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1、优质文本?学前教育概论?复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究36岁儿童的教育。幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最根本的规律。2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园中的“幼儿学校是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。5、世界上幼
2、儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的?理想国?，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的?大同书?，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。7、1996年?幼儿园工作规程?中指出幼儿教育是“根底教育的有机组成局部，是学校教育制度的根底阶段。8、2001年?幼儿教育指导纲要试行?公布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体局部，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；
3、社区内各早期教育和效劳机构相互联系；有关部门和人员如社区和家长共同参与。11、我国幼儿教育专业开展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路。12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义：只是专门机构的幼儿教育。14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。三、简答15、简述幼儿园的三个根本特征。答：1幼儿园以3周岁至入小学前6周岁或7周岁年龄段儿童为对象。2幼儿园是社会公共教育机构。3幼儿园对幼儿实施保育和教育。16、简
4、述幼儿教育的双重任务。答：其一：“实施保育和教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。其二：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。17、简述我国幼儿专业开展的总的工作思路？答：思路：大力开展灵活多样的早期教育形式，继续推进农村和遥远、贫困、少数民族地区幼儿教育开展，积极探索以社区为依托，多种正规和非正规托幼机构及家庭教育效劳设施相结合的区域性早期教育效劳网络。第一章 幼儿教育理论的开展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。3、
5、捷克人夸美纽斯的?大教学论?“母育学校。编写了?世界图解?的幼儿教材。第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了根底，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。4、英国的洛克在?教育漫话?中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。他提出了“白板说，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人开展的影响。5、法国的卢梭在?爱弥儿?中，详细地论述了“发现法，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。6、“近代幼儿教育之父德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次成认游戏价值。7、意大利人蒙台梭
6、利认为真正科学的教育根本原那么是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。8、美国的杜威宣扬“儿童中心论，夸大儿童自身的学习能力，无视教师的主导能力。9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说(工具理论)及“最近开展区概念。是现代流行的“支架教学观的渊源和理论根底。11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制幼师培养方式为我国近代幼师培训翻开了新思路。13、陈鹤
