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1、二年级语文上24风娃娃教案反思作业题（部编版）二年级语文上20雪孩子教案反思作业题（部编版） 20雪孩子 【教学要求】 1学会本课的8个生字，相识本课的15个生字。理解词语的意思“又”字连用可表示两种状况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，知道雪会变成云。 【教学难点】 通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。 【课时支配】
2、二课时。 第一课时 课时目标 1学会本课的8个生字，相识本课的15个生字。理解词语的意思。 2能正确、流畅地朗读课文,了解课文内容。 教具打算 教学课件 教学过程 一、揭题激趣。 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想听吗？ 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们留意，要边听边视察幻灯片，同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞速地跑去救火。雪
3、孩子变成了一朵漂亮的云。） 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （抽学生讲故事内容。） 5.同学们，这个故事就是我们今日这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示3） chnnwnpnhnshuqnq 唱赶旺旁浑谁轻汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。 指名认读，相机正音，并用生字口
4、头组词。 （2）出示新词（课件出示4） 累了添柴旺旺慢慢冒烟奔去冲进烫人最终浑身水淋淋激烈 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.朗读指导。 （1）本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。 （2）读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过。 （课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达
5、出赞美宠爱之情。 三识记生字，指导书写 （课件出示6）出示生字：唱赶旺旁浑谁轻汽 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 （2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。 （3）减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲解并描述：（板书：谁轻汽） （课件出示7）“谁、轻、汽”田字格课件。 “谁”：左中右结构，中间的
6、“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横匀称放置，最终一横稍长一些。 “轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最终一笔是提，右边是不要写成“圣”。 “汽”的最终一笔是横斜钩，不是横折弯钩。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示8） 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 四总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计 1
7、.抄写本课会写字，各四个。 2.写出带有下列偏旁的字。 车（）（）口（）（）日（）（） 3.积累自己喜爱的句子。 答案： 1.略。 2.车（轻）（轮）口（唱）（叶）日（旺）（晴） 3.略。 其次课时 课时目标 1理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 教具打算 教学课件。生字卡片。 教学过程 一、复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.有感情地朗读课文。 二、学习课文。 (一)学习课文第1自然段：（课件出示9） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语可以看出
8、雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家视察雪景图，再说一说。 （课件出示10）雪景图 （多请几个学生描述。可以各不相同。） 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习其次段。 （二）学习第2、3自然段。 1.兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 2.一起来朗读第自然段，读出小白兔特别想跟妈妈出去的意思。 3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示11）雪
9、人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 4.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） （这个雪孩子的头上戴着一顶特别美丽的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆滚滚的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。颈项还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。） 5.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示12）舒缓的音乐下面老师请同学们观赏一段音乐，一边观赏，一边绽开想象，然后告知老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲
10、解并描述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 6.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？（从文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语。） 7.理解又又：表示两个动作同时进行。 8.说一说：又（）又（）的词语。 9.读这一段时，你心情怎样？那大家用兴奋的语气来读第三段。 （三）学习第47自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示13）（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件非常危急的事。这是一件什么事呢？（课件出示14）（放课文的第6自然段朗读录音，
11、演示投影片）这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火 （学生想像几种可怕的后果。） 4.雪孩子这时也发觉自己的好挚友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （特别焦急。） 5.应当用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子特别焦急的心情。 （四）学习第810自然段。 1.雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好挚友就在大火中，它是怎样做的呢？ （课件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔图片） 2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 3.（课件出示16）在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动
