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1、第三册散文诗两篇自读导言 自读要求 1、理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义。 2、体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，品尝隽永的富有哲理的语言。 3、学习比方、象征等手法的运用，认知散文诗的基本特点，初步学会对散文诗的观赏。 学习侧重点 从品尝语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳散文诗的基本特点，进而观赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。 自读程序 1、导语设计 前苏联作家高尔基的海燕运用象征的手法，使人们在鸟儿（海燕、海鸥、海鸭、企鹅）“叽叽喳喳”的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文
2、化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今日我们再阅读两篇散文诗，了解体会这种文体。 2、整体感知理解，感受结构美 学生快速默读记忆，探讨“记忆所蕴涵着的真谛”。学生自由发言，回答文中“记忆”原委指什么？进而初步了解作者所表达的观点看法。 理清文章的行文脉络，了解作者是怎样一步步提示“记忆蕴涵的真谛”的。 3、揣摩剖析悟读，领悟意境美 轻声阅读“记忆没有体积又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下”这部分，探讨记忆对人有哪些影响。学生自由发言，回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？ 默读两个传闻，轻读“嗯，只记得一己忧患的，是庸人。才是勇士，真正的勇士！”探讨：两个传
3、闻表达了作者的什么观点？后面的争论表达了作者什么样的爱憎情感？ 综合以上两大段，探讨：你体会到了作者什么样的心灵境界？ 4、鉴别赏析品读，观赏形式美 声情并茂阅读“而你，挚友，却执拗地望着我他就永不会从后人的记忆中泯灭”。探讨：这一段语言有何特色？运用了哪些表达方式？通过哪些表现手法表达情感？ 由此段推及全文，探讨语言、结构形式、体裁有何特色，从而驾驭散文诗的一般特点。 5、迁移运用练读，体验鉴赏美 自读门槛，揣摩“门槛”的象征意 探讨文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征。 比较记忆与门槛在语言、取材、表现手法、意境上的异同。 自读点拨 1、多方面的美感在记忆中的体现。 情操美：见“自读程序
4、”三。 结构美：全文采纳了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对“人生价值”这一永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而谈，步步推动，给予了有形的篇章以无限的联想空间。 章法美：胜利地运用了美学中“和谐”与“奇异”的原理，采纳的是参照系方法。在关于“记忆真谛”方面，采纳虚实参照，表现稀奇异。 语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思索，极具感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美（使读者心灵受到感动）。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗，富有气概的特点，又有散文“形散神聚”、意象广博、文化价值内涵丰富的特征，形象、生动、精练、深邃、隽永，富有哲理。 意境美：文中化虚为实，又因实悟虚，
5、以“记忆”作为谛视“人生真谛”的载体，进行多层面、多视角的价值评判，从而构成了开阔的、主动向上的多视角意象和多层面意境。 2、剧烈感情在记忆中的表现。 对记忆真谛揭示的全过程，显明地表现了作者的爱憎。首先是对“记忆”的价值评判中，四句名言，作者从忘却（记忆的反面）的角度表达了对忘恩负义和背叛的坚决否定。接着，在描述“记忆”时，以“重量”“体积”“色调”“标价”为突破口，对志向远大、胸怀 宽敞、心灵绚丽、价值崇高的人生予以了充分的确定；同时对胸无大志、心胸狭隘、心灵幽暗、价值低下的人生赐予了彻底的批判。随后的设喻更是对勇于奉献精神的高度赞美。两个传闻对流芳千古与遗臭万年的人生看法非常显明，加上反面的争论，使作者对庸人、叛徒、蠢货、懦夫的愤慨，和对智者、勇士的颂扬得到充分的体现，作者的感情也达到了高潮。 3、记忆与门槛在语言、取材、表现手法、情感、意境上有很多异同点。 自读训练 课外阅读一篇散文诗，说说散文诗这种文体的一些特征