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1、二年级语文上20雪孩子教案反思作业题（部编版）二年级语文上24风娃娃教案反思作业题（部编版） 24风娃娃 教学 要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 2.相识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 重点 难点1.学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。 2.围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”绽开探讨,让学生在探讨中理解课文。 教学 课时两课时。 24风娃娃 风娃娃长大了。风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做很多事。” 第一部分(第1自然段):写风娃娃长大了,风妈妈
2、让他去帮人们做事。 风娃娃来到田野,望见一架大风车正在渐渐转zhun动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,用劲向风车吹去。句导读:风娃娃特别情愿帮助风车,从“深深地”“用劲”两个词可以看出来。风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着,向田里流去。句导读:这句话用了拟人的修辞手法。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也兴奋极了。句导读:这句话用拟人的修辞手法写出秧苗很兴奋。从“也”字可以看出风娃娃因为帮助别人而欢乐。 段导读:这段话写风娃娃做的第一件好事吹风车。 风娃娃又来到河边,望见很多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。句导读:从这句话可以看出纤夫很辛苦。他
3、连忙跑过去,对着船帆吹起来。句导读:从“连忙”“跑”可以看出风娃娃很热忱地为人们供应帮助。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。 段导读:这段话写风娃娃做的其次件好事吹帆船。 其次部分(第2、3自然段):写风娃娃做好事,受到人们表扬,他感到很兴奋。 风娃娃想:帮助人们做好事,真简单,只要有力气就行。 段导读:风娃娃用力气帮助了人们,看到人们很兴奋,所以他认为只要有力气就可以帮人们做好事。 他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃望见了,抓紧过去用劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。句导读:风大了,风筝都不能平稳地飘在空中了。 段导读
4、:几个孩子在放风筝,风娃娃好心来帮忙,可是风太大,风筝无法在空中保持平稳了。 不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们难过极了。句导读:风大,风筝都被吹跑了,孩子们很不兴奋。 段导读:风娃娃好心却办了一件坏事。 风娃娃却一点儿也不知道,他仍旧东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树人们都指责他。句导读:风娃娃的热心给人们的生活带来了很多麻烦。 段导读:风娃娃好心却做了坏事。 第三部分(第47自然段):写风娃娃以为有力气就能做好事,结果给人们带来了麻烦。 风娃娃听了,很难过,心想:我帮人们做事,为什么他们还指责我呢?句导读:风娃娃不明白人们不兴奋的缘由。 段导读:风娃娃不知道人们为什
5、么指责他。 第四部分(第8自然段):写风娃娃想知道人们为什么指责他。 字词导读 断断续续:时而中断,时而继(j)续。 纤夫:拉船的人。 号子:集体劳动中为协(xi)同用劲、统一步调、减轻疲惫等所唱的歌,大都由一人领唱,大家应和。 连忙:赶忙。 纤绳:拉船用的绳子。 简单:做起来不费劲。 风筝:一种玩具。 摇摇摆摆:向相反的方一直回移动。 无影无踪:没有一点儿影子和踪迹,形容完全消逝或不知所终。 难过:由于遭遇不幸或不如意的事而心里苦痛。(举例)她因为心爱的小猫丢失了而难过地哭着。 仍旧:表示状况持续不变。 指责:责怪;埋怨。 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
6、2.在朗读中相识本课生字。 生字卡片。 一激发爱好,导入新课 1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。) 2.板书:风娃娃 我们平常说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。 二初读课文 1.自由读课文。 (1)借助课后的拼音,读准生字的字音。 (2)标出自然段。 2.出示生字卡片,认读生字。 三通读全文,理清线索 1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。 2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢? 再自由读课文,小
7、组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。 3.小组合作填表。 段落重点词语、句子感受 做好事 做坏事 4.汇报小组探讨结果。 (1)做好事:其次、三自然段。 (2)好心办坏事:第五至第七自然段。 四分块研读,反馈沟通 1.研读“做好事”板块。 (1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞速地行驶,纤夫们笑了。) (2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的? 指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很简单,只要有力气就行了。) 你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去
8、看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。 2.研读“好心办坏事”板块。 (1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小挚友的风筝,孩子们难过极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都指责他。) 看到这样的情景,假如你在场,你会怎么指责风娃娃呢? (2)风娃娃听了人们的指责,是怎样想的?读读第八自然段。 (3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。) 3.总结。 通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。) 1.首先明确风娃娃是第四单元的一篇课文。本单元教材是围绕
9、“怎样看问题,想问题”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。 2.教学时,老师应先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等,让学生整体地了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深学生对课文的理解。 1.指导学生正确书写本课生字。 2.指导学生有感情地朗读课文。 音乐磁带,生字卡片。 一复习 1.朗读课文。(放音乐。) 2.谁能把这个故事讲给大家听? 二嬉戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果形图片上,并藏在学生的桌子里面。 2.告知学生,在你
10、们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告知大家,这个“苹果”的名字叫什么。 4.细致视察,说说这些字有什么特点。 三写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红、临写。 2.同桌相互观赏、评议所写的字。 3.在小组内向同学请教难写的字。 4.范写指导。重点指导“表、吸、极”这三个字。 5.自己练习书写。 6.同桌相互听写生字,再检查是否正确。 四有感情地朗读课文 可以采纳分组朗读的形式。 1.学生是学习的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性