7、琴创立了“活教育理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动为根本成分，课程实施采用“整个教学法，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原那么及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。14、适宜开展性教育：1教育要与儿童的年龄特征相适宜。2教育要与每一个儿童的个人特点相适宜。二、简答15、简述改革开放后我国幼儿教育所取得的成果。答：1幼儿教育研究机构的学术团体纷纷成立。2幼儿教育书刊丰富多彩。3幼儿教育研究蓬勃开展。16、简述瑞吉欧幼儿教育。答：1社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。2学校管理是民主与合作。3实行弹性方案和工程教学。4一百种语言是儿童学习
8、和表达的手段。5教师通过合作学习与反思实践而成长。6开放的环境是学校的第三位教师。7不追求独特性和模式化。第二章 社会开展和幼儿教育一、识记：1、幼儿教育和儿童福利事业密切相关，儿童福利事业推动和包含幼儿教育事业的开展，儿童福利制度包含和制约幼儿教育事业。二、名词解释2、儿童福利：但凡促进儿童身心健全开展与日常生活目的的各种努力事业均称为儿童福利。3、财政制度：财政制度即是国家为标准财政分配关系，在财政收支管理活动方面制定的法令、条例和施行方法的总称。二、简答4、简述社会生产力和幼儿教育之间的关系。答：1生产力的开展是幼儿社会教育产生的根本原因。2生产力的开展影响幼儿教育开展的规模和速度。3社
9、会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容。4社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。5、简述家庭对幼儿教育影响。答：1家庭对幼儿的影响。、家庭生育决定幼儿的生理根底。、家庭环境影响幼儿的开展。、家庭教育是幼儿健康开展的根底。2家庭对幼儿的直接影响、家庭核心化、小型化对幼儿教育的影响。、家庭教养社会化对幼儿教育的影响。6、简述国家各种制度对幼儿教育的具体影响。答：1国家制度决定幼儿教育的领导权 2国家制度决定受教育者的权利 3国家制度决定幼儿教育的性质4国家制度影响幼儿教育的目标和内容 5国家制度影响幼儿教育的方式和方法6国家制度影响幼儿教育的管理体制 7国家制度对幼儿教育的开展规模和速度也有一定的
10、影响7、简述妇女与幼儿教育之间的关系答：妇女与幼儿的独特关系，妇女解放直接影响幼儿教育，如妇女的就业状况，教育状况及婚姻和家庭状况直接影响幼儿教育。第三章 幼儿一、名词解释1、遗传素质：遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，是幼儿身心开展的生理根底和物质前提。2、幼儿的主观能动性：是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。3、儿童观：是人们对儿童的根本看法和态度。4、国家本位的儿童观：从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。5、家族本位的儿童观：从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。6、个人本位的儿童观：把幼儿作为独立的，具有
11、独特个性的个体裁来看待的儿童观。知识点：7、1995年?中华人民共和国教育法?首次提出教育经费的“三个增长原那么，该原那么同样适用于幼儿教育的财政投资。8、幼儿教育对家庭和社会效益，幼儿教育对家长就业和人生开展产生重要的正确影响，还可促进终身教育的开展，幼儿教育可以增强社会的凝聚力，保持社会稳定，有利于国家长治久安。9、遗传、环境、教育、主观能动性是影响幼儿身心开展的四个因素，这四个因素相互联系、相互影响，共同制约着幼儿的身心开展。二、简答10、简述幼儿的根本特征。答：1幼儿是自然人2幼儿是社会人3幼儿是完整的个体4幼儿是自主建构的个体5幼儿是处于开展初期的幼稚的个体6幼儿具有巨大的学习潜能7
