教学设计理论基础（共3篇）.docx

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1、教学设计理论基础（共3篇）第1篇：教学设计的理论基础包括( ) 综合教育技术 多选题 1、教学设计的理论基础包括（ ） a、教学理论 b、传播理论 c、系统科学方法 d、学习理论 ABD 2、下面哪种工具是网络下载工具（ ） a、迅雷 b、网络蚂蚁 c、网际快车 d、Emule ABC 3、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（ ） a、Photoshop b、暴风影音 c、Acd See d、画图 ACD 4、以下哪几种文件格式属于音频文件（ ） a、wav b、mp3 c、psd d、mid ABD 5、下列关于逐帧动画的说法正确的是（ ） a、逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列

2、关键帧中形成的动画 b、逐帧动画的制作比较简单和省时。 c、逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。 d、逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。 ACD 6、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是（ ） a、mpg b、jpg c、bmp d、gif BCD 7、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（ ） a、学生活动是否充分深入 b、教学图片是否有助于教学目标的实现 c、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、学生的协作程度 AD 8、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（ ） a、设计学习任务 b、设计学习评价方案 c、组织

3、与安排学习活动 d、设计网络学习环境 ABCD 9、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（ ） a、资源的开发 b、教学的设计 c、资源的评价 d、资源的应用 ABCD 10、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（ ）： a、网站站名 b、查询路径 c、包含关键词的内容提要 d、网址链接 ABCD 11、学习任务的来源可以是（ ） a、对已有教材的重新开发 b、对已有课程的重新开发 c、真实生活，与生活相关事件 d、当今世界上和历史上的重大问题 ABCD 12、张老师时常在自己的博客上发表文章，他非常希望这些文章能与他人分 仅供参考 综合教育技术 多选题 享。为了能让访

4、问者在网络中对自己博客中的文章进行方便的查找，您认为他应该怎样做？（ ） a、给自己的博客设置一个漂亮的模板；b、给自己的日志添加详细的分类； c、给自己的博客添加大量的友情链接；d、在自己的日志标签项添加适当的关键词。BCD 13、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（ ） a、学习资源 b、学习工具 c、协作交流平台 d、学习评价 ABC 14、下类哪种类型属于Flash中的符号（也称为元件）（ ） a、图形 b、按钮 c、音频 d、影片剪辑 ABD 15、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（ ）： a、修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 b、修

5、改图表标题的内容 c、修改图表的插入方式 d、修改图表的类型 ABD 16、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（ ）： a、制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色 b、制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力 c、制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转 d、制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整 ABD 17、资源管理是对资源进行（ ）的操作。 a、检索 b、存储 c、归类 d、维护 ABCD 18、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（ ） a、

6、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 b、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。 c、教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。 d、教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 ABD 19、新课程标准中，学习目标的类型包括（ ） a、知识与技能 b、理解与记忆 c、过程与方法 d、情感、态度与价值观ACD

7、 仅供参考 综合教育技术 多选题 20、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是（ ） a、能够支持现代教育思想的实现 b、能够支持教育教学改革的实施 c、能够丰富教材的形式与课程内容 d、能够优化教学过程 ABCD 21、灯片制作时，以下做法正确的是（ ） a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、?色彩搭配适宜 c、动画要多，声音要多，文字要多 d、注意画面的美观，风格统一 ABD 22、老师经常利用MSN Meenger与北京的一位学科专家进行交流，共同探讨问题。下面有关王老师对MSN的应用的描述中不正确的是（ ） a、他可以给课程专家发送邮件，但必须首先登录自己的

8、电子邮箱； b、他可以利用MSN将自己的备课记录以文件的形式发送给学科专家； c、他可以和课程专家语音聊天，但不能与多人同时在线讨论； d、应用MSN时他无法知道自己的邮箱是否有新邮件。 ACD 23、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（ ） a、录音环境要安静，避免录制过多的噪音 b、录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小 c、录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳 d、在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样 ABD 24、下面软件中，是常用课件制作工具的是（ ） a、Flash b、Authorware c、Ac