12、。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中找寻着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第8、9段吧。 4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（课件出示17）（放录象：雪孩子溶化的一段） 5.小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？ （五）学习第11自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示18）（放课文第11自然段的朗读录音。演示投影片） （可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。） 2.兔妈妈看着那朵
13、漂亮的白云会说些什么呢？ 3.小白兔又会说些什么呢？ 4.这节课学了这个故事，同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 三、总结提高。 同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 课外作业新设计 1.把课文中的小故事讲给你的伙伴听。 2.把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告知你的好挚友。 3.续编故事：雪孩子又回来了。 【板书设计】 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 【教学反思】 上完课后，静心反思，感受颇多。先说说本课胜利之处吧： 1.“学生是学习的主子。”我想，只有学生情愿学，喜爱学，才能把语文学得
14、更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和老师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习爱好。 2.重视朗读训练，提高学生的朗读实力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发觉学问，学习学问，理解文本，体会感情。 3.重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，因此在教学活动的起先时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，供
15、应给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，供应给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 4.培育学生的想像力。为了给学生供应充分的想象空间，课文起先时，我让学生想像大雪过后的漂亮景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。 5.陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音
16、乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质，我问“同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和主动的人生看法。 同课异构 创新教案 雪孩子 （第一课时） 【教学设想】初读课文，扫清语言障碍，学习生字，整体感知课文。 【教学过程】 一、谜语激趣，导入新课 1同学们喜爱猜谜语吗？ 2谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天
17、遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。 3想看一看漂亮的小雪花吗？课件观赏雪景美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说) 我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗? 4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。 我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱视察，会想象的小挚友才能看得懂。（出示要求） 二、看图编故事 你们说得真精彩！老师这里有一位大挚友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。 三、听范读，整体感知 听到这里，你们确定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？ 四、初读课文 自由读文，用圆圈圈出不相识的字，可以问问
18、同学或者查查生字表，并标好自然段。 会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文） 五、我会认 1.带拼音的词语，你们能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读） 2.去掉拼音，你们还相识他们吗？ 3.还要记住他们的形（摘果子嬉戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法) 4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（留意轻声词语的读法） （生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？） 六、我会读 先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。） 七、书法小擂台 听、说、读的本领我都见识过了，写
19、怎么样？ 出示“谁”字。 1.认读“shi”, 2.课件演示“谁”字的来历。 3.组词。 4.先细致视察这个“谁”字在田字格中的位置， 5.再视察老师范写，（“谁”：左中右结构，中间的“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横匀称放置，最终一横稍长一些。） 6.生自己书空，最终在书上写，师巡察。 八、作业： 今日相识了很多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈听。 资料包 精彩片段 雪孩子教学实录案例： 雪孩子这篇课文，我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。 【片段一】 师：冬天到了，天气越来越冷了。早上起来，
20、我推开窗一看，哇（图1），看到了什么呀？ 生：有好多好多白雪。 生：树上、地上、屋顶上到处是雪。 生：树上、地上、屋顶上到处是一片白茫茫的雪，真美丽。 生：一个雪白的银色世界 师：是啊，这么漂亮的世界，看上去白茫茫的一片，书上用了个什么词啊？（一片白） （原本生疏的课文，在老师绘声绘色的导入中，把孩子带进了画里的白雪世界，一些原本贮存在他们大脑词语仓库里的词，如“雪白、白茫茫”等，是那样活跃，可谓“呼之欲出”。） 【片段二】 师：看（图3），小白兔和雪孩子在干什么？ 生：小白兔和雪孩子在雪地上玩嬉戏，玩得非常快乐 师：你从哪里看出他们玩得非常快乐呀？ 生：从他们的表情中，都咧开嘴在笑呢！ 生：
21、小白兔兴奋得一蹦老高，他们兴奋得又唱又跳呢！ 生：我从小白兔红红的小脸上看出了他们很兴奋。因为冬天很冷的，他们玩得脸都红了，肯定是玩得很累、很兴奋的。 （多好的回答啊！一张简洁的图片，作者一次无意间地着色，在孩子眼中，却有着意想不到的效果，给予了它无穷的生命力。） 【片段三】 师：看，（最终一幅图）雪孩子哪里去了呢？ 生：雪孩子变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。 师：就这样一朵简洁的白云（指着白云图），他美在哪里呢？ 生：他的形态很美丽。 生：他笑眯眯的，老师不是说过“微笑着才漂亮”吗？ 生：我觉得这朵云的心灵很美，因为他为了救出小白兔，宁愿冲进火里也不怕，最终化成水。 生：我也觉得他心地很