12、幼儿以生活和游戏为主要活动8每一个幼儿都是独一无二的11、简述遗传素质对幼儿身心的影响。答：1遗传素质决定了幼儿身心开展的可能性 2遗传素质决定了幼儿身心开展的基本过程 3遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异12、简述幼儿教育的特殊性答：1幼儿教育有专职教师2幼儿教育有明确的目标3幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式13、简述幼儿开展是幼儿教育的依据答：1幼儿的身心开展水平制约幼儿教育的难易程度2幼儿身心开展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度3幼儿身心开展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性4幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性14、简述幼儿身心开展的个别差异的三个方面。答：1在同一方面，
13、每个幼儿的身心开展水平和速度不相同2不同幼儿的身心素质结构和关系不一样3每个孩子的情感、意志和个性也相异15、如何理解幼儿教育(包括早期教育)是促进幼儿开展的巨大力量。简述幼儿教育的作用答：1幼儿教育包括早期经验能改变脑组织和保证人体的正常发育2幼儿教育包括早期经验能诱发幼儿能力的产生和开展3幼儿教育能开掘并培养天才儿童4幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育16、简述个人本位的儿童观的现代意义答：首先，现在的个人本位的儿童观，不仅将儿童视为自然人，也将儿童作为家庭和社会中的一员。其次，现在个人本位的儿童观是建立在广泛的科学根底之上，而不是立足于琐碎的经验和唯心的人性
14、论。最后，现在个人本位的儿童观已不仅是理论形态儿童观的主导，也是群众形态和国家形态儿童观的主体。17、简述国家本位的儿童观和家族本位的儿童观的优、缺点。答：1国家本位的儿童观：国家比较关注儿童的生存与开展；缺点：不把儿童当作独立的个体、社会群体中的正成员加以尊重，而是从国家利益和需要出发考虑儿童的生存与开展。2家族本位的儿童观：可能会增强家长的爱心和责任心；其消极方面是易将家庭利益置于社会利益之上，从而无视社会对儿童的要求；易将家庭利益置于儿童的个体利益之上，从而无视儿童的权益、兴趣和需要，使儿童丧失作为一个“人的地位和尊严。第四章 幼儿教师一、名词解释1、幼儿教师：是指在幼儿教育机构中对06
15、岁儿童施加教育影响的专职工作人员。2、缄默知识：最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在?人的研究?一书中首次明确提出。斯滕伯格把默会知识定义为：“行动定向的知识；在没有其他直接帮助下获得，它允许个体到达他们个人认为是具有价值的目标。二、识记：3、幼儿教师角色的历史演变经历了充当保姆的阶段，充当教师的阶段，幼儿教师角色多样化的阶段。4、萨假设科和斯波戴克将幼儿教师成长过程分成四个阶段：幼儿教师助手、协助幼儿教师、幼儿教师、幼儿教育专家。5、职后高等教育已成为我国幼儿教师获得高等学历的主要途径。6、我国新型幼儿教师培训形式主要有三种：参与式培训、研究性反思反思性教学、行动研究7、校外传
16、统的幼儿教师培训是典型的四中心集中培训，即教师中心、课堂中心、教材中心和知识中心。三、问答8、简述现代幼儿教师充当的角色答：1幼儿教师是教育者2幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3幼儿教师是幼儿的第二任母亲4幼儿教师是幼儿的知心朋友5幼儿教师是研究者和理论的建构者9、简述幼儿教师是如何充当教育者的角色答：1幼儿教师是物质环境的提供者和组织者2幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员3幼儿教师是幼儿的典范和示范者4幼儿教师是幼儿学习的指导者5幼儿教师是问题的设计者和探索者6幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者7幼儿教师是公共关系的调节人10、简述幼儿教师的劳动特点答：1幼儿教师劳动的艰巨性2幼儿教师劳动的细致性