9、ce d、Dreweaver AB 25、以下属于博客功能的是（ ） a、信息发布 b、信息管理 c、信息共享 d、信息交流ABCD 26、关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（ ） a、教育技术从属于信息技术 b、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础 c、信息技术水平高的老师没必要 d、教育技术的核心是信息技术 AC 27、利用搜索引擎检索教学资源时，需要经过的步骤包括（ ） a、确定合适的搜索引擎 b、选择合适的关键词 c、应用合适的语法规则 d、甄选合适的搜索结果 ABCD 28、下列关于采样率说法正确的是（ ） a、采样率越高，音频的质量越差。 b、采样率越低，音频的质

10、量越好。 c、采样率越高，音频的质量越好。 d、采样率越低，音频的质量越差。 CD 仅供参考 综合教育技术 多选题 29、包含有具体内容的帧为关键帧。具体内容可以包括（ ） a、图片 b、文字 c、按钮 d、声音 ABCD 30、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（ ）： a、电子邮件可以传递文字信息，也可以传递其他格式的文件 b、利用电子邮件进行交流速度快，成本低，因此适合教师与多个学生同时交流 c、申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的 d、一封邮件可以同时发送给多名接收者 ABCD 31、通过日志管理能够实现（ ） a、指定日志网址 b、添加日志分类 c、修改、删除日志 d、将日志按一

11、定顺序排序BCD 32、关于教育技术概念的理解正确的是（ ） a、采用教育技术的目的在于优化教育教学 b、凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作 c、教育技术只涉及教与学的过程这个无形的智能技术领域 d、教育技术是应用教育规律，采用教学媒体对教育教学进行优化的过程 ABD 33、教学过程流程图的基本内容包括： a、教师与学生的活动 b、教学媒体的应用 c、教学内容 d、教学活动组织顺序 ABCD 34、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是： a、反应时间过长的实验 b、不易用肉眼观察的实验 c、操作过

12、程简单的实验 d、原料有毒的实验 ABD 35、利用电子邮件进行交流的优势在于（ ） a、电子邮件发送时间短，成本低 b、反馈速度受教师和学生积极性的影响 c、有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作 d、教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大 AC 36、把收集、加工、和管理学生的信息作为实施有效教学的重要工作的原因是：（ ） a、教师只有根据学生的各种信息，判断学生存在的优势与不足，才能提出有针对性地改进建议。 b、教师只有对学生进行深入的了解，才能做到因材施教。 c、教师只有根据学生的特点及其学习的规律进行教学，才能真正促进学生的发展。 d、学生是教学活动的中心，教学是

13、为了促进学生的全面发展。 仅供参考 综合教育技术 多选题 ABCD 37、制作网页时，科学规划网页的做法是（ ） a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、色彩搭配适宜 c、一个网页多个主题 d、用好超级链接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素 ABD 38、学习工具按照对学习的支持作用不同，可以分为（ ）和（ ）两类 a、认知工具 b、资源工具 c、效能工具 d、绩效工具 AC 39、下列陈述中，哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由？ a、为了给学生提供形象直观的教学内容 b、多媒体视频教材能帮助学生理解问题 c、采用图像辅助教学 d、帮助学生形成

14、感性认识ACD 40、博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（ ） a、在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息 b、在博客中可以通过“日志分类”，管理信息和资源 c、在博客中可以共享自己的教学心得和体会 d、在博客中可以与他人进行信息与思想的交流。 ABCD 41、常见的图像文件格式包括（ ） a、PSD b、GIF c、JPEG d、BMP ABCD 42、假如你是一名学科教师需要从网络搜索相关教学资源，你会从以下哪几个角度对搜索到的资源进行评价。（ ） a、教育性 b、科学性 c、精简性 d、艺术性 ABD 43、根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可分为（ ）