11、,而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2.对于课文中重点词句的理解,老师应注意架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。然后我再结合视察插图,让学生说说从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹得很用力。最终,老师应让学生通过读来加深对课文的理解。 1.看拼音,写词语。 qinf(纤夫)chhn(出汗)biosh(表示)xq(吸气)shngxnjle(难过极了) 2.读读下面的词语,并选择其中的两个造句。 抓紧飞速深深地摇摇摆摆 难过指责不住地断断续续 3.搜集资料,说说风有什么好处和坏处。 提示:可以参考备课资料“风的学问”中的相
12、关内容。 风的学问风指的是空气的水平流淌现象。风向指风的来向;风速指空气流淌的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气改变的重要缘由。风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用许多,但风也常常给人类带来灾难。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。 四季的风春天的风,她是春姑娘派来的使者。夏天的风,是清凉爽凉的,是大家每天所期望的。秋天的风,她送来了大丰收,送来了香气迷人的桂花。冬天的风,是寒冷的。 二年级语文上7妈妈睡了教案反思作业
13、题(部编版) 7妈妈睡了 【教学要求】 1.相识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 3.感受母爱，懂得关爱父母。 【教学重点】 学会生字，能流畅地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 【教学难点】 感受母爱，懂得关爱父母。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.相识本课的生字词，初步懂得体会体会妈妈与孩子之间的爱。 2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。 教具打算教学课件 教学过程 一、由实际生活导入新课。 1.我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。(课
14、件出1：世上只有妈妈好音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们视察过自己的妈妈吗？ 2.老师过渡：有一位小挚友在妈妈睡着的时候，也细致地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今日我们一起走入妈妈睡了，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。 3.揭示课题，板书妈妈睡了。我们应当怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书：7妈妈睡了） 二、初读课文，标诞生字 (课件出2）提出自学要求： 1借助拼音自读课文。 2把生字及二类字标出来。 3检查自学效果。 (课件出3、4） 一类字：哄先闭脸事沉发窗 二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏 自己比照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。 三、再读课文，相
15、识生字 1再读课文，把标出的生字重点读一读。 2.检查自学效果。 （1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。 (课件出示5） hnxinblinshchnfchun 哄先闭脸事沉发窗 正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。 “发”是个多音字，读“f”，组词：头发。读“f”，“发生”的意思。 (课件出示6） jnrndnxfzhnhnshf 紧润等吸发粘汗额沙乏 “粘”是个多音字，本文中读“zhn”，“粘连”的意思，还有一个音是“nin”，“粘土”。 （2）争当小老师带拼音领着同学读一读。 （3）找同学把标出的生字及二类字去拼音
16、读一读。 (课件出示3、4） 一类字：哄先闭脸事沉发窗 二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏 （4）争当小老师去拼音领着同学读一读。 （5）开火车读一读。 四、熟读课文，标划词语 1.默读课文，标出课件出示的词语。 (课件出示7） jnjndebzheshshchunwi 紧紧地闭着沙沙窗外 hnrnhxhnzhtu 红润呼吸汗珠额头 2.带拼音读一读。 （1）带拼音自己读一读。 （2）带拼音同桌互读。 3.去拼音读一读。(课件出示8） 紧紧地闭着沙沙窗外 红润呼吸汗珠额头 （1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。） （2）同桌相互检查。 （3）男女竞赛读一
17、读。 五、回来课文，再读字词 1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。 2.边读课文，边标出自然段。 3.开火车读课文。 读文要求： （1）读课文的同学把课文读正确、流利。 （2）每个同学只读一个自然段。 （3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？ （好漂亮，好温顺、好累） 六、识记字形，指导书写。 书读得好，字也要写得好。 1出示生字卡片，巩固生字读音。 2.重点指导写字：闭事窗（板书：闭事窗） （课件出示9）：出示“闭事窗”的田字格课件。 “事”字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些。 “闭”字应当先写“门”再写内部的“才”。 “窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分
18、是先写完“夕”再写最终一横。 （1）视察生字，说说你发觉了什么？ “闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。 （2）谁来说一说“闭”的偏旁是什么？（门），谁知道还有哪些字是“门”旁的？（闪间闷） 4.指导写字。 （1）师范写“事”字，边讲解：这个字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些。 “闭”字应当先写“门”再写内部的“才”。 “窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最终一横。 生描红、临写。 （2）生配乐写剩余的生字。 七、当堂作业，反馈检查。 （课件出示10） 把下面的字和正确的读音连在一起。 哄b脸chung 先hng沉lin 闭xin窗chn 课外作业新设计 1.看
19、拼音写词语 bchungshif 上外故头 2.给多音字选择正确读音。 发：ff （1）妈妈的头发（）乌黑发（）亮。 （2）风儿发（）出沙沙地声响。 3.抄写本课所学的四个生字各四遍。 答案： 1.闭窗事发 2.（1）ff （2）f 3.略。 其次课时 课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 2.感受母爱，懂得关爱父母。 教具打算教学课件 教学过程 一、看图导入： （课件出示11：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今日我们就来接着学习第7课，板书课题7妈妈睡了。 二、初读课文，初步感
20、知课文内容。 1.老师范读。 （课件出示12）出示图文。 提出要求： 1.课文写了一件什么事？ 2.自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 3.同桌互读。 4.指名接段读文。 5.学生评价刚才那几个同学读书的状况。评价优点，并提出建议。 三、细读课文，深化理解课文内容。 1.依据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内沟通。老师指导朗读。 2.课文中表达了母子间真诚的爱，的确使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学沟通。 （1）品读课文第1、2自然段。 我们读了课文，又相识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦
21、中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。 （课件出示13）出示课文第2自然段。 很漂亮。从“光明的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 （板书：光明弯弯红润） 睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？ 自由练读，指名读，评价读。 品读课文第3自然段。下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？说一说。 （课件出示14）课文第2自然段。 好温顺。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。 理解“温顺”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温顺） 思索：从哪看出妈妈温顺？说一说哪是看到的，哪是想到的。 “妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是：“似乎在睡
22、梦中，她又想好了一个故事，等会儿讲给我听。” 妈妈这样温顺，这样关切孩子，这一段该怎样读？ 通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。 （3）品读课文第4自然段。 （课件出示15）：课文第4自然段。 从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。 引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。想想妈妈会干了那些活？是啊！妈妈多累呀！（板书：很累） 我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应当怎样读这段呢
23、？可读、可说。可仿照妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。 四、延展训练。 1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 【板书设计】 7妈妈睡了 很美：光明弯弯红润 很温顺很累 课外作业新设计 1.我想对妈妈说：“。” 2.照样子，写一写。 例：（光明的）眼睛（乌黑的）头发 （）眼睛（）头发 3.你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。 答案： 1.妈妈，你辛苦了，我爱你。 2.漂亮的长长的 3.略。 【教学反思】 我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，
24、透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。 1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积
25、累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导,学生受益颇深。 2.句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。 3.在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。 资料包 精彩片段 现在请同学们再读课文，
26、看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。 （生自由读文） 进行集体沟通。 生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深厚，又那么匀称。”看出来的，说明妈妈睡得特殊香。这是因为她特殊累。 生2：老师我不明白“沉”是啥意思？ 生1立刻回答：“沉”就是睡得特殊香。就像这样（表演）。 师：*同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深厚。” 师：你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？ 生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。 师：（圈出“好多活”）依据你们的视察，妈妈都可能干了哪些活？ （生自由回答。） 师：是啊！妈妈多累呀！ 生4：老师，我从这里也能看
27、出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。 师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应当怎样读这段呢？谁来试试？ 师找学生读（刚起先）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，假如再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。 （学生练读后再指名读。） 师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？ 生1：我读懂了睡梦中的妈妈很漂亮，我是从妈妈光明的眼睛闭上了知道的，因为“光明的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛肯定很好看。 师：你说的
28、真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很漂亮，谁能向他这样也来说一说。 生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很漂亮，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特殊好看。 生3：我从“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很漂亮，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更漂亮了。 师：妈妈真漂亮。 生4；老师，我从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，似乎在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总讲故事。 师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。 生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也在睡觉，
29、睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，为什么写睡在脸上呢？ 师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？ 生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛确定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。 师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更漂亮了，你们看，这个小挚友用词多精确呀！ 师：睡梦中的妈妈那么漂亮，我们应当怎样读这段呢？谁来试试？ 指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真漂亮。谁能读出妈妈真漂亮？ 再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。 （全体学生练读。） 师：我们读懂了睡梦中的妈妈真漂亮、好累，你们