17、3幼儿教师劳动的自主性4幼儿教师劳动的创造性5幼儿教师劳动的示范性和感染性6幼儿教师劳动的整体性11、简述幼儿教师劳动的创造性是由幼儿教育特点决定的表现答：1由于幼儿不断地开展变化，幼儿教师的教育工作也要随之不断地加以调整2由于幼儿分辨力差，自主性不强3幼儿教师拥有较大的教育自主权4幼儿教育具有很强的探索性和艺术性12、简述幼儿教师职业品质所需要的五种素质答：1思想品德素质2根本文化素质3教育技能素质4个性心理素质5身体素质13、简述加强幼儿教师的思想品德素质的措施答：1热爱幼儿教育事业2热爱幼儿3尊重集体和团结家长14、简述幼儿教师需要的六种教育技能答：1观察与评估的能力2组织能力3创设与利
18、用环境的能力4与幼儿交往的能力5开展家长工作与社区工作的能力6自我开展的能力第五章 幼儿保教目标一、名词解释1、教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2、教育目标：是在国家教育目的的统一指导下，各级各类学校和各专业依据自身特点而制定的本校、本专业教育所要到达的预期结果。3、幼儿保教目标：就是托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求。4、教育任务：指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。5、和谐开展：指以幼儿的先天素质为根底，依据幼儿身心开展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心的各个方面的整体和协调的开展。二、识记6、幼儿保教目标不仅受社会
19、政治、经济和文化的影响，还受社会人口、地理条件等因素的影响，幼儿保教目标应有超前性。7、我国幼儿保教目标的哲学根底，是马克思的“人的全面开展的思想。我国的幼儿保教，以促进幼儿个性的全面和谐的开展为目标。我国幼儿保教目标，以科学的唯物的心理学为其理论依据。我国的教育目的是培养相应历史阶段的社会的建设者，教育目的的指向是“人。8、幼儿保教目标具有儿童本位，社会本位及科学本位三种价值取向。9、关于幼儿保教目标的准备性有三种：为小学作准备，忽略幼儿保教的相对独立性，沦为小学教育的“奴仆。为人的一生作准备，沦为终身教育的“奴仆。无须准备，听其自然，集中表达了儿童本位的价值观，淡化了幼儿教育的教育性质。1
20、0、建立幼儿保教目标体系的方法有两种：以社会维为主线的方法，以儿童维为主线的方法。11、世界各国保教目标经历了四个阶段：以保育为主，促进幼儿潜能开展，以智育为主，促进幼儿个性全面开展。三、简答题12、简述建立幼儿保教目标体系的六个根本原那么答：1根底性原那么2全面性原那么3引导性原那么4开展性原那么5针对性原那么6关联性原那么13、简述幼儿保教目标的开展性原那么应加强三方面内容答：1重视激发幼儿的兴趣和求知欲2重视能力的培养3重视培养意志品质第六章幼儿保教内容一、识记幼儿保教内容以教育活动角度可将幼儿保教内容分成体育、智育、德育、美育等方面，?幼儿园教育指导纲要(试行)?可将幼儿保教内容分成五
21、个领域，健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。二、名词解释1、幼儿保教内容：是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。2、广义的幼儿园课程：是指为实现幼儿园的保教目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。3、狭义的幼儿园课程：是指幼儿园的分科教学科目的总称。4、幼儿教材：是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料。三、简答5、简述影响幼儿保教内容的三个因素。答：1社会需要和条件。2幼儿的身心开展水平。3课程和课程理论的历史传统。6、简述幼儿健康领域的目标及指导要点答： 目标：1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2生活、卫生习惯良
22、好，有根本的生活自理能力。3知道必要的平安保健常识，学习保护自己。4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。指导要点：1做好幼儿平安和卫生保健工作。2培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质。3培养幼儿活动的兴趣和根本的活动能力7、简述语言领域的目标及指导要点答：目标：1乐意与人交谈，讲话礼貌。2注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3能清楚地说出自己想说的事情。4喜欢听故事、看图书。5能听懂和会说普通话指导要点：1为幼儿创设良好的语言环境 。2开展丰富多彩的活动为幼儿的语言开展打下扎实的根底。3对有语言障碍的幼儿给予特别的关注8、简述社会领域的目标及指导要点答： 目标：1能主动的参与各项活动，有自信