15、a、听觉媒体 b、综合媒体 c、视觉媒体 d、视听觉媒体 ABCD 44、下列哪几项提供搜索引擎的功能（ ） a、谷歌 c、百度 ACD 45、教师在利用Flash制作课件时，会用到很多的实例与符号（也称元件），对于实例与符号的关系，下列描述中不正确的是（ ） a、修改符号的属性不会影响实例的属性 b、修改符号的属性会影响实例的属性 c、修改实例的属性会影响符号的属性 d、两者根本没有关系 ACD 46、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，正确的是（ ）： 仅供参考 综合教育技术 多选题 a、多媒体教学演示文稿风格要一致 b、多媒体教学演示文稿要醒目 c、多媒体教学演示文稿链接要合理有效

16、d、多媒体教学演示文稿的内容要简洁 ABCD 47、学生的学习特征包括（ ） a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能 d、终极技能 CD 48、教师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题（ ） a、收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。 b、学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。 c、按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。d、资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。 ABC 49、音频辅助教学具有的教学功能包括（ ） a、再现声场 b、渲染气氛 c、创设情境 d、提高学习兴趣 ABCD 50、收集学生信息的方法可以是（ ） a、测验法 b、

17、访谈法 c、成长记录法 d、问卷法 ACD 51、学生一般特征主要包括（ ） a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能 d、终极技能 AB 52、关于教学设计的下列说法中，正确的是（ ） a、教学设计是智能技术 b、教学设计强调系统方法的应用 c、教学设计与平常所说的“备课”没有区别，但是它更强调系统方法的应用。 d、教室环境的不同影响教学设计中课堂教学策略的选择 ABCD 53、关于电子邮件地址，正确的是（ ） a、用户名是为申请电子邮件地址时所取的名字 b、表示at(在)的意思 c、在申请电子邮件地址用户名时,可以自由取名 d、后为电子邮件箱所在服务器域名 ABCD 54、下列关于网络教室

18、环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（ ） a、小组人数以4-6人为宜 b、应该对小组成员进行合理分工，明确职责 c、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组 d、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动 ABD 55、Flash课件制作完毕，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，Flash软件可以发布下列哪几种格式的文件（ ） a、swf b、jpg c、html d、avi ACD 56、下列关于多媒体教学演示文稿的说法中，正确的是（ ） 仅供参考 综合教育技术 多选题 a、应用多媒体教学演示文稿的主要目的在于支持与优化教学活动过程。 b、在教师讲解过程中，需要使

19、用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲，以增强讲解的逻辑性和条理性。 c、在教师演示过程中，多媒体教学演示文稿能够提供直观的知识，加深学生对知识的形象化认识。 d、在教师组织学生开展问题讨论与探究过程中，多媒体教学演示文稿能够创设问题情境，培养学生兴趣、激发学生进行探究的动机。 ABCD 57、教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？ a、收集与管理课件、教案等教学资源 b、发布课程安排 c、进行作业布置 d、展示个人风采ABCD 58、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征（ ） a、在学习活动的安排上，以学生的自主合作探究活动为主 b、在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能 c、在

20、学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 d、在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能 ABCD 59、Cool Edit Pro的特点包括（ ） a、支持音频的播放 b、支持音频的转换 c、支持多种格式的音频文件 d、支持音频的录制、编辑 ABCD 60、博客建立后，下面哪项属于用户可以对自己的博客进行的操作（ ） a、设置模板 b、添加/修改日志 c、添加友情链接 d、修改博客地址 ABC 6 1、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（ ） a、网易POPO b、BBS c、MSN d、QQ ACD 6 2、下列说法中正确的是（ ） a、PSD是Photoshop的源图像文件格式，能够保

21、存图像数据的每一个细小部分，包括层、附加的蒙板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续编辑的图像，要采用PSD格式。 b、BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。 c、使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG则是一种完善的格式。 d、GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能 仅供参考 综合教育技

22、术 多选题 处理256种色彩。 AC 6 3、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？ a、发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间 b、发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上 c、发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问 d、发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传 ABD 6 4、下列可以作为学生协作交流平台的有（ ） a、FTP b、BBS c、E-Mail d、Blog BC 6 5、下列表述中正确的是（ ） a、利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。 b、过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调