22、和善 （一朵平凡的白云，通过学生那充溢童趣的解答，不仅让他们明白了雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质，而且也把课文中的插图读厚实了，让白云不再是白云，让图片也变得更加唯美。） 教学资料 备课资料 雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态改变过程形成的？ 雨：大气中水蒸汽遇冷凝聚（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并着陆到地面的天气过程； 雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝聚成冰晶；还有一种是水汽不经过水，干脆变成冰晶，
23、这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围围着凝聚核一层又一层地冻结而形成的半透亮的冰珠。 冰雹：气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。夏天，在高山地区，天空里常常有很多过冷水滴围围着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，很多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很简单压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。 练习： 一、给下列词语
24、中加点字正确的读音涂上你喜爱的颜色。 tngtinjmo 滚烫添加激烈冒雨 dngdinjmo 二、看拼音，写词语。 gnzupngbinqshuchnggxngwng 三、照样子，写词语。 又说又跳又_又_又_又_又_又_ 四、照样子，写句子。 例：雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵漂亮的白云。 兔妈妈堆了一个雪孩子。 五、课文整体梳理。（依据课文回答问题） 为什么雪孩子不见了？ 六、重点段落品析。 （）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 1.给文中的第一句话加上标点。 2.用加
25、点的词造句。 他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 3.读完短文，我们了解到是把小白兔救了。 七、猜谜语。 小白花,飞满天,下到地上象白面,下到水里看不见。(打一自然现象) 谜底- 答案 一、略 二、赶走旁边汽水唱歌兴盛 三、又大又圆又高又胖又长又细 四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个美丽的雪孩子。 五、我知道,雪孩子其实就是雪人,它遇到火就会化成水。 六、1.“，！？” 2.上课铃响了，同学们赶忙走进教室。 3.雪孩子 七、雪 二年级语文上7妈妈睡了教案反思作业题(部编版) 7妈妈睡了 【教学要求】 1.相识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文
26、。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 3.感受母爱，懂得关爱父母。 【教学重点】 学会生字，能流畅地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 【教学难点】 感受母爱，懂得关爱父母。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.相识本课的生字词，初步懂得体会体会妈妈与孩子之间的爱。 2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。 教具打算教学课件 教学过程 一、由实际生活导入新课。 1.我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。(课件出1：世上只有妈妈好音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们视察过自己的妈妈吗？ 2.老师过渡：有一位小挚友在妈妈睡着的时候，也细致地看
27、着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今日我们一起走入妈妈睡了，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。 3.揭示课题，板书妈妈睡了。我们应当怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书：7妈妈睡了） 二、初读课文，标诞生字 (课件出2）提出自学要求： 1借助拼音自读课文。 2把生字及二类字标出来。 3检查自学效果。 (课件出3、4） 一类字：哄先闭脸事沉发窗 二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏 自己比照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。 三、再读课文，相识生字 1再读课文，把标出的生字重点读一读。 2.检查自学效果。 （1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。 (课件出示5） hnxin
28、blinshchnfchun 哄先闭脸事沉发窗 正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。 “发”是个多音字，读“f”，组词：头发。读“f”，“发生”的意思。 (课件出示6） jnrndnxfzhnhnshf 紧润等吸发粘汗额沙乏 “粘”是个多音字，本文中读“zhn”，“粘连”的意思，还有一个音是“nin”，“粘土”。 （2）争当小老师带拼音领着同学读一读。 （3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。 (课件出示3、4） 一类字：哄先闭脸事沉发窗 二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏 （4）争当小老师去拼音领着同学读一读。 （5）开火车读
29、一读。 四、熟读课文，标划词语 1.默读课文，标出课件出示的词语。 (课件出示7） jnjndebzheshshchunwi 紧紧地闭着沙沙窗外 hnrnhxhnzhtu 红润呼吸汗珠额头 2.带拼音读一读。 （1）带拼音自己读一读。 （2）带拼音同桌互读。 3.去拼音读一读。(课件出示8） 紧紧地闭着沙沙窗外 红润呼吸汗珠额头 （1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。） （2）同桌相互检查。 （3）男女竞赛读一读。 五、回来课文，再读字词 1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。 2.边读课文，边标出自然段。 3.开火车读课文。 读文要
30、求： （1）读课文的同学把课文读正确、流利。 （2）每个同学只读一个自然段。 （3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？ （好漂亮，好温顺、好累） 六、识记字形，指导书写。 书读得好，字也要写得好。 1出示生字卡片，巩固生字读音。 2.重点指导写字：闭事窗（板书：闭事窗） （课件出示9）：出示“闭事窗”的田字格课件。 “事”字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些。 “闭”字应当先写“门”再写内部的“才”。 “窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最终一横。 （1）视察生字，说说你发觉了什么？ “闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。 （2）谁来说一说“闭”的偏旁是