23、心。2乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。3理解并遵守日常生活中根本的社会行为规那么。4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。5爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国指导要点：1培养幼儿文明的行为习惯。2培养幼儿良好的个性。3培养幼儿劳动的观念和习惯9、简述培养幼儿良好的个性成为幼儿社会领域的重要内容的原因答：1“五爱是我国社会公德的根本内容，是全体公民的义务，而良好的意志和性格是人社会化的重要内容，是现代人所必备的个性素质。2良好个性也是个人成才的重要心理品质。3培养幼儿良好个性是现实的需要。10、简述幼儿科学领域的目标及指导要点答：目标：1对周围的事物、现象感
24、兴趣，有好奇心和求知欲。2能运用各种感官，动手动脑，探究问题。3能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。5保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。指导要点：1引导幼儿积累科学经验，让幼儿形成最初的完整的知识结构。2开展幼儿的智力和科学探究的技能。3培养幼儿良好的学习品质和观念。11、简述幼儿艺术领域的目标及指导要点答：目标：1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 。2喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。指导要点：1培养幼儿对美的兴趣和初步感受美的能
25、力。2充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。3培养幼儿初步的艺术表现力、想像力和创造力。12、简述我国幼儿保教内容的特点答：1广泛性2初浅性3综合性4生活性5趣味性6差异性第七章 幼儿教育的过程一、识记幼儿教育过程的根本矛盾和流程：幼儿教育过程的根本矛盾是幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心开展水平之间的矛盾。幼儿教育过程的一般流程是：幼儿教师依社会需要和幼儿特点提出教育要求依教育要求选择一定的教育影响并作用于幼儿幼儿接受教育影响，获得开展，并形成新的需要和新的身心特点。二、名词解释1、广义的幼儿教育过程：是指06岁儿童的社会化过程，即幼儿接受各方面的影响，从一个生物个
26、体逐渐转变为社会个体的过程。2、狭义的幼儿教育过程：是指幼儿教师有目的、有方案地运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。3、狭义的幼儿体育：是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有方案地指导幼儿掌握卫生保健知识、开展动作和增强体质的教育。4、幼儿智育：是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知开展的规律，有目的、有方案地组织幼儿进行探索活动，以获取知识、开展智力，并培养良好学习品质的教育。5、幼儿德育：是幼儿教师按幼儿品德形成的规律，对幼儿有目的有方案的施加影响，使幼儿形成一定品德和个性的教育。6、幼儿美育：即依据幼儿的审美心理规律，引导开展幼儿感受美理解美表达美和欣赏美的能力的教育。7、支架教
27、学：在教育活动中，儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助或提示完成原本自己无法完成的任务。三、简答8、简述让幼儿成为学习主人的条件答：1让幼儿在学习的过程中有关“主动学习的体验。2为幼儿的学习“搭架，支持和引导幼儿的学习。9、简述“教学的主人与“学习的主人的关系答： 幼儿教师在幼儿教育过程中处于主导地位，发挥着领导、组织、教育、养护等作用。肩负着教养幼儿的任务与职责。因此，在其与幼儿的互动的关系中，处于主导的地位。幼儿是学习的主体，幼儿学习积极性、主动性的发挥状况，直接影响幼儿教育的质量。10、简述师幼互动作用的策略答：1善用强化 2正确对待幼儿的经验 3“完整人教育和“有意义学习11