23、在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。 c、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。 d、知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。 ABCD 6 6、下面关于电子论坛和即时讨论工具的说法，叙述正确的是（ ）： a、电子论坛可以突破时空限制，实现异步交流 b、即时讨论工具需要用户必须安装客户端软件 c、电子论坛是由一人发贴提出问题，由登陆论坛的其他人针对此问题发表自己的观点 d、即时讨论只方便两人之间进行讨论 AB 6 7、教育技术理论与实践的两个主要领域：（ ） a、教与学

24、的过程 b、教与学的原理 c、教与学的资源 d、教与学的规律 AC 6 8、在博客日志中使用日志标签要注意（ ） a、标签应该是常用词汇 b、标签要简单精练 c、标签不能和日志题目重复 d、标签要体现文章特点 ABD 6 9、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析，它包括哪几个方面的内容（ ） a、教学内容 b、学生的认知特点 c、教学目标 d、教学活动ABCD 仅供参考 第2篇：教学设计相关理论基础补充 附录2 教学设计相关理论基础补充 一 教学设计的理论基础教学理论 教学理论是依据学习理论的成果对如何教学提供的描述性理论，也是教学设计的重要的理论基础，下面简单介绍一下影响较大

25、的几个教学理论 （一） 夸美纽斯的教学理论 1.关于教学原则和方法 夸美纽斯在其所著大教学论中提出了一个原则体系。总的原则是教育应当适应自然。他认为自然界是有秩序的， 人是自然界的一个部分，人的发展和人的教育也要受这种秩序的支配。在这个总原则之下，他提出了四个大原则，这就是： 教与学的有效性原则（夸美纽斯的原话是“教与学的一般要求；即一定能产生结果的教与学的方法”）； 教与学的便利性原则； 教与学的彻底性原则； 教学的简明性与迅捷性原则。在每一个大原则下，又再提出若干个小原则。 2 关于教学组织形式 夸美纽斯之前，西欧中世纪学校采用的是个别教学的方法。夸美纽斯认为，“一个教师同时教几百个学生不

26、仅是可能的，而且也是要紧的；因为对教师，对学生，这都是一个最有利的制度。” 他通过实践摸索，创立了班级教学和学年制的教学组织形式；学校分班分组，一个教师同时教许多学生，秋季始业，课程统一编排，采用同一教材，实行同一教法，学年终了，通过考试，同时升级。他认为实行班级教学，教师可以节约时间，学生可以互教互学，工作富有成效。他还提出要维护学校纪律，以保证各种教学制度的顺利实施。 （二） 卢梭的教学理论 1关于教育目的 法国启蒙运动思想家卢梭否定教会的”原罪”谬论，认定人的天性是善良的。他反对压制儿童的个性,束缚儿童的自由，反对强制灌输传统的偏见和呆读死记宗教教条，要求尊重儿童的自由，要求让儿童有充分

27、自由活动的可能和条件，通过自然的和自由的教育，把儿童培养成自由的人。卢梭的教育目的是培养“自然人”，而“自然人”，在他看来就是身体强壮，心智发达，而又感情丰富，能爱能仁。 2 关于教学方法 卢梭仍然倡导自然的方法。他认为，刺激儿童学习成长的钥匙不是死记硬背，鹦鹉学舌一样地重复他们所不知道的知识，而是刺激他们的好奇心、想象力和发挥他们身体的官能。卢梭反对教师光顾解说和有问必答。他主张把学生引向问题的边缘，鼓励学生去思索解决。 3关于教学内容 卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。他认为学习知识原是叫人聪明善辩，原是叫人能干有为，但是流为纸上谈兵的书本教育却成为人类的灾祸。他进一步指出，应该