30、还读懂了什么？ 生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温顺。但是我不懂“温顺”是什么意思？ 师：你们懂吗？ 生1：老师我知道了，“温顺”就是脸上带着笑。 生3：我爸爸告知过我，“温顺”就是温柔柔顺。多指女性：性情温顺。 师：那课文中温顺的妈妈是什么样的呢？ 生读课文后回答。 生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温顺。 生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。 师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温顺啊！ 小结： 师：睡梦中的妈妈是那么漂亮，那么温顺，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们敬爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。留意肯定要小声点
31、儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 说课案 妈妈睡了说课稿 一、说教材 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。 本节课的教学目标是 3.相识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 3.感受母爱，懂得关爱父母。 二、说教法 在教学中，我依据学生的实际状况，按每段课文的深
32、浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。 2.利用各种媒体激发爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 3.适当采纳联系自己生活实际的教法，让学生在开心、轻松的课堂氛围中学到学问，提高实力，得到发展。 三、说学法 1.初读课文实行让学生自学，汇报沟通，老师引导的方式，扫清语言障碍。 2.学习新课时，仍旧本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自学，充分沟通合作后，在老师的引导下理解和感悟课文。 四、说教学过程 本节课，我把“信任学生能学会”作为这课教学的核心理
33、念，设计了以下几个环节: （一）启动情感，揭示课题 1良好的起先等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立刻集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。所以课一起先，我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。 2由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”特别明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁情愿把视察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。 （设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心
34、跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。） 3在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 有的学生会说:“生活中的妈妈很漂亮，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。” 有的会说:妈妈做的饭菜特殊好吃。”还有可能说平常特殊关切自己的学习。如每天接我、送我放学，辅导我学习等。”因为学生有真实的生活体验，说起来肯定很全面，而且学生的参加率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生视察，揭示并课题板书妈妈睡了。 紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？”依据学
35、生平常的生活阅历，他们确定知道妈妈睡了要小声，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 （二）自读课文，扫清文字障碍。 在老师感情的渲染下，我想学生确定会对课文产生深厚的学习爱好，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。根据平常的习惯学生的学习流程是这样的: 1初读课文，标诞生字。 2.再读课文，相识生字。 3.熟读课文，标划词语。 4.回来课文，再读字词。 5.识记字形，指导书写。 （设计意图:1对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以老师干脆干脆教给学生自学，发
36、挥学生主体性，使他们成为识字的主子。能有效的促进学生们主动识字，孩子们识字的爱好很大，主动性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。2采纳师生共同评价的形式，避开了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的同等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。） （三）读中感悟，体会深情。 1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。所以我把文本交给学生，充分信任学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。 （设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权
37、利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我打算通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。） 2在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。 3这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问:依据你的视察，妈妈一天里都可能干哪些活？
38、因为儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 4在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“沉”。对于“呼吸沉”的理解采纳联系上下文或生活实际理解。 （设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗
39、读。） 5有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。 （设计意图:在平常的训练中我总是激励学生多样化地语言表达，展示学生的特性。因为语文课是师生特性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。 同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的
40、基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。） 6在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我打算用读文分析的方法。出示这段文字:请同学们仔细读一读这段话，看看能有什么收获？在老师的引导下学生应当可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。 （设计意图:在读中感悟，体会
41、深情这一环节的设计中，我始终以课程标准中指出的:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在妈妈睡了的教学中，课始情境的创设，问题的引出，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。） （四）拓展训练 1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 （设计意图:在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如:老师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生才智的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索