28、、简述对幼儿经验应注意的问题答：1课程和教学应以幼儿已有的经验和兴趣为根底2帮助幼儿整理、组织和提升原有经验3以幼儿经验和兴趣为生长点，扩充新经验，促进幼儿的全面开展4让幼儿在自主的、积极的、创造性的探索活动中整合新旧经验。12、简述幼儿动作技能形成的四个根本阶段答：1激发幼儿活动兴趣阶段2身体准备阶段3掌握动作技能阶段4结束阶段13、简述幼儿教师激发幼儿活动兴趣的三种方法答：1语言鼓励法2材料吸引法3表演法14、简述幼儿动作技能形成的三个步骤答：1粗略掌握动作2动作的改善与提高3动作的稳固与运用自如15、简述幼儿体育活动遵循的四条根本原那么答：1坚持完整的健康观 2科学性原那么 3趣味性原那
29、么4保教结合的原那么16、简述幼儿智育活动的六个阶段答：1激发求知欲阶段2活动阶段3概括阶段4稳固阶段5表达阶段6检查与评估阶段17、简述激发幼儿求知欲的六种方法答：1展示法2导入法3游戏法4激疑法5说理法6鼓励法18、简述开展幼儿动作能力应注意的问题答：1给幼儿丰富而适宜的操作材料。2给幼儿充足的时间和空间3教给幼儿活动材料的组合方式和操作技巧。4引导幼儿一物多用和变换操作方式。5允许幼儿相互交流和帮助。6鼓励幼儿独立解决问题19、简述幼儿一般性思维法及创造性思维法答：一般性思维方法：1匹配法2归类集合法3寻找关联法4排序法5守恒法创造性思维方法：1材料扩散2功能扩散3形态扩散4组合扩散5方
30、法扩散6关系扩散7因果扩散20、简述幼儿教师开展幼儿的记忆力应注意的问题答：1选择有趣的内容，提供形象材料，并创造富有感情色彩的场景。 2让幼儿明确识记的目的。 3让幼儿在理解的根底上记忆。 4让幼儿学会运用各种记忆方法。21、简述开展幼儿言语表达能力应注意的问题答：1让幼儿了解语言文学的简单知识和技能。2丰富幼儿的生活经验，开展幼儿的思维力和想象力。3创设语言交流的社会环境。22、简述培养幼儿学习兴趣的方法答：1向幼儿展示丰富的、有吸引力的学习环境和内容2让幼儿体验学习成功后的快乐3让幼儿理解学习的意义4教师的评价是幼儿学习兴趣养成的调节因素23、简述培养幼儿良好学习习惯的根本要求答：1制定
31、并严格执行各种规章制度2反复呈现同一典范3保持教育要求的一致性和连贯性4反复练习并给予一定评价24、简述幼儿智育过程应遵循的根本原那么答：1科学性与思想性相结合的原那么2直观性原那么3活动性原那么4积极性原那么5因材施教原那么6开展性原那么25、简述教师培养幼儿的道德评价能力的方法答：1引导幼儿注意人的行为动机2引导幼儿从多角度分析问题3开展去自我中心化活动4创设平等自由的交往环境26、简述幼儿道德意志的培养应注意的三点答：1在日常生活中磨炼幼儿2有针对性地进行意志锻炼3让幼儿学会评价自己的个性27、简述培养幼儿良好的道德行为应注意的六个问题答：1为幼儿提供适宜的道德行为情境2向幼儿讲清道德行
32、为的意义和正确方式3提供良好道德行为典范4循序渐进地练习道德行为5建立必要的规章制度6给予适宜的强化28、简述幼儿德育过程须遵循的八个根本原那么答：1方向性原那么2爱、尊重与严格要求相结合的原那么3因材施教的原那么4正面教育的原那么5长善救失的原那么6知行合一的原那么7集体教育和个别教育相结合的原那么8一致教育和连续教育的原那么29、简述幼儿审美感知的四个特点及培养幼儿审美感知的方法答：特点：1情绪性2浅薄性3行动性4有灵性方法：1保护和训练幼儿的感觉器官2提供丰富多彩，变化万千的审美感知对象3让幼儿保持良好兴趣和情绪4让幼儿在活动中产生美感5教给幼儿审美感知的方法30、简述幼儿审美理解的三个
33、特点及培养方法答：特点：1片面性2外表性3简单性方法：1丰富幼儿的生活体验2让幼儿掌握各种艺术形式的简单表达技巧3让幼儿理解常见事物的象征意义31、简述培养幼儿审美表达力的方法答：1丰富幼儿的审美意象和审美情感2开展幼儿的想像力3让幼儿掌握审美表达的简单技巧32、简述幼儿美育过程须遵循的五个原那么答：1趣味性原那么2形象性原那么3情感性原那么4活动性原那么5创造性原那么33、简述幼儿智育过程的特点。答：形象性、活动性和游戏性、口语性、生活性、综合性、趣味性六个特点。34、幼儿美育教程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价等四阶段。35、简述幼儿体育过程的特点。答：1是“人的根本活动能