28、从儿童的现实出发，引导他们领会与现实有关的知识，避免纯事空论或说教。教师如果传授有用的知识，就能抓住学生的注意，给他们培植实际的能力。 （三）赫尔巴特的教学理论 赫尔巴特将心理学理论应用到教学理论研究中，建立了以心理学为基础的教学理论。以专心活动，神思活动和心理学的统觉作为教学过程阶段论的理论基础，体现了教学思想的时代性特点。此外赫尔巴特强调在教学过程中培养学生多方面的兴趣。 1关于教育目的 德国著名教育家赫儿巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。” 他认为人类道德的基础是永恒不变的五种道德观念：内心自由、完善

29、、仁慈、正义和公平。应该通过教学培养这五种观念，以培养儿童的善行。 2关于教学过程 赫尔巴特强调心理学的统觉理论在教学过程中的作用，按照儿童获得知识的心理过程，把教学过程分为四个阶段： （1）明了给学生明确地讲授新知识； （2）联想一一使学生将新知识与旧知识联系起来； （3）系统一一指导学生在新旧知识的基础上作出概括和总结； （4）方法一一引导学生把所学知识用于实际(习题解答、书面作业等) 这四个阶段教学，后来为其后继者所发展，把第一阶段分成两步，变成五个阶段，即预备、提示、联系、总结、运用。这五个阶段的教学，人们称之为赫尔巴特五段教学法。 3关于教学原则 赫尔巴特的教学理论可以提炼出许多教学

30、原则，如教育性原则、系统性原则、循序性原则、兴趣性原则等等。其中，以教育性原则最为著名。赫尔巴特认为，任何教学过程都必须具有教育作用。 （四）杜威的教学理论 1 关于教学目的： 他主张教育目的是满足个人发展和提高社会效率。教育目的论有以下两个特征：重视儿童本身的需要和强调教育在社会改良中的效用。他反对仅仅把儿童当作未来的成年人看待，家长或教师不能把“自己的”目的作为儿童生长的正当目标。他认为社会的进步不可依赖革命，因为使用暴力会出现惊人的牺牲也得不到民主的结果，相反，教育是社会改造的唯一可靠方法，因为教育与革命相比显得和平稳妥。因此，他提倡以教育代替革命，断言“教育是我们政治上的唯一保证。”

31、杜威在自己的教育理论中，从各种不同的角度，多方面论述了教育本质问题。他关于教育本质的论点，基本上可用三句话来概括，这就是“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。杜威提倡活动课程与学科课程的结合。他批判传统教材的“非常专门化，片面的，狭隘的。”杜威从试图克服学校与生活相脱离的缺陷，使学生能学到适用的知识角度出发，提倡“从做中学”的教学方法。 2关于教学过程 杜威批判传统学校，说这种“学校的重点是在儿童之外，在教师，在教科书以及在其他你所高兴的任何地方，惟独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。为了使教学过程成为具有真正目的的过程，他主张将学校的重点转移到学习者身上，教育的一切措施则围

32、绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来。 杜威所力倡的思维被称为“反省思维”（reflective thinking），他认为这种思维是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。 “反省思维”包括五个步骤或阶段： 问题的感觉在一个真实的经验的情境中，令人不安和困惑的问题阻止了连续的活动 问题的界定使感觉到的（直接经验到的）疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题； 问题解决的假设占有知识资料从事必要的观察 ，以对付疑难问题； 对问题及其解决方法的逻辑推理对假设从理智上进行认真推敲，看哪种假设能对付疑难； 通过行动经验假设通过行动而检验考虑中的问题解决办法

33、的有效性如何。 杜威认为这五个阶段的顺序不使固定的，而且这五个阶段中的每一阶段均可进一步展开 （五）布鲁纳（Jerome Bruner）的结构发现教学理论 美国六十年代初出现了一次教育改革浪潮，相应的、有代表性的教学论思想，就是布鲁纳的结构课程理论 1关于学科的基本结构 布鲁纳认为要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，他说过，不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。并解释说，“基本的”就是一个观念具有广泛而有力的适应性，“结构”就是指学科中的基本概念、原理、法则之间的相互联系。科学的基本结构就是每门学科中的基本概念、原理、法则的体系。他强调学科基本结构的原因，在于学