31、什么？（门），谁知道还有哪些字是“门”旁的？（闪间闷） 4.指导写字。 （1）师范写“事”字，边讲解：这个字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些。 “闭”字应当先写“门”再写内部的“才”。 “窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最终一横。 生描红、临写。 （2）生配乐写剩余的生字。 七、当堂作业，反馈检查。 （课件出示10） 把下面的字和正确的读音连在一起。 哄b脸chung 先hng沉lin 闭xin窗chn 课外作业新设计 1.看拼音写词语 bchungshif 上外故头 2.给多音字选择正确读音。 发：ff （1）妈妈的头发（）乌黑发（）亮。 （2）风儿发（）出沙沙
32、地声响。 3.抄写本课所学的四个生字各四遍。 答案： 1.闭窗事发 2.（1）ff （2）f 3.略。 其次课时 课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 2.感受母爱，懂得关爱父母。 教具打算教学课件 教学过程 一、看图导入： （课件出示11：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今日我们就来接着学习第7课，板书课题7妈妈睡了。 二、初读课文，初步感知课文内容。 1.老师范读。 （课件出示12）出示图文。 提出要求： 1.课文写了一件什么事？ 2.自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生
33、字打招呼，始终读到自己满足为止。 3.同桌互读。 4.指名接段读文。 5.学生评价刚才那几个同学读书的状况。评价优点，并提出建议。 三、细读课文，深化理解课文内容。 1.依据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内沟通。老师指导朗读。 2.课文中表达了母子间真诚的爱，的确使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学沟通。 （1）品读课文第1、2自然段。 我们读了课文，又相识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。 （课件出示13）出示课文第2自然段。 很漂亮。从“光明的”“弯弯的眉毛”“红润”可以
34、看出。 （板书：光明弯弯红润） 睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？ 自由练读，指名读，评价读。 品读课文第3自然段。下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？说一说。 （课件出示14）课文第2自然段。 好温顺。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。 理解“温顺”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温顺） 思索：从哪看出妈妈温顺？说一说哪是看到的，哪是想到的。 “妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是：“似乎在睡梦中，她又想好了一个故事，等会儿讲给我听。” 妈妈这样温顺，这样关切孩子，这一段该怎样读？ 通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。 （3）品读课
35、文第4自然段。 （课件出示15）：课文第4自然段。 从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。 引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。想想妈妈会干了那些活？是啊！妈妈多累呀！（板书：很累） 我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应当怎样读这段呢？可读、可说。可仿照妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。 四、延展训练。 1.把自己最想说给妈妈的话写
36、在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 【板书设计】 7妈妈睡了 很美：光明弯弯红润 很温顺很累 课外作业新设计 1.我想对妈妈说：“。” 2.照样子，写一写。 例：（光明的）眼睛（乌黑的）头发 （）眼睛（）头发 3.你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。 答案： 1.妈妈，你辛苦了，我爱你。 2.漂亮的长长的 3.略。 【教学反思】 我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自
37、己的妈妈。 1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导,学生受益颇深。 2.句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅
38、读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。 3.在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。 资料包 精彩片段 现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。 （生自由读文） 进行集体沟通。 生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深厚，又
39、那么匀称。”看出来的，说明妈妈睡得特殊香。这是因为她特殊累。 生2：老师我不明白“沉”是啥意思？ 生1立刻回答：“沉”就是睡得特殊香。就像这样（表演）。 师：*同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深厚。” 师：你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？ 生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。 师：（圈出“好多活”）依据你们的视察，妈妈都可能干了哪些活？ （生自由回答。） 师：是啊！妈妈多累呀！ 生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。 师
40、：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应当怎样读这段呢？谁来试试？ 师找学生读（刚起先）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，假如再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。 （学生练读后再指名读。） 师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？ 生1：我读懂了睡梦中的妈妈很漂亮，我是从妈妈光明的眼睛闭上了知道的，因为“光明的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛肯定很好看。 师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很漂亮，谁能向他这样也来说一说。 生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很漂亮，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特殊好看。 生3：我从“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很漂亮，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就