34、力的形成过程2是促进幼儿身体素质均衡开展的过程3幼儿体育过程还具有趣味性、直观性、游戏性、生活性强；活动强度小，但密度大；持续时间短，但节奏性强；约束小，要求低，不追求一致目标；年龄分期明显等特点。36、幼儿德育过程的特点。答：1是促进幼儿品德积极转化的过程2是培养幼儿知、情、意、行的过程第八章 幼儿教育活动的根本原那么一、名词解释1、保教结合的原那么：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者互配合。2、活动中主动学习的原那么：即让幼儿在一日活动的各环节中主动探索，通过与环境材料相互作用和人际交往而获得开展。3、幼儿园环境：指幼儿在园内外接触到所有的人，物和事，包括
35、生活和学习环境、物质和精神环境。4、幼儿园内部环境：指幼儿园里一切能对幼儿身心自发发生影响的因素，包括幼儿园内部的物质条件，人际关系和精神气氛。5、幼儿园内部的物质环境：指幼儿园内部的各种物质的设备条件，即幼儿园的“硬件建设。6、幼儿园内部的心理环境：指幼儿园内部的各种人际关系和文化教育设施所共同营造的心理文化气氛。7、幼儿园生活制度幼儿园一日作息制度：指幼儿园一日全部时间和各项活动的安排与规定，一般具体化为幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规那么要求三个方面。8、幼儿园一日生活常规：指幼儿在一日生活中的各环节和活动中所应遵循的行为标准，具体而言，就是教师制定幼儿一日活动各环节的内
36、容，时间及其顺序，并制定一系列相应的行为标准，幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。9、整体综合教育的原那么：即将幼儿教育各因素、各方面作为一个整体设计，综合考虑，共同作用于幼儿。10、引导开展的原那么：即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都实现最正确开展。11、全面和谐教育的原那么：即要在保证每一幼儿身心开展的全面性和协调性的根底上，使每一个幼儿获得个性化的开展。12、自律能力：即控制自己，并遵守共同制定的规那么的能力。二、简答13、简述我国幼儿园教育的一般性理念会有哪些原那么？简述我国幼儿园教育遵循的原那么
37、答：我国幼儿园教育活动就遵循保教结合、活动中主动学习、环境育人、整体综合教育、引导开展、全面和谐教育等原那么14、简述保教结合原那么的根本要求答：1提高保育员的素质，重视保教人员的合作。2保教目标和内容相互渗透。3注重生活和学习环节的自然过渡和衔接，树立一日活动整体观。4重视师幼关系和心理环境的建设。5重视幼儿的心理健康和身心开展的全面和谐性。15、简述幼儿园的一日保育工作包括的环节答：包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园、转换环节等八个环节。16、简述活动学习的特点及局限性答：幼儿活动学习的特点：将教育内容融会在环境材料之中，让幼儿通过与环境材料
38、的相互作用，主动捕捉其中的文化信息，产生相应的情绪体验。幼儿活动学习的局限性：1不适合进行大面积教学和系统的理性知识教育。2对环境和教师提出了极高的要求。3不够经济。17、简述幼儿园活动中包括的类型答：1角色游戏2结构游戏3表演游戏4智力游戏5体育游戏6音乐游戏18、简述幼儿园环境育人的特点答：1设置的目的性2范围的弥散性和时间的持续性3影响的渗透性4效果的缓慢性和难评估性19、简述幼儿园内部物质环境创设和管理的根本要求答：1健康性2教育性3活动性4丰富有序性5经济性20、简述幼儿园内部心理环境创设的根本要求答：1满足孩子的根本生理需要，让孩子感到平安和舒适2创设充满爱和关心的环境3创设充满尊
39、重、信任和期望的环境4帮助幼儿形成平等合作和友爱的同伴关系5创设能提供丰富、全面知识和锻炼而又饶有趣味的环境。21、简述幼儿园的一日常规的意义答：可以培养幼儿良好的生活和卫生习惯，保持秩序，有利于教育活动的自然顺利地展开，有利于幼儿建立平安感，培养幼儿的自律能力，培养幼儿的一日生活常规，一般要注意正面引导幼儿，强分行为训练，制定具体细致的日程安排和标准要求，对幼儿适当给予奖惩。22、简述整体综合教育原那么的依据答：1幼儿身心开展是一个整体，不可分割。2幼儿教育各领域的独特作用和相互制约性。3依系统论的观点，整体大于各局部之和。23、简述整体综合教育原那么的根本要求答：1让幼儿的一日生活成为一个