34、科基本结构有三方面的效能：第一，简约化。布鲁纳认为，现行的丰富的学科内容，可以精简为一组简单的命题，成为更经济，更富有活力的东西，学生也易于理解，有助于记忆。第二，学生“领会基本的原理和观念，看来是通向适当的训练迁移 的大道”。能实现知识技能的迁移，举一反三，触类旁通。第三，掌握学科的基本结构，还可以“缩小 高级知识和 初级知识之间的差距”，这对成绩差的学生更有利 2关于发现学习 布鲁纳主张发现学习。他说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑来亲自获得知识的一切形式”。他认为从智力活动方式来看，学生的发现与科学家的发现，没有本质的差别，“发现，不论是在

35、校儿童凭自己的力量所做出的发现，还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所做出的发现，按其实质来说，都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已”。他还认为，发现是学生掌握知识的最佳方式，能培养学生的抽象思维能力，发挥学生的智慧的潜力，促使外部动机向内部动机转化，学会探究学习方法。因此，他认为要充分发挥学生的主动性和创造性，亲自去发现所学的知识和规律。他认为传统教学的讲解式会使学生被动接受知识。主张假设式教学，由教师提出问题，提供材料，引导学生自己去分析、综合、抽象、概括，得出结论和原理 发现学习并不要求学生去探索新知，创造科学成果，而是要主动参与学习过程，进行探究式

36、学习。布鲁纳是从学科结构出发提出发现学习的，他认为学科结构于发现学习有必然的联系，学生学习和掌握学科基本结构，必须教学生自己去发现，自己去组建 （六）布卢姆的教育目标分类和掌握学习 1 关于教育目标分类 美国芝加哥大学教授布卢姆（Bloom，1956），最早提出将学生学习行为作为教育目标加以分类研究，并以他为首成立了一个委员会，推出认知、情意和技能三个领域的教育目标。其中关于认知领域的教育目标，分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，形成由简而繁的一个梯度 2 关于掌握学习 掌握学习（mastery learning）是反映布卢姆得教学观的重要理论。它是建立在“人人都能学习”这一信念的

37、基础之上的。布卢姆的掌握学习的原型是卡罗尔（J.B.Carroll）的“学校学习模式”。它的核心观点可以归结为两点：第一：任何一个学生只要有充分的学习时间，就能完成任何学习课题，并非只有能力强的人才有完成高级的学习课题的潜力。第二：在现实中出现的学习达成度的差异，是由于该生所需的学习时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致。可用如下的函数关系表述：学习达成度（实际学习时间必要学习时间） 布卢姆经过研究发展了卡罗尔的模式，提出决定教学效果的三个主要变量是：第 一、认知的前提能力（cognitive entry behavior）。即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识的能力的程度。第 二、情感的前

38、提特性（affective entry characteristics）。即学习者参与学习过程的动机作用的程度。第 三、教学的质量（quality of instruction）。即教师教学适合学生的程度。布卢姆认为这三个变量对学习达成度的影响作用，分别占50%，25%，25% 3 关于形成性评价 布卢姆从职能的角度把教学评价分为三大类。第一是诊断性评价。第二是形成性评价。第三是总结性评价。关于形成性评价，从儿童自身的角度来看，布卢姆则指出了如下四个职能： 调整学习活动。从形成测验的结果可以确认自己的目标达成状况；推断完全地掌握该单元的主要目标所需的努力和时间，藉以调整自己的学习活动 从外部确

39、认学习成果的“强化”作用。即令部分达标的儿童，当受到外部的确认时，也会产生部分的“强化”作用 诊断学习上的问题。通过形成性测验的结果确认自己的错误类型，可以发现最终目标之所以未能达到是由于哪些学习课题未能突破，哪些基础知识和能力未能掌握等等，从而明确日后应主攻的薄弱环节 获得矫正学习的“处方笺”。这同上述三点密切相关 根据布卢姆学派的研究，这种形成性评价至少有三种水平： 第一、教学进程中的形成性评价。主要是通过观察儿童的表情、态度和确认举手的状况，使用活动表、应答分析器等，在教学的进行过程中作出及时的反馈 第二、以单元为单位的形成性评价。就是对每个单元的达成目标，举行形成性测验，在一个单元的教

