呀，想看看吗？（生看）你能美美的读一读吗？咱们一起美美的来读读。（听了你的读，我仿佛看到了茂密的花草树木，边上还有学多小鸟在哪里玩耍呢。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。师：他是盘古的血液变成的，瞧，这就是奔流不息的江河。你能用你的朗读表示吗？指名读，咱们一起来读。生：我仿佛望见了宽阔的大地。师：是啊！看看我们这宽阔的大地，那就是盘古的肌肤呀！咱们一起来读读吧！齐读。师：刚才，我们读着文字想象着一幅幅漂亮的画面，假如我们想象着画面来朗读确定能读
43、得更美。咱们一起来读读，好吗，自己读读吧！咱们一起来读。师生配乐一起读第四自然断。师：同学们，盘古把自己的肌肤变成了大地，把声音化作了隆隆的雷声，就这样他把自己的全身都奉献出来，化作了万物。（板书：化作万物）他身体的其他部分还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式说给你的同桌听一听。他的，变成了的。生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下全部人的心。生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自
44、己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在学生的精神世界中，这种需求特殊剧烈。盘古身上的其他部分还能变成什么？我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生绽开想象的翅膀。这时，有的同学说：盘古的手指变成了五指山；有的同学说：盘古的头发变成了长长的刘丝；有的同学说：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。这些想象是多么的富有创建性，多么富有人文性啊！这些想象是学生自己创建的，并不是强加给他们的，是他们对生活的积累，因此才说出了这么多妙语连珠。学生的这些想象是我根本就预想不到的，这些东
45、西都是真的，没有任何虚假的成分，学生在课堂上的情感谢发了以后，自然而然的把自己的情感在这里释放出来。我们要敬重学生的人格，更要敬重学生的创建欲望。课堂情境五：这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？（出示盘古的图片）生：盘古，你真了不得。（评：你也很了不得。）生：盘古，你真宏大。生：盘古，感谢您！（你真会表达自己。）师：是啊！盘古，你的确宏大！盘古，你的确了不得！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创建了漂亮的宇宙（板书：创建宇宙）。假如没有你，就没有漂亮的宇宙，没有你，就没有我们华蜜的生
46、活。同学们，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情一起读最终一个自然段吧！齐读最终一个自然段。师：盘古开天地是一个感人的神话故事，他隐藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国绚丽的文化发展中，还给我们留下了许很多多漂亮动人的神话故事，同学们，你还喜爱读哪些神话故事？生：精卫填海。生：宝莲灯，夸父逐日。生：女娲补天。生：后羿射日，七仙女。有人把这些神话故事编成了一首中华神话千文诗，老是截取了其中的一段，想听听吗？师生共同配乐朗诵。七、布置作业今日我要布置的课外作业是：1、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。2、我要找其他神话故事读一读。存在的问题：反思：整堂课学生的主体性得到了充分的发挥，听说读写得到了扎实的训练。我对学生想象盘古的身体还变成了什么的评价不好，老师的语言很重要，但课上我只注意了学生想象的合理性，而忽视了用美的语言去引导他们，使他们不能领悟到那么美的东西是盘古的身体改变的。盘古开天地教学反思15这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