40、整体2让幼儿园课程的五领域或幼儿体、智、德、美四方面相互结合成一个整体。3整合幼儿园、家庭和社区的教育资源。24、简述引导幼儿园开展原那么的根本要求答：1用动态眼光看待儿童2教育目标、内容和方法应难度递进。3灵活运用集体、小组和个别三种教育形式，促进不同水平和倾向的幼儿向前开展。4针对不同儿童的特点，确定不同的教育目标和内容，选择不同的教育途径方法和方式。5多样化教育评价和纵向教育评价。25、简述全面和谐开展教育原那么的根本要求答：1坚持幼儿身心开展的全面性2坚持儿童身心开展的协调性。3坚持儿童开展的个性化26、简述和谐教育原那么的依据答：1幼儿身心各因素联系的整体性和未定型性 2幼儿权利的需
41、要3幼儿探索对象的普遍联系性。三、论述试论幼儿园的一日保育工作的内容。答：1晨检和晨间接待：晨检的工作重点是“检，检查孩子的身心状况。保育工作包括：观察精神状况；观察衣着和仪表；检查卫生和疾病征兆；询问幼儿家长或幼儿。2晨间活动：保育重点是“稳，稳定幼儿的情绪以便参加幼儿园活动。保育工作包括：事先检查室内外场地设施、运动器械、玩具等的平安、卫生状况；活动前进行平安和自我保护教育，检查幼儿的服饰、鞋带、衣帽是否便于活动；活动中注意幼儿的情绪、活动量，适时增减衣服，对体弱和年龄小的孩子多照顾；活动后饮水。3作业教学活动：其保育重点是“调控。具体工作包括：端正坐姿，纠正握笔姿势有误的孩子；注意保护幼
42、儿的视力、听力和嗓音；观察幼儿的情绪和注意力；留意孩子是否将小碎物放入口、鼻、耳中；容许孩子中途如厕和饮水；注意动静结合，调节活动方式和气氛。4区域和游戏活动：保育任务是提供“支持。保育工作包括：丰富玩具材料，检查其平安性；注意孩子的身体和情绪变化，调解幼儿之间的矛盾；维持幼儿游戏和区域活动的平安和卫生；活动后洗手、饮水和收拾衣物。5点心和午餐：保育重点在于保证幼儿愉快而适量进餐。保育工作包括：观察食物的冷热、软硬及卫生和新鲜程度；进食前做好桌面、餐具及幼儿手的卫生消毒工作；观察幼儿进食的习惯、速度和食量，提醒孩子注意果核、肉骨头、鱼刺等；教育孩子爱惜粮食，改正偏食，学会独立并以适当速度进餐；
43、保持愉快轻松的就餐环境，及时添加饭菜。6午睡：重点是让孩子尽快安静入睡。保育工作包括：拉上窗帘，调暗室内光线和营造温馨祥和的气氛；让幼儿如厕后再入睡；教幼儿自己脱衣和穿衣，摆放衣物和鞋子；帮助孩子纠正睡姿和盖好被子，帮助体弱和年龄小的孩子穿衣服，提醒多尿的孩子是否有尿；观察幼儿的神色，留意病情的变化，检查孩子是否将小玩具带入被子。7离园：保育重点是让孩子愉快、清洁和平安地离园。保育工作包括：注意孩子衣着整洁，调节孩子的情绪；准备孩子需带回家的衣物、便条和其他教育要求；防止孩子擅自离园和被冒领、误带。8转换环节：转换环节重在顺利“过渡。保育工作：尽量减少转换的次数和时间，最好自然过渡；提醒孩子上
44、厕所、喝水、增减衣物和做其他身心准备；转换环节一般需要有明显的标志、确定的时间和地点；使用相对固定的一日活动时间表，让孩子养成常规，知道下一步该干什么。第九章 幼儿园与小学衔接一、识记1、幼儿园与小学的脱节差异主要表达在三方面：1观念的差异。2体制的分立。3教育实践的差异。2、幼儿园与小学衔接工作中存在三种问题：1小学化。2外表化。3片面化。3、减缓幼儿园与小学衔接之间的教育坡度的方法有三：1调整观念。2体制方面保持沟通与衔接关系。3让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。4、促进儿童在原有根底上向新的阶段开展，培养幼儿自身的适应能力，是解决幼儿园与小学教育衔接的焦点；提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学工作衔接工作的核心。二、名词解释幼儿园与小学的衔接：即幼儿园包括学前班教育同小学教育之间的相互联系。三、简答6、幼儿园与小学衔接有何意义？答：意义：1幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。2可促使我国的幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助孩子尽快适宜小学生活。7、简述幼儿园与小学脱节中教育实践的差异的表现答：1生活环境方面的差异。2教育方面的差异。3规章制度方面的差异。4人际关系方面的差异。8、简述幼儿园与小学在教育方面的四个差异答：1教育目标不一样。2教育内容不同。3教育途径不同。4教育方法不同。9、简述幼儿园教育小学化的危害答：1