40、学过程中作出一次或数次的反馈 第三、以学期、学年为单位的形成性评价。即通过期中测验、期末测验来决定是否针对每个学生的学力缺陷进行补救性的矫正辅导 （七）巴班斯基的教学过程最优化理论 1 关于最优化的概念 什么是最优化？他自己曾明确下了一个定义。“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”的意思。他认为标准有教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等，不过最重要的是前两项：效果和时间，既提高质量，又不增加负担。这种最优不是抽象的、绝对的，而是指特定的时间、地点、条件而言的；也不是孤立的，而是组成一个体系；不只包括教的方面，而且包括学的方面，教的最优化和学的最优化融合在一起 教学过程是否达到最优化有两个

41、基本标准：一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能发挥最大的效率，使学生获得最大的发展；二是时间标准，指教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。为了满足这两个标准，教师在选择最优化教学方案时，要符合以下的原则： (1) 所选择的方案要完整地包括教学过程的所有基本成分； (2) 选择方案时要依据教学论的全部原则； (3) 选择方案时要循序渐进地考虑教学目的、系统的可能性，教学任务、内容的特点及教学组织的形式； (4) 要注意到每一种教学的手段与策略都有其优缺点； (5) 为了尽可能综合地实现全部教学任务，选择教学方法时，应有合理的多样化思考； (6) 要以动态的观点来看待方案，应随着学生

42、学业成就的变化来改善方案。 2关于教学过程的结构和环节 巴班斯基根据辨证系统的方法，对教学过程多方面的因素，作了比较全面的设想，进行了新的划分。他认为教学活动过程应该包括社会方面的成分（目的、内容），心理方面的成分（动机、意志、情绪、思维等）和控制方面的成分（计划、组织、调整、控制）。因此，他规定教学过程的结构成分如下：教学目的和任务、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结果。他还郑重指出，教学过程是教师和学生在一定条件下发生相互作用的发展（运动、变化）。“因此，从全过程的观点来看，把教师和学生列为教学过程的直接因素是不对的，把物质条件同活动的目的、内容、形式和方法相提并论也是错误的。”教师

43、、学生、条件都是“教学过程中发挥作用的整个体系的诸要素，但不是过程本身的直接成分”。 3 关于教学最优化的基本方法 “既能提高教育效率，又能防止过度消耗教师的时间和精力的基本活动方法是： 以综合的观点选择和决定教学任务、安排教学内容、方法、手段和活动方式 考虑现有的条件和可能性，使教师活动的任务、内容、方法、手段和形式具体化 在规划活动的任务、内容、形式和方法时，突出主要的本质的东西 比较评价教学方法、手段、形式的各种不同方案，以便按照有关标准选择最佳的方案 考虑各组学生的特点，又区别地选择教学任务、内容、方法和形式 创设必要的教学条件 考虑变化了的条件和可能性，随机校正教学 注意节约教学过程

44、的时间、精力和费用。” 4 关于实施教学最优化的程序 如何获得教学最优化的方法体系？巴班斯基提出了一套实施程序： 综合地掌握教学任务，并在研究学生在某一时刻的实际可能的基础上，使任务具体化； 选择在该条件下最优组织教学过程的标准； 研究制定一整套该条件下的最优手段； 尽最大可能地改善教学条件； 规定的教学计划的实施； 依据标准，分析教学过程的结果。 （八）加涅的教学理论 1关于教学目标 加涅要求学校的每一门学科都要按照五种学习结果制定具体的教学目标。值得注意的是，加涅明确提出，应把认知策略作为教学的一个重要目标。这是对教学目标理论的重大发展。过去我们强调“教是为了不教”，即尽快使学生能够自学。加涅把认知策略单独列出作为各门学科的教学目标之一，便使“教是为了不教”的理想落实到具体学科教学目标之中了